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中学生心理教育教学心得体会4篇 长期以来，关怀中学生成长的热点大多集中在孩子的饮食、身体、学业成绩以及升学就业等问题上，忽视了与每个中学生进展息息相关的心理安康教育问题，面对时下中学生问题日益增多，中学生心理安康教育是应引起我们仔细重视的一个课题。加大社会对青少年安康的心理宣传和教育，这样我们才能培育和造就21世纪人格健全的创新人才，促进社会的进步。 一、中学学生存在的主要心理问题有以下几个方面 1、学习带来的心理压力大，对挫折承受力差。学习竞争非常剧烈，每一次考试，学生心情非常紧急，总担忧考试会失败，失掉尖子地位，受到教师、父母的责怪，同学的冷眼，产生高焦虑，而一旦真的考试失败，就马上恢心丧气，心情非常低落。我是学校保送来的，学习不好，我无脸见教师和校长，有时真想一死了之，于是挫折感油然而生，表现为焦虑、失意、留意力不集中、对教师和同学的言行敏感、失眠、神经衰弱等病症。 2、人际关系不协调。由于学习成绩好，常受到教师和家长扬，加之是独生子在家多为太子、千金，自我中心愿识强，人际交往力量弱，不擅长处理与同学、教师、父母的关系，显得人际关系不协调。一些学生的日常安排就是家学校，家是吃饭和睡觉的地方，学校是学习的地方，以至于最终有一天发觉自己不能和别人多谈，我总参加不进同学们的谈话中，我感到孤独、孤独。这些学生常产生焦虑担心，甚至恐惧感。 3、自信念缺乏。由于家长、教师对学生的期望质过高，表现出对学生的。缺点看多优点看少，使学生对自己的力量产生疑心，常因一次考试失败老觉得自己智力不高，自己考学确定没有盼望了于是灰心丧气，失去自信念。 4、早恋问题的困扰。中学生自身的生理发育日趋成熟，对异性的渴望不断加强，导致早恋问题，成绩开头下降。 二、中学生心理安康教育实施的对策 对于广阔教育工而言，重视和加强青少年心理安康教育，应成为当务之急的重要任务。依据心理学进展的规律和要求，依据当前青少年心理安康状况，加强其心理安康教育必需从以下几个方面入手。 1、端正态度，树立抱负，用信念指引人生方向。 学校方方面面的工作，都有一个重要属性，那就是教育性，因此，调动学校各个方面的力气，全面渗透、多渠道，全方位推动心理安康教育应是学校首选策略。将心理教育分布在学校教育的各个方面，要开展心理教育专业课实施心理辅导，在德育活动中、在课外活动中、在劳技课中、在学校的各项治理中渗透心理安康教育。让学生们从古今中外、身边四周的许很多多的鲜活的事例中感悟抱负信念的珍贵与珍重，努力制造属于自己的欢乐生活。当他们的态度端正了，抱负确立了，他们就会自觉形成免疫的抗体，百毒不侵。 2、加强家庭教育，家长留意引导孩子身心全面进展作为家长应从下面几个方面注意加强学生的心理安康教育：只重智育，无视心理安康教育的思想观念要转变。 以身作则，领先垂范。父母要求孩子做到的，自己首先要做到，特殊是在心理要求方面，只有父母心理安康，孩子的心理才会安康。 敬重孩子，不走两个极端。孩子是父母的盼望，家长要敬重，理解孩子，和孩子进展思想沟通多给以鼓舞。 家长要常常和学校联系，取得与学校教育的全都性。 家长要克制单纯依靠学校教育的思想，而且要积极参与学校对孩子的教育活动。如家长会、家长学校、座谈会等。 对孩子消失的心理问题，家长要准时分析、准时引导、准时解决，以免积少成多，日久天长，酿成大祸。 只有为青少年的成长建立一个全社会的爱护网，过滤社会有害物质，还青少年一个干净的蓝天，同时加大社会对青少年安康的心理宣传和教育，这样我们才能培育和造就21世纪人格健全的创新人才，促进社会的进步。 中学生心理教育教学心得体会 篇二 11月x日，有幸参与了中心学校举办的“心理安康教育教师培训专家报告会”。报告会上，陈教授就班级心理辅导活动课的形式和内容两个方面，结合大量案例做了精辟分析。专家的报告深入浅出，理念新奇、有用性强，深深地吸引了与会人员。下面浅谈几点体会： 一、教师应具备安康的心理 十九世纪德国资产阶级教育第斯多惠说：“教师本人是学校里最重要的师表，是直观的最有教益的榜样，是学生最活生生的典范”，前苏联教育家苏霍姆林斯基断言：“人只有用人来建树”，教师要塑造青少年的灵魂，必需首先具有安康高尚的心灵，为学生供应良好的典范。而教师良好的道德修养是以良好的共性心理状态为依据的，因此，教师要塑造学生安康的灵魂，必需首先具有安康的心理状态。 安康的教师才能教出安康的学生，教师的言行对孩子的影响极大，甚至会影响孩子的一生，一个心理安康的教师，思维活泼、精神饱满、心情积极，有急躁、爱心，包涵心，对于孩子的错误予以客观的对待，而心里有问题的教师往往心烦意乱、心情波动较大，不能正确理解学生的行为，更无法奇妙地处理学生问题，对于孩子的错误往往不能客观的对待，极易消失偏激的行为，轻则影响师生关系，重则可能损害学生心灵。因此，为了更好地教育学生，教师自己首先必需是心理安康的人。 现代高速进展布满竞争的社会，素养教育对教师的要求更高，社会舆论对教育的过分关注，使教师教育压力更大。对教师提出了更高的要求， 面对重重压力教师极易产生不安康的心理状态。因此，教师要擅长做好自身的心理调整及保健工作，了解自我，辩证地对待自己的优缺点；学习心理卫生学问和心理安康学问，把握心理调整的方法，学会缓解心理压力，改善不良人格，提高心理承受力量；调整心情，保持心理的平衡；擅长选择自己心情开心的角度去思索问题、处理问题，建立起良好的人际关系；乐于为工作奉献，并合理安排时间，张弛有度；培育多种兴趣与爱好，陶冶情操，只有这样，才能以积极安康地工作热忱投入到教学活动中更好的发挥自己的潜能。 二、开展扎实有效的心理辅导 教师的天职就是“教书育人”，对待问题学生更应当尽心尽责，针对特别学生的特点，应有侧重地选择团体辅导的主题。如自信念教育、青春期教育等。通过一系列的团体辅导活动，不仅让全体学生获得心理安康方面的有关学问，也拉近了同学间、师生间的距离，融洽了师生关系。 在考虑学生一般心理规律的同时，也要对暴露出来的个别学生的个别心理问题进展疏导帮忙。在对学生的个别辅导中，一方面通过心理辅导室兼职心理教师的个别询问辅导，另一方面也要进展个别谈心与辅导。通过学校开通的心理询问箱，打通教师和学生的心理通道，准时了解学生的真实思想，帮忙学生解决心理困惑。 加强中小学心理安康教育，同时提高学生思想修养水平，树立科学的世界观是一个同步实施的过程。它对学生高尚品质、人格和情操的形成会产生巨大的影响，同时也会影响智力进展。我们将尽心尽力把学校心理安康教育工作做得更好，更精彩。 中学生心理教育教学心得体会 篇三 我校心理安康教育和心理询问活动已经开展了好长时间了，对于一名非专业人员来说，我有点力不从心，总是在摸索中前进，创设育人情境，营造美丽的校园环境，促进学生心理品质的优化。学校是学生的其次个家，学生从学校不知不觉的承受教育和影响，校园中亭阁假山、书画长廊、名人名言、校风校训以及各种宣传橱窗都会给学生美的享受和理性的思索。 目前，青少年心理和行为问题日益增多，而人的心理和行为是密不行分的，良好的行为习惯受良好心理素养的支配，同时，良好行为习惯又可内化、积淀为肯定的心理素养。因此，学校心理安康教育不是单纯的口头说教，更应当创设各种情境，在行动中促使学生自我体验、自我熟悉、自我教育、自我掌握，形成良好的行为习惯，形成肯定的心理素养。 一、创设有利于学生心理安康进展的环境 在校中学生的心理安康问题日趋严峻，我们学校建立了心理询问室，还配备了的心理询问师。学生通过询问、倾吐和宣泄，释放心理压力，解决心理困惑和冲突。但由于学生的学习压力大，时间紧急，没有足够的时间进展心理疏导。据了解，询问的学生反映出的心理问题主要有：学习压力重造成考试的自卑、抑郁、狂躁、恐惊等心情情感问题，人际关系问题，无法自制的不良行为问题，青春期困惑的问题等。行为询问方法的先驱者克罗姆布鲁兹指出“询问的中心目标就是要帮忙每一个当事人解决他之所以来寻求帮忙的那些问题。”学校心理询问师要赐予询问学生暖和，指导他们自我调空，还要具体了解询问学生的各种状况，敬重、理解学生，爱护学生的隐私，做到既是学生的倾诉者，又是学生的询问参谋，努力消退学生的心理障碍。我们的学生许多是需要帮忙的，除了求助心理询问师外，学校还可以开设心理安康课程，举办心理安康讲座，组织各种心理安康教育活动等。 二、教师是实施心理教育的主体 教师要本着以人为本、以学生进展为主的原则，不断更新观念，不断转变教学方式，敬重学生，缩短师生之间的心理距离，促进学生的心理得到安康调整。当教师把学生当作知心朋友，师生之间加强沟通和了解，学生喜爱你的课，学习喜爱你的课，学习有了兴趣，学业成绩就能提高：与教师关系亲切了，也增加了学生的归属感和自信念，又能培育人际交往力量，这将有利于完善学生心情状态和人格及身心的安康进展。有一次，我到心理询问室了解状况，我发觉高一二班学生某某徘徊在门外，我觉得应当帮忙他。于是常常找他闲聊，了解到他因学习压力过重，致使 学习紧急、焦虑，成绩下降，进而产生自卑心理，结果恶性循环。找出症后就能“对症下药”，我与他分析缘由和查找解决的方法，他初中成绩拔尖，父母期望过高，高中根底不扎实，学习竞争剧烈，一时不能摆脱失败的困惑，便产生焦虑、烦躁等消极心情，无法静下心来学习。 三、发挥家庭教育功能 开展心理安康教育，仅仅依靠学校是不够的，学生的心理问题，学校只能在极有限的时间和空间进展矫正和引导，社会环境和家庭影响也尤为重要。可以说，大局部青少年的心理障碍都与其父母有直接或间接的关系。取得家长的合作，帮忙家长发挥他的教育功能，对于改善和预防孩子的心理障碍，帮忙孩子成材极为重要。良好的心理素养需要良好的家庭的教育培育，学校要于家庭严密协作，教师与学生家长要加强沟通，时刻关注学生存在的问题，对家长赐予适当的指导，对学生赐予准时的疏导。父母在孩子成长过程中，应正确引导孩子，加强沟通，培育孩子安康的心理。 中学生心理教育教学心得体会 篇四 上周五，我和严教师在导航的帮忙下来到了汤溪中学，参与每月一次的心理安康读书会。虽然去年参与了心理安康C证的考试，但其实从自身来说从未真正意义上的去接触过心理安康教育。一路上我们聊着关于这方面的一知半解，也期盼着这次读书会能给自己的工作带来肯定的启迪与帮忙。 踏进汤中莫名的有些许亲切感，心中涌起了当年做出那份选择时的情景，假如那时没有选择读师范，那我将是汤中的一名学子，而今我以一名教师的身份到此，觉得与汤中还真有些缘分！ 走进读书会的教室，突然间感觉自己是一名学生了，角色的转变让自己有些生涩，通过抽签来到了自己的组别，就这样我和另外5个学校的教师组成了一队。在组织教师的引导下，每组成员在自己组内完成自己抽签时的摸到的工作，在上次C证的考试中了解到，这应当是辅导之前的放松环节。在这个环节中，我们轻松开心地在组员之间有了亲切接触：如抱一抱组员、给我敲敲背、帮我倒杯茶、和我比比谁的个子高等，同时在这个环节中我们还进展了自我介绍。我们的组员中大多是中学的教师，而且是专职的心理安康教师，对于此心中对她们有了崇敬之情。 在接下来的读书沟通环节中，徐峰教师共享了走向另一个极端，我们该如何找到平衡点心理学与人类逆境其次局部，他理论与实际相结合，以幽默幽默的语言来叙述人类的逆境，比方孩子举手状况的思索（我们在平常的沟通中常常会提及为什么一二年级时举手很积极，而越到高段孩子们就都不举手了？）；孩子们人生观、价值观、世界观的丢失不是应试教育导致的结果等等，从心理学的角度共享了自己的看法。 后又由我们同组的启明学校的赵翔教师共享了初探方法构筑法，从题目看就比拟专业，虽然很仔细地听着，但还是很难理解，只是听她们说这是现在比拟流行的辅导模式，“焦点”模式。 下午，我们观摩了试验中学陈珊珊教师的现场辅导，作为一名专业的心理安康教师，她能通过和受访学生建立一个轻松的气氛，开头有条不紊的谈天，从心理的角度翻开受访学生的内心世界，其实这也是我们最需要学习的环节，如何与班里的问题学生去沟通，这沟通应当是有足够的理论支撑，并有事先的预设，通过辅导，来到达应有的目的。但其实大多数的辅导都必需建立在“真诚、接纳、共情”的原则根底之上进展的。作为一名班主任，学习更多的心理安康学问，用理论去指导实践，信任对班级治理会有意想不到的收获；同时盼望通过这样的学习，能真正意义上的运专心理辅导模式，去帮忙更多需要心理疏导的孩子，还她们一片纯洁蔚蓝的天空！ 它山之石可以攻玉，以上就是一秘为大家带来的4篇中学生心理教育教学心得体会，盼望对您的写作有所帮忙。