三年级上册语文教学设计：风筝.docx

三年级上册语文教学设计：风筝_三年级语文教案设计 学习目标： 1会认5个生字，会写12个生字。 2正确、流利、有感情地朗读课文，体会做风筝、放风筝、找风筝时的心情变化，感悟童真童趣。 3练习查阅课外资料，初步培育搜集整理信息的力量。 教学预备： 1多媒体课件：几个孩子放风筝的情景，点击后，画面消失清代诗人高鼎的诗村居：草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。 2ppT课件：（1）本课要求会认及会写的生字词。（2）宋代寇准的诗纸鸢：碧落秋方静，腾空力尚微。清风如可托，终共白云飞。（3）明朝徐渭的诗风鸢图：柳条搓线絮搓绵，搓够千寻放纸鸢。消得春风多少力，带将儿女上青天。 3借助课后资料袋的内容，引导学生课前查阅有关风筝的资料。 课时安排： 2课时 一、激趣导入 1出示课件，创设情境。 2观看说话，导入新课：谁能把看到的画面对大家说一说？（依据答复板书课题：风筝） 3联系生活，请放过风筝的同学谈谈放风筝的情景、感受以及风筝的来源。 4沟通资料，展现查阅力量。教师也一起展现自己查找的资料，简介古代风筝的七个名称：纸鸢、风鸢、风鹞、鹞子、纸鹞、纸鸦、纸鸱。 二、初读感知，了解文章大意 1自由读课文，先读得正确、流利，再一边读一边想：课文围围着风筝给我们介绍了哪些事情？聪慧的小朋友读书的时候会一边读一边想象课文描写的情景。 2依据学生的自由述说，相机反应，并总结概括出以下内容： （1）童年时候放风筝是件很欢乐的事情。 （2）课文分写了几个小伙伴在一起做风筝、放风筝、找风筝的事情。 三、朗读感悟，体会心情的变化 （一）整体感悟。 1默读思索：做、放、找哪一局部最好玩？ 2小组沟通：将自己认为最好玩的内容介绍给大家，并说出自己认为最好玩的理由。 3全班沟通（最好玩），让学生畅谈自己的共性化理解，在敬重学生意见的根底上，引导学生熟悉到，做、放都很好玩。假如有学生认为找也很好玩，应予以特殊确定和鼓舞。 （二）感悟做风筝的乐趣。 1指名读课文其次段，依据朗读状况，相机指导正确、流利地朗读。 2师生合作解决以下问题： （1）向往的意思。几个小伙伴细心地做着风筝，风筝做好以后该是什么样的情景呢？谁能想象一下？（这就是向往） （2）依的认读及依旧的意思。 （3）为什么做好的风筝什么都不像，我们却依旧欢乐？ 3指导有感情的朗读。 （1）激趣：课文当中的几个小伙伴做风筝时很欢乐，谁能把他们的欢乐心情读出来呢？ （2）练习朗读。 （3）小组内竞赛朗读，评比优秀朗读者。 （4）展现朗读。 （三）感悟放风筝的乐趣 1轻声读课文，看看课文中哪两个词语描写了风筝刚刚起飞和已经飞到空中时的美丽样子。找到后把这两个词语多读几遍。 2再次播放课件（风筝飘舞的片段），引导学生理解并读好翩翩飘舞。 3指读课文，指导学生读出欢乐的心情。 4分小组练习朗读、竞赛朗读。 5展现性朗读。 6拓展。 （1）复习村居：看到这些孩子放风筝的快乐劲儿，大家都会想到一首诗村居，还记得是哪个朝代的哪位诗人写的吗？ 出示课件，引导读背：村居清·高鼎草长驾飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。 （2）村居描写的是春天放风筝的情景，明朝还有一位诗人写了一首描写春天放风筝的诗歌，要不要读读？ 出示课件，引导诵读： 风鸢图 明徐渭 柳条捷线絮搓绵，搓够千寻放纸鸢。消得春风多少力，带将儿女上青天。 （3）我们这篇课文写的是秋天放风筝的情景，可能许多同学想读读描写秋天放风筝的诗歌。宋朝有个诗人寇准就写了一首描写秋天放风筝的诗，大家想不想读读？ 出示课件，引导诵读： 纸鸢 宋寇准 碧落秋方静，腾空力尚微。清风如可托，终共白云飞。 下课后，教师会把这两首诗抄写给大家，情愿背诵的同学 （四）体会找风筝的心情，感悟童真童趣。 1默读课文描写找风筝的局部，看看哪个词语最能表现我们的心情。 2理解垂头丧气：教师告知大家，垂头就是低着头的意思，哪位同学能做个垂头丧气的样子给大家看看？ 3相机指导认记丧字。 4请学生先谈谈应当怎样读好这段课文，再练习朗读、指名朗读，相机指导。 5争论：我们在水磨坊那儿能找到心爱的幸福鸟吗？ 小学三年级上册语文教案：风筝 【学习目标】 、熟悉“依、歇、丧”等个生字。会写“精、希、却”等个生字。能读写“细心、盼望、依旧”等个词语。 、正确、流利、有感情地朗读课文，体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情，能读出“我们”的情感变化。 、愿意通过上网或查阅书刊搜集有关风筝的资料，或动手做一做风筝，举办一次小小风筝展览会。 【课前预备】 学生：放一次风筝。 第一课时 一、回忆趣事，激导入 、翻开话题： 放风筝是一项传统的消遣活动，有许多人都宠爱。同学们，你们放过风筝吗？愿不情愿来介绍一下是怎么放的，放上去了没有，玩得快乐吗？ 、读题引入： 有一群孩子也非常宠爱做风筝，放风筝，在他们看来这是的欢乐，让我们感受一下他们的欢乐好吗？（出示课题，读题。） 二、初读课文，整体感知 、自读课文，想怎么读就怎么读，喜爱读的可以多读几遍，读准字音，读通句子，生字可以多读几遍。 、把自己喜爱的读给同桌听听，请同桌评出读得好的，赐予表扬。 、感知内容： 说说课文讲了什么事，依据学生的答复归纳板书： 做风筝放风筝找风筝 二、读中悟情，以情促读 、以读代讲学习第自然段，请学生朗读，其他同学听、评，是否读出快乐的语气，听后仿读，读好课文。 、充分朗读，体会感情： 读通第自然段，制造比读的气氛，在读、听、仿读、赛读中读通课文。 移情悟情： 你们在做风筝时会想些什么？课文中的小伙伴和大家是不是一样的心情，你能找出来吗？并相机理解向往。 感情朗读： 让学生带着自己的体验和感受（兴奋、感动、憧憬等）读好课文。 、想象入境： 风筝做好了，大家最想干什么？ 、朗读展现： 谁想放的，请他来读读课文。鼓舞学生用快乐的语气读给大家听，听后可仿读，可评点。（多人次读。） 、说读结合，入境入情： 大家是怎么放风筝的？出示填空。 再读，留意填进去的字，把怎么放的告知同桌。 风筝越飞越高，你们在愉快地喊叫着什么，叫给大家听听。 、感情朗读：带着快乐、喜悦的心情读课文。 三、当堂作业 、自学生字，沟通学法： 出示生字，指名组词朗读。 观看生字，沟通写字阅历：怎样既正确又美丽地写好这些生字，你有什么话要提示大家或阅历介绍给大家？ 、书写生字和词语。 其次课时 一、以读为凭，读中悟情 、自读课文第节，把喜爱读的语句多读几遍。 （可以采纳赛读、评读的方式鼓舞学生多读。） 、认真品读，体会心情： 反复诵读第、句，在读、评中体会“我们”快乐的心情，指导学生带着这种感情读好。 引读过渡，设置情境： （师引）突然吹来一阵风，线（生读）正值大家玩得快乐，风筝却被风吹走了，这时，你会想些什么呀？做些什么呀？课文中是怎么说的？ （相机理解大惊失色、千呼万唤。） 感情朗读： 让学生带着体验到的焦急、担忧、期望的心情读好感情变化局部。 、抓住情感积淀，学好“找风筝”： 设置情景：自己心爱的风筝飞走了，抓紧去找一找吧，你想到什么地方去找？ 细读体会： 请学生朗读课文，问问：“你”是怎么找的，找到了吗？心情怎样？并指导读好课文，在读文体会过程中，可以抓住一些词来评点促读，如“四处查找、半个下午、垂头丧气”等读出绝望的心情，“说不定、连续查找”等读出盼望找到的心情，在此中间，还可用演一演的方式理解“垂头丧气”。 二、朗读启发，拓展活动 、在玩风筝的过程中，真是有高兴也有担忧、有盼望也有绝望、有欢乐也有眼泪，同学们能把这些不同心情的句子好好地读给同桌听听吗？ 、同学们，你们玩过哪些好玩的嬉戏、活动，有没有像这一群小朋友一样的体会，能不能说给大家听听。 三、课堂练习 、把喜爱的句子抄下来。 、把自己玩耍、活动时候的心情告知大家，写一写（可以是几句话）（上面两个作业可以任选其一）。 、有时间把同学写的沟通一下。 三年级上册语文教学设计：孔子拜师 教学目标 1、会认7个生字,会写12个生字.正确读写“远近著名、相距、学问、风尘仆仆、纳闷、等候、等候、止境、进步、请教、保存、传授、敬重、品德”等词语。 2、有感情地朗读课文。 3、了解孔子拜师的经过，激发对大思想家孔子和老子的崇敬之情。 4、积存课文中的好词佳句，能用查字典、联系生活或结合上下文等方法理解词句的意思。 教学重点 了解孔子拜师求学的过程，感受孔子、老子的品德。 教学难点 懂得为学要勤奋、虚心、永不满意，为人真诚无私、敬重师长。 教学预备： 教师预备：孔子及老子的图片及资料； 学生预备：课前收集了解孔子和老子的资料。 第一课时 教学目标 1、会认7个生字,会写12个生字.正确读写“远近著名、相距、学问、风尘仆仆、纳闷、等候、等候、止境、进步、请教、保存、传授、敬重、品德”等词语。 2、正确、流利地朗读课文。 教学重点 生字的认读及书写。 教学难点 了解孔子和老子，感知背景。 一、情景导入 1谈话： 通过预习，了解到课文中主要讲了一件什么事？（板书课题） （板书：孔子，老子，并正音：子读z） 2学生展现搜集的孔子和老子的资料，阅读资料袋。（介绍过程中分别出示“老聃”、“孔丘”，“仲尼”并认记“丘”。） 3读了课题，你有什么问题吗？ 二、初读感知 1初读课文，找找孔子拜师的缘由。 2、认读生字和词语。重点指导： 尘：第一笔是竖，不是竖钩； 迎：没有一撇，或一横。 等：中间几横应长短不一。 境：右边是“竟”。 授：形声字，右边是“受”，不是“爱”。 3、指名分段读课文，评价正音。 4、同桌读文，相互正音。 三、沟通名言。 1、书上的名言。 （1）读一读。能简洁地说一说，这句名言想要告知我们什么？ （2）背一背。 2、你还知道那些名言？ 四、综合性学习 布置任务。 其次课时 教学目标 1、有感情地朗读课文。 2、了解孔子拜师的经过，激发对大思想家孔子和老子的崇敬之情。 3、积存课文中的好词佳句，能用查字典、联系生活或结合上下文等方法理解词句的意思。 教学重点 了解孔子拜师求学的过程，感受孔子、老子的品德。 教学难点 懂得为学要勤奋、虚心、永不满意，为人真诚无私、敬重师长。 一、研读感悟 1孔子和老子给我们留下很深的印象，请你用“”标出文中让你感动的句子，并在文中注一注你的感受。 2读一读你画的语句，把自己的感受说给小组内的同学听一听！ 3班级沟通读书感受。 （1）谈孔子 他总觉得自己的学问还不够渊博，三十岁的时候，他离开家乡曲阜，去洛阳拜大思想家老子为师。 曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，最终走到了洛阳。（重点词语理解： 风餐露宿：这个词语一般用来形容旅途或野外生活的艰难，说明孔子一路上的艰辛。 日夜兼程：不分白天黑夜地赶路，说明孔子求知若渴的急迫心情。 最终：曲阜和洛阳“相距上千里”，路途非常遥远，因此用最终。） 孔子想：这位老人也许就是我要访问的教师吧！于是上前行礼 孔子赶忙说：“学生孔丘，特地来拜见教师，请收下我这个学生。”（虚心礼貌） 学习是没有止境的。 从今，孔子每天不离教师左右，随时请教。 （2）谈老子 “你就是孔丘啊，听说你要来，我就在这儿等候。讨论学问你不比我差，为什么还要拜我为师呢？”（虚心礼貌） 老子也把自己的学问毫无保存地传授给了他。（学词“毫无保存”、“传授”。） （3）比照理解两组近义词的不同用法。 学生找出这两组近义词：“访问”“拜见”，“等候”“等候”。 通过比照朗读，细细品尝：“访问”是敬辞，“访问”的意思，“拜见”是“拜会、会见”的意思，是从客人方面说的。 “等候”和“等候”都是等待的意思，但“等候”是到某个地方等候，“等候”则不表示迎接的意思。 这些词互换好不好？为什么？ （4）学生依据沟通综合谈对孔子、老子的印象和感受。（勤奋、虚心、永不满意，为人真诚无私、敬重师长。） 所以课文最终一段告知我们（生读）：人们佩服孔子和老子的学问，也敬重他们的品德。 二、再读全文，再感受。 三、作业 1、抄写自己喜爱的句子。 2、开头进展中国传统文化的资料收集。 板书设计： 17 孔子拜师 孔子 老子 学生 拜师 课后反思： 学生能利用书中的资料和文后的资料来了解人物，这是很好的学习习惯，但是仍旧盼望能从课外猎取更多资料作为补充，这样可以丰富大家的学问。读文谈感受有进步，能找出文中的词句来理解，读懂了课文。 小学三年级上册语文教学设计：赵州桥 教材分析： 本文是一篇状物的记叙文。文章从建筑构造上的创新和建筑工艺的精致两方面详细介绍了在中外桥梁占有突出地位的赵州桥。文章构造严谨，全文围绕“这座桥不但结实，而且美观”这句话绽开。为了说明桥的结实，先从桥的建筑构造方面写了桥长和桥宽，再详细描写了桥的建筑设计是建桥的一大创举。为了反映桥的建筑工艺水平之高，用生动的排比句具体描写了栏板上雕刻着的精致图案，栩栩如生的描写给人以身临其境之感。 学情分析： 本文教学的重点是引导学生把握归纳文章内容的方法。前面的学习有所设计，但不深入，这里需要重点教学。阅读前可抓住“要让别人了解赵州桥，你觉得文中哪些内容必需要介绍的？”这个思索题让学生先来谈谈，在学生沟通的根底上教师应进展梳理并板书。另外让学生学习了本课以后知道我国是个历史悠久的、文明的国家，学习古代劳动人民用自己的才智和才能创造制造，所以本课也是很好的民族精神教育的课例。 教学目标： 1、自主识字若干个，积存词语“创举、冲垮、节约、结实、美观、雕刻、缠绕、才智、遗产”等。 2、能运用关联词“不但而且”或“既又”写句。 3、连续学习归纳文章内容的方法，感悟我国古代劳动人民的聪慧才智。 教学重点：学习归纳文章内容的方法。 教学难点：领悟赵州桥单孔弧形设计的特点，体会文章所含思想感情。 教学预备：搜集我国古代的重大建筑。 教学过程： 一、导入课文 1、沟通：黄浦江上共横跨几座大桥？各有什么不同之处？ 2、理解“石拱桥”的含义。 3、出示课题。 4、自读课文读准字音，读通课文(记录自学的生字新词)。 5、说说读了课文后，赵州桥给你留下怎样的印象？完成练习：( )的赵州桥。 （设计说明，从整体入手，帮忙学生初识赵州桥。） 二、学习课文 1、学习第一节： 这节向我们介绍哪些内容？ 地理位置、建筑年月、设计者、别名、建筑构造、建筑工艺、历史地位等。 学着第一节简洁介绍赵州桥。 2、学习有重点地介绍赵州桥。 争论：重点介绍什么内容？(提示：宏伟结实、美观) 学习其次节： a、默读圈划表现赵州宏伟结实的句子。 b、沟通品析句子，朗读感悟其“宏伟”。(完成造句：既又) c、理解“创举”的词义和文中意义。 提示：赵州桥与一般石板桥比拟。 学习第三节 a、默读圈划表现赵州桥美观的句子。 b、沟通品析句子，朗读感悟其“美观”。 提示：理解“相互缠绕、相互抵着、回首眺望、双龙戏珠”之意； 造句：不但而且 c、背诵第三节 （提示：抓住句式“有的有的还有的全部的”练习背诵。） 设计一段讲解词 要求：围绕主题如古老的赵州桥、迷人的赵州桥、宏伟的赵州桥等归纳三年级上册语文教学设计：英雄查理 这篇三年级上册语文教学设计：英雄查理是小编为大家整理的，盼望对大家有所帮忙。以下信息仅供参考！ 学习目标 正确、流利，有感情地朗读课文。理解课文内容，体会查理发生的变化，感受和善、信任、布满爱心给人带来的欢乐。课前预备录音机和本课的朗读磁带、英雄歌磁带。 谈话揭题 导语。和善、仁爱的金吉娅怜悯、爱护一个生疏的小女孩，向她献出了爱心。这个只有八岁的小女孩给我们带来了一个感人的故事。今日我们再来学习另一个感人的故事。读题：“英雄查理”。“英雄”你是怎么理解的？读了这个题目，你还想知道什么呢？初读感知学生听课文录音，激发朗读的兴趣。学生自由朗读课文，要求读正确，读流利。检查读书状况。a指名学生分自然段读课文，学生评议。b和同桌一道再读一读这个感人的故事。争论沟通。课文叙述了一个什么故事？再读质疑学生默读课文，边读边画出不理解的内容。初步释疑。对于一些浅显的问题或不大重要的问题，引导学生相机解决。最终提炼出以下两个问题作为重点探讨的问题。a查理有哪些变化？b查理为什么会有这么大的变化？读悟沟通，感受查理的变化查理有哪些变化？你找到了哪些句子？教师相机出示以下句子让学生谈感受：a“不，英雄查理从来不任凭拿别人的东西。”b“感谢！”查理显得彬彬有礼。c“固然可以。”d“查理虽然淘气，但说话是算数的。整整一个暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。”e“杰西，我会做个英雄。”教师要引导学生体会到查理的确变了，变得有礼貌了，变得诚恳、实信了，变得有上进心了，自信了。探究查理变化的缘由，评价文中人物引导谈话：查理为什么会有这么大的变化呢？你觉得查理的变化和哪些人有关呢？跟自己、杰西、罗伯特先生以及镇上的人有关。你对故事中的这些人物有什么看法？学生自由说说对这些人物的看法，重点谈对小女孩杰西的看法，体会杰西的信任和友情是查理变化的主要缘由。练习有感情朗读可以自由组合，分角色感情朗读。拓展练习完了这个故事，你有什么感想？先说一说，再写一写。镇上的人后来会怎么评价查理呢？请你发挥想象，写出人们对查理的评价。三年级上册语文教学设计：赐予树 这篇三年级上册语文教学设计：赐予树是小编为大家整理的，盼望对大家有所帮忙。以下信息仅供参考！ 课前预备生字词卡片。录音机及本课的朗读磁带。 第一课时 谈论课题，激发兴趣同学们看过或听说过各种树，可是你们见过“赐予树”吗？（师板书课题），你能想象出“赐予树”是什么样的吗？它又有什么作用呢？“赐予树”是不是像我们同学讲得这么奇妙呢？那就让我们一起找开课本轻声读读吧。初读课文学生听课文的录音，边听边画出本课的生字新词。自由读课文，要求：a读准字音，读通顺句子。b边读边思索，在不理解的地方做上记号。检查读书状况。a出示生字卡片读生字。（自己练读，指名读，齐读稳固）b出示词语卡片读词语。（开火车读，齐读）c提出不理解的词句，争论沟通并介绍自己是怎样理解的。d依据学生的读书状况，相机出示有关的句子指导读。学生以自己喜爱的方式再读一读这个故事（可以单独读，也可以和同座合作读），看看哪些地方使你受到感动，做做记号，再有感情地朗读体会。布置作业抄写生字词两遍。练习正确流利有感情地朗读课文。 其次课时 复习检查读下面的词语：缄默不语如愿以偿仁爱爱护说一说上面四个词语的意思。理解重点词句学生默读课文，用“”画出这四个词语所在的句子，再读一读，体会体会。指名读出所画的句子并出示：a“只有八岁的小女儿金吉娅缄默不语”。b“这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们和善、仁爱、怜悯和爱护，以及一个生疏女孩如愿以偿的笑脸”。联系上下文，思索争论这两句话。a金吉娅为什么缄默不语？相机指导有感情朗读有关的句段。b那个生疏女孩有什么愿望？又是怎样如愿以偿的？相机指导学生有感情地朗读有关句段。用“”画出妈妈前后心情变化的句子，联系上下文想想为什么有这样的变化。学生汇报沟通后，教师相机指导学生有感情地朗读有关句段。学生选择感人的地方有感情地朗读总结全文雨果说：“和善是历史中稀有的珍宝，和善的人几乎优于宏大的。”让我们再一次读一读课文的最终一段，永久记住在这个和善、得意的金吉娅。布置作业抄写课文的最终一句话。替那个生疏的小女孩给金吉娅写几句感谢的话 感谢您拜读范文资讯网教案频道的“三年级上册语文教学设计：风筝”一文，盼望“三年级上册语文教学设计：风筝”能解决您的教案需求，同时，我们还为您精选预备的三年级语文教案上册专题！