个人课改工作总结3篇.docx

个人课改工作总结3篇 这一学期立刻就要完毕了，这是改革与试验的学期，也是收获与反思的学期，由于我们学校开展了课堂小组合作学习，虽然不是新兴事物，但是在我的课堂却有许多收获。 小组合作学习模式是一种行之有效的学习模式，教师在教学中提到的每一个问题，都先留给学生充分的时间和空间去思索和争论，这样才能够使学生不断发表自我的观点和见解，发挥自我的制造力。对于一些比拟困难的问题，教师在做出关键的指导后，能够先让小组成员在一齐进展分析和争论，并派出代表在课堂上展现自我组的讨论成果。之后，对表现优秀的组提出表扬，并对表现一般的组提出鼓舞。这样不仅仅能够拓展学生的发散思维，也能使小组成员在每次争论之后得到学习的信念和成就感，从而培育学生构成多角度、多元化的解题思路，不仅使学生思索的本领得到提高，也提高了学生自主学习的本领。 在每次讲新课之前，都先让学生自主完成导学案。这样不仅仅能使成绩优秀的学生感受到更多的挑战，也能够使成绩中等的学生受鼓励，竭尽全力去思索，以便能够在小组争论过程中提出自我的见解。固然，这种学习模式也能够使成绩困难的学生更多地将精力放在学习与思索上。比方，教师在上习题课之前能够把习题先分发到每个学生的手中，让小组在一齐进展争论，讨论出各种问题不一样的解题方法。在上课的时候，教师需给学生供应时机让他们能够站在讲台上向全部同学展现小组的讨论成果。这时，有的寻常不怎样与人沟通或成绩很一般的学生都能够英勇地站起来代表自己的小组上台发言。这种小组合作的学习模式，不仅仅提高了学生解决问题的本领，也使学生在上台发言与争论过程中提高自我的语言表达本领，很好地活泼了课堂的气氛，从而提高了课堂的效率。 在小组合作学习模式中，学生经过教师课堂和课后各环节的带动，经过小组不断地沟通、争论以及最终展现争论成果的环节，很简单地向教师显露了自我的困惑，从而给教师讲课的重点供应了方向。应对学生的困惑，教师应当适当地对其进点拨，努力地使学生深刻体会到学习过程的欢快。 课堂教学改革总结 篇二 随着新课程改革不断推动，2023年，我校积极推行“学导为主，讲练结合”的课堂教学模式，彻底转变原有的教师“满堂灌”的授课模式。使学生“学”的主体作用得到真正的表达和充分的发挥，从而实现课堂教学的高质量、高效率。 新教改转变了教师的教学观念，改良课堂教学、改革教学方法，课堂授课形式发生了根本性变化，学生的学习方式多样化，学生的学习积极性得到了充分发挥，试验班的学生根本上到达了“学会、会学、乐学”的目标。但同时也消失了诸多问题。现总结如下： 一、取得的成果 1、以新理念为主导，建立新型师生关系。 传统的“师道尊严”、“唯师是从”的思想观念，极大地压抑了学生制造性思维的进展。我们树立新的育人观，对学生敬重、信任、理解和宽容，给学生制造宽松的环境，消退学生心理压力，充分表达敬重信任和严格要求相结合，建立民主公平的新型师生关系。 2、充分表达自主、合作、探究的学习方式，培育学生随时吸取信息、处理信息的力量。 在学习过程中，遇到困难，集思广益，相互争论。极大的调动和发挥学生的学习积极性、主动性，提高了学生的合作力量、学习力量、创新力量，张扬了学生的共性。 3、转变师生的教与学的方式，注意了学生主体，发挥教师主导，引导学生主动进展，养成学生自主探究习惯。 教师的角色转变为学生学习的促进者、参加者、合。形成师生互动、生生互动，让学生拥有充分的学习思索空间，让学生“兵教兵、兵强兵”，让学生真正成为课堂的仆人。教师的教学重点是讨论学生如何“会学”“学会”和“乐学”，避开了从前的教师一言堂的局面。学生在教师创设的课堂上畅所欲言、总分值作文网思维活泼、争先恐后地举手发言，大胆展现。自学力量得到了大大加强。教师作为组织者、引导者、参加者，在学生用自己的表达方式进展沟通的同时，赐予了适当的点拨、引导，并赐予了学生在活动中的成长的确定和鼓舞，让学生更有兴趣，更有信念进展讨论活动。 二、存在的怀疑 1、学生的行为标准问题 课堂上不再是教师“一言堂”，开放、自主的“群言谈”使得学生有了“动”感，一切就变得随心所欲，任意、尽情地张扬，没了任何秩序和标准。这种状态外表课堂气氛活泼，而导致的却是教学效率的低下，所以如何“活而有序”显得尤为重要。 2、评价机制问题 评价是什么？是观赏？是鼓励？是导向？改革中，教师确实放下了架子，变“呵斥”为“呵护”了。学生确实身心愉悦了，但仅仅靠“你说得真好！”“你大有才了！”就能鼓励学生并取得效果吗？ 致力于学生学习方式的转变是目前教学改革的重点，努力提倡“自主、合作、探究”的学习方式也正是课堂教学改革努力的方向。但我发觉自主、合作学习的形式多，实效少。有的小组合作仅限于对答案，没有合作，没有争论，结果你还是你，我还是我。有的。小组缺乏有效的组织和学生良好的学习习惯而变成了学生说笑或玩要的时机。 三、努力的方向 1、培育学生学习的良好习惯做为重点来抓，适时强化。 在课堂教学中，培育学生合作的力量和合作的习惯，培育独立思索的习惯，并在此根底上选择好合作学习的时机，切实提高课堂学习实效。 2、注意学生的评价。 课堂评价从教师对学生、学生对学生、学生对教师入手，注意思维上的碰撞和熟悉上的飞跃。同时建立互助奖惩制度，表扬先进，促进后进生。 课堂教学改革总结 篇三 本学期我们学校的课堂改革进展得如火如荼，为了使今后的课改之路走得更好，现在对本学期的课堂改革工作做一个总结。 1、加强学习，转变观念。 我积极参与学校组织的课堂改革校本培训，并且利用课余时间阅读关于课堂改革的书籍，加强理论学习，使自己的教学观念得到了更新和转变。 2、积极实施课堂改革。 我在学习借鉴的根底之上，结合地理学科的特点，在课堂上积极实施改革。在“导-学-动-测-评”模式的根底之上，让学生自主学习、合作学习。始终坚持做到：能让学生观看的，肯定要让学生自己观看；能让学生思索的，肯定要让学生自己独立思索；能让学生表述的，肯定让学生自己表述；能让学生总结的，肯定让学生自己总结。尽量不包办、不代替学生的自主学习、合作学习。 另外，我在教学中常常结合生活中的例子，敏捷处理教材，绽开课堂教学，使学生学到生活中的地理。 除了小组学习外，我鼓舞学生结成学习帮扶伙伴，让他们相互学习，共同提高。 通过一个学期的实践，学生学习地理力量有了显著的提高，特殊是读图方面。另外小组合作学习使大多数学生学习力量都有了不同程度地提高。但是在小组合作中也有些许的缺乏，主要表现在小组合作探究不到位、有形式但深度不够等。