两三位数乘一位数教案苏教版.docx

两三位数乘一位数教案苏教版 教学目标 1、学生在解决实际问题的过程中体会“0除以任何不是0的都都是等于0”。 2、学生经受探究商中间、末尾有0的除以计算方法的过程，并能正确计算。 3、在解决问题的过程中，感觉数学与日常生活的联系，增加自主探究的意识，提高合作沟通的力量。 重点难点 理解“0除以任何不是0的数都等于0”。 教学过程 一、情境导入 1、教学例8（出示情境图）观看这幅图，图上都有些什么？学生答复：3只兔子去采蘑菇，3只猴子去摘桃子。 2、出示问题，平均每只兔能采到几个蘑菇，怎么列算式？指名答复，板书：6÷3=2（个） 提问：平均每只猴能摘几个桃？可以怎样列式算式？指名答复，板书：0÷3=谈话：同学们，三只猴子摘桃，可树上一个桃也没有，那你觉得每只小猴能摘几个桃呢？（一个都摘下到） 引导：那么0÷3就等于多少呢？（0）（板书：0）提问：假如是4只猴子摘桃子呢？9只呢？它们的得数都是多少？你有什么发觉？ 0÷4=0 0÷9=0引导学生说出：0除以任何不是0的数都等于、完成想想做做第1题 学生独立完成后，指名答复。 小结：0除以或乘任何不是0的数都等于0.二、互动新授 1、教学例9（出示图），提问：要求“一共需要多少个火炬”怎样列算式？（306÷3） 2、谈话：306÷3等于多少呢？请同学们先估量一下，再算一算。提问：306÷3的商大约是多少？你是怎样估算的？（1）估量306÷3的商比100大些。 （2）300÷3=100 6÷3=2 100+2=102 3、谁来说说你的计算过程？ 学生说的过程中，教师适当引导：商的十位上为什么写0（由于0除以3得0），这个0能不写吗？为什么？让学生明确0有占位的作用。 叙述：这样写比拟简便。边写竖式边做如下交代：百位上的数正好除完，十位上的0除以3直接商0，在除各位上的数。提问：比照笔算的结果和估算的结果你觉得怎样？假如漏写了商中间的0呢？ 4、完成试一试 出示题目，让学生说说商是几位数。学生独立完成，指名板演。 小结：假如被除数的个位是0，除到被除数的十位正好除完，可以直接在商的个位上写0.三、稳固练习 1、完成想想做做第2题 学生独立完成，指名板演。让学生是计算过程。 小结：从被除数的高位依次除以除数，遇到0除以除数直接商0，除得的商写到被除数的上面。 2、完成想想做做第3题 学生独立完成，指名板演，要求用乘法验算。集体订正，沟通错误缘由。 小结：0除以任何不是0的数都等于0,这个0肯定要商在对应被除数的上面。 3、完成想想做做第4题 学生读题，回忆图形名称。同桌沟通，争论计算边长的方法。独立列式，集体订正。 4、完成想想做做第5题学生观看，说出图意。 要求605米布最多能做多少套，就是求605米里面最多有多少个3米，余下的米数不够做一套。 独立列式解答，教师评价小结。 四、课堂小结 这节课你有什么收获？教后反思： 第十二课时 两三位数乘一位数教案2 其次课时两三位数乘一位数（不进位）笔算乘法 学习内容：教科书三年级上册第60页,例1.学习目标： 1学生经受多位数乘一位数（不进位）的计算过程，把握竖式的书写格式，了解竖式每一步计算的含义。 2学生体验计算方法多样化，培育学生独立思索的习惯和学习数学的兴趣。3渗透数形结合的数学思想方法。 学习重点：理解多位数乘一位数的笔算算理，把握多位数乘一位数的笔算算法。学习过程： 一、复习导入：开火车： 200×4= 100×2= 700×7= 60×4= 8000×6= 600×8= 800×4= 600×7= 30×8= 600×7= 100×5= 3000×5= 看来小朋友们都会口算整十数或整百数乘一位数了，今日我们来学习多位数乘一位数的笔算。（板书课题） 二、理解算理，探究算法1出例如一： 每盒有12支彩笔，3盒一共有多少支彩笔？列出算式：12×3=动手操作，理解算理 （1）12×3不是整十数乘一位数，小朋友们想一想等于多少呢？不能口算的同学用小棒帮帮助。 （2）沟通算法。学生的算法可能有：12+12+12=36、10×3=30、2×3=6、30+6=36。 （3）师摆小棒演示算理。指着其次种算法：12哪去了？为什么10×3、2×3呢？学生思索并沟通。 现在明白了吗？先把12分成几和几？10×3是由于？2×3是由于？（边说边用箭头表示出它们之间的关系。）2探究算法 （1）同学们，乘法除了可以口算以外，还可以列竖式计算。（2）师生共同列出乘法竖式，指出：末位对齐，乘号写在其次行的前面。（3）介绍各局部名称。1 2乘数 × 3乘数3 6积 先用个位上的2乘3等于6，写在积的个位上，再用十位上的1乘3，十位上的1表示一个十，1乘3等于3写在十位上。（4）挑学生说算法。3用竖式计算124×2 请一名学生板演，其余学生写在练习本上。之后，沟通计算方法。 4、试一试 用竖式计算 2×8= 23×2= 123×2= 三、练习稳固，应用提高1第60页做一做 14×2= 33×3= 21×4= 423×2= 212×3= 221×4=学生独立完成后展现评价。2我会当小医生（改错）3列式计算 小火车一次可坐22人，3次一共可以坐多少人？每一边放342盆花，两边共放多少盆？ 四、课后小结： 1怎样笔算多位数乘一位数？2计算中要留意哪些问题？ 【板书】 不进位乘法1 2.乘数× 3.乘数 3 6.积 【教学反思】本课主要是解决笔算过程中从哪一位乘起、怎么进位和竖式书写格式问题。现代教育更加重视“人的进展”，即让每个学生在原有根底上，通过教育活动，获得最大限度的进展（包括态度、力量、学问）。本案例中学生在教师的引导下，用已有的学问和技能作有效的迁移，获得解决新问题的多种方法。在此根底上教师又引导学生对多种方法进展评价，然后选择合理的方法解决问题。计算12×3时，我先让学生运用自己喜爱的方法来计算，有些学生运用口算的”方法2×3=6 10×3=30 30+6=36，有些学生用的是加法12+12+12=36（元），还有是用笔算的方法。让学生一一来介绍各种方法，最终引出笔算的方法，过程自然、流畅。同时在理解算理时让学生比拟三种方法你有什么发觉，得出方法其实是一样的，让学生更深理解算理，同时感受到学问之间的内在联系，万变不离其中。存在的问题：在计算中有个别学生在用一位数分别去乘多位数的每一位时，当乘完了个位再去乘十位时却是用的多位数的个位去乘多位数的十位。课前对学情了解不够充分。 两三位数乘一位数教案3 教学目的 1、使学生通过思索，主动探究并获得除数是整十数、商一位数的除法口算和笔算方法，能正确地口算整十数除以整十数，以及笔算两、三位数除以整十数、商一位数的除法得数；学会用除法进展时间单位的简洁换算。 2、使学生在探究算法的过程中，能主动沟通和理解口算和笔算方法，初步体验笔算过程，积存计算阅历，提高除法口算和笔算力量。 3、使学生通过探究笔算方法，感受自主探究和合作沟通对于数学学习的作用；养成仔细计算、验算检查的学习习惯。 教学重点 除数是整十数、商一位数的除法口算、笔算方法。 教学过程 一、引入课题1.激活阅历。(1)口算。 60÷2= 80÷4= 160÷8= 65÷3= 872÷2=指名学生板演笔算题，其余学生口算。 结合口算让学生说说怎样想的。 检查板演题，说说除法笔算怎样算。2引入新课。 谈话：上面是我们学习过的两、三位数除以一位数的口算和笔算，今日起我们要开头学习两、三位数除以整十数。这节课先学习除数是整十数的 除法日算和笔算。（板书课题：除数是整十数的除法口算和笔算）这个内容要大家自己思索、计算，沟通是怎样算的，要看大家能不能用我们过去除法计算的阅历学习新的学问。 二、探究算法1学习口算。 出例如1，学生观看、阅读，想想要怎样列式。 提问：要怎样列式？（板书算式）你是怎样想的”？ 60÷20的得数是多少，你是怎样想的？和你的同桌说一说。 沟通：说说你怎样算的，得数是多少。 结合沟通，引导学生理解不同算法（消失几种理解）：(1)60副里有3个20副，所以得数是3。(板书：60里面有3个20 60÷20=3)追问：谁再来说一说这是怎样想的？(2)20×3-60，60÷20=3。（板书） 追问：你明白他的意思吗？(3)6÷2=3，60÷20=3。（板书） 追问：这是依据哪个算式推算的？ 提问：请大家比拟一下不同的算法，你认为哪种算法比拟便利？ 请同桌同学根据6÷2=3，60÷20=3的算法相互说一说。2学习笔算。 引导：我们已经口算出60÷20=3。除了口算，还可以用竖式笔算，现在列出竖式。（板书竖式） 你能列竖式笔算60÷20的商吗？请大家独立笔算，并且找一位同学来板演竖式计算。 学生完成笔算，教师巡察、指导。 沟通：大家看这里的竖式，商是多少，算得对不对？（有错时引导改正）60除以20酌商是几，这商为什么写在个位上？竖式中60减60得0表示什么意思？ 指出：除数20是两位数，我们就直接用被除数里的60来算。60除以20商3，表示60里面有3个20，应当商在个位上；和以前计算一样，商3再和20乘得60，表示3包正好60副，没有剩余，得0。 让有错的学生订正，边订正边说算法。3学生“试一试”。 让学生笔算“试一试”的两道竖式，指名两人板演。 沟通：96除以20商是怎样想到的，竖式怎样算的？150除以30呢？（板演如有错则结合沟通改正） 追问：96除以20直接用被除数哪几位除以除数的？150除以30是用被除数哪几位除以除数的？为什么看前三位？ 验算：让学生独立验算，看竖式算对没有。（同时指名两人板演） 提问：两道题各是怎样验算的？（留意比照验算结果看除法算对了，证明上面算法是对的）4比拟小结。 比拟：比拟两道竖式，有什么一样和不同的地方？（除数都是整十数，商都是一位数）为什么96÷20直接用被除数前两位算，150÷30要用被除数前三位算？能说说今日的除法怎样算吗？ 指出：今日计算的都是除数是整十数、商一位数的除法，课题上补充板书：（商一位数）除数是几十，要先用被除数前两位除以除数，前两位不够就看前三位；除到被除数哪一位，商就写在那一位上。 三、练习提升 1.练习口算。(1)做“练一练”。 让学生按题组计算，填写得数。 沟通得数并呈现，选择两组让学生说说除数几十的题是按哪道口算的，有错订正。 指出：按表内除法可以直接口算每组下面的整十数除以整十数的口算，比方按4÷2-2就可以算出40÷20-2，按21÷7=3就可以算出210÷70=3。(2)做练习二第1题。 学生直接填写得数。 沟通得数，有错订正。 2做练习二第2题。 比拟：前两题有什么一样和不同？后两题呢？ 让学生依次笔算4道竖式；指名两人板演，每人两题。 检查沟通：比拟前两题，第一小题怎样箅的？为什么其次小题的商也是27比拟后两题，计算时都是看的前几位？120除以30商4怎样想的，为什么114除以30的商却是37 指出：其实两、三位数除以整十数想商时，也是看被除数里最多有几个除数，商就是几。 3做练习二第4题。 看题，明确要把多少分换算成几时，把多少秒换算成几分。 启发：先看多少分是1时，多少秒是1分，想想这里的换算可以怎样算，再算一算、填一填。 学生独立完成填空。 沟通：先呈现左边一列的结果，再呈现右边一列结果。 提问：把左边分为单位的数换算成时为单位都是怎样算的？为什么？ 秒为单位的数换算成分呢？ 指出：由于60分等于1时，所以把分为单位的数换算成时为单位，只要除以进率60，就可以得出是lL时。同样的道理，秒为单位的数换算成分，也是除以进率60。 四、总结全课 1回忆沟通。提问：回忆一下学习的内容和方法。想想你有哪些熟悉和体会可以与大家沟通谁来说一说？ 2布置作业。 完成练习二第3题、第5题。 两三位数乘一位数教案4 教学内容： 教科书五年制二年级下册第8688页。 教学目标： 1.经受探究两、三位数乘一位数算法的过程，理解两、三位数乘一位数的算理，并把握计算方法，会笔算两、三位数乘一位数（不进位）的乘法。 2.在沟通算法的过程中体验算法的多样化，学会优化计算策略，熬炼思维的”敏捷性。 3.在自主探究和合作沟通的过程中，培育初步的迁移类推力量和解决简洁实际问题的力量。 教学重点： 能正确笔算两、三位乘一位数。 教学难点： 理解不进位的两、三位数乘一位数的算理。 教学过程： 一、情境引入 师：请同学们看屏幕。（课件出示渔民打渔归来，码头上喧闹繁忙的情景，然后画面定格在王叔叔称虾、称鱼的情景画面。） 评析：新课改提倡情境创设，通过创设情境来激发学生的学习兴趣，让情境为学生学习数学学问和技能供应支撑，为学生学习数学效劳。 二、情景渗透，提出问题。 师：从这幅图中你发觉了哪些数学信息？ 生1：每筐虾重13千克。 生2：有两筐虾。 生3：有两筐鱼，每筐31千克。 师：依据这些数学信息，你能提出哪些数学问题？ 生1：两筐虾一共重多少千克？ 生2：一共有多少千克鱼？ 生3：2筐虾和2筐鱼一共多少千克？ 师：我们来看这位同学提出的问题：2筐虾和2筐鱼一共多少千克？（课件出示），想一想，我们需要先知道什么？ 生：需要先知道2筐虾多少千克，还要知道2筐鱼多少千克，最终合起来就行了。 师：说的太好了。看来只要我们解决了前两个问题，那么第三个问题也就自然解决了。那下面我们就开头解决第一个问题吧！ 评析：教师不是一味地追求情境的新颖，而是依据教学的需要，为学生找准新知的生长点，亲切自然的沟通，很自然的引出了问题，这样的情境少了几许花哨，多了一些平实。 三、师生合作，探究新知 1.自主探究 （板书问题1）请大家想一想，要想计算2筐虾一共多少千克，应当怎样列式呢？ 生1：13+13=26（千克） 生2：我想用乘法计算。132也应当等于26千克。 师：这位同学给大家提出了好的建议，我们可以用乘法计算。（板书132）那132应当怎样计算呢？请大家借助手中的学具和纸笔，想一想计算方法，并且在小组内沟通一下吧。 学生独立思索并在小组内沟通后全班沟通： 生1：我用小棒摆出来，我先摆出13根（投影显示学生摆出了1捆零3根），再摆出13根，这样把单根的起来就是6根，把成捆的合起来就是2捆也就是20根，这样一共就是26根了。 （教师依据学生摆小棒的状况，在黑板上贴出小棒图） 生2：我是口算的，我先算出102等于20，再算32等于6，20+6等于26。 两三位数乘一位数教案5 教学目标 1、结合详细情境，进一步理解除法的意义，把握三位数除以一位数的笔算方法并验算； 2、经受探究笔算过程，体会乘、除法之间的关系； 3、在解决问题的过程中学会合作沟通，培育合作意识。 重点难点 重点：三位数除以一位数的笔算及验算 难点：三位数除以一位数的笔算及验算 教学用具 课件、小棒 教学过程 核心学问：三位数除以一位数的笔算及验算方法； 前置根底：两位数除以一位数的.笔算及验算 后继地位：多位数除以一位数笔算根底 教学过程： 一、创设情境： 1、上节课我们去风筝加工车间参观，发觉了许多数学信息，解决了一些数学问题，今日我们去包装车间看看（课件出示信息窗3情景图） 2、认真观看一下，从图中你能发觉哪些信息？ 学生可能发觉：246只燕子风筝，438只老鹰风筝，752只孔雀风筝，燕子风筝每盒装2只，老鹰风筝每盒装3只，孔雀风筝每盒装6只。 依据这些信息能提什么数学问题？ 3、提出问题 依据学生的答复，出示数学信息和提出的数学问题： （1）燕子风筝一共能装多少盒？ （2）老鹰风筝一共能装多少盒？ （3）孔雀风筝一共能装多少盒？ 二、小组探究 1.解决问题：燕子风筝一共能装多少盒？ （1）引导学生列出算式（师板书246÷2=）找生说出算式所表示的意义 （2）探究246÷2的计算方法 你想不想知道准确的结果呢？引导学生用笔算方法计算 小组争论、沟通、教师巡察 汇报沟通（学生分别说计算方法，重点让学生说一说1为什么写在百位上？） 探究笔算方法，理解算理 同位说一说算法，并说说为什么这样算，找一两名学生完整地口述一遍，重点讲清笔算中除的挨次和商的书写位置。 2、解决“老鹰风筝一共能装多少盒？” （1）先自主探究，遇到问题同位沟通 （2）全班沟通：你是怎么算的？百位除完有余数怎么办？十位上又有余数怎么办？ 3、学习验算： 算得对吗？怎样验算？理解：商×除数=被除数 4、自主探究“孔雀风筝一共能装几盒？” 自主尝试笔算，全班沟通。 5、小结：?怎样计算三位数除以一位数？ 三、拓展提高： 1、自主练习12、自主练习题3 四、总结:这节课有什么收获？ 教学后记 在学习两位数有余数除法的根底上，放手让学生自主探究三位数除以一位数的笔算，重点解决百位的位置，学生理解得比拟快，80%的学生承受较好。 两三位数乘一位数教案6 教学目标 1、让学生进一步稳固除法计算及除法的验算，能正确娴熟的进展除法的计算。 2、培育学生养成验算的好习惯。 重点难点 重点：使学生能娴熟把握除法（首位能整除）的计算，养车验算的好习惯。难点：娴熟除法计算，养成验算的好习惯。 教学过程 一、提醒课题上节课我们学习了“练习七”的前六题，这节课我们连续练习。（板书课题：练习七） 二、根底学问训练 1、完成练习七第7题第1组 学生口算，留意比拟每组题中整十数除以一位数和几十几除以一位数口算方法的联系。 2、完成练习七第7题第2组 3、学生口算，比拟每组题的关系，说明除法可以用乘法验算。 4、完成练习七第8题 5、指名口算，说说你的想法。 6、完成练习七第9题 让学生先估算，再用竖式计算，并进展验算。指名板演，全班沟通。 三、解决问题 1、完成练习七第10题 出示题目，你从中知道了什么？要求什么问题？应当怎样列式？沟通完成，集体订正。 2、完成练习七第11题 3、请同学们自己读题，并做在教材上。学生独立完成，沟通解题思路。 4、完成练习七第12题说说题意后独立完成。 5、集体订正，你怎么解决这个问题？先算什么，再算什么？ 6、完成练习七思索题 7、学生读题后思索。引导分析“小宇的火车票价是妈妈的一半”是什么意思，学生独立完成。 四、全课总结教后反思： 第六课时 两位数除以一位数（首位不能整除） 教学目标 1、学生经受探究两位数除以一位数（首位不能整除）的笔算方法的过程，能正确地笔算首位不能整除的两位数除以一位数。 2、培育学生初步的分析力量和概括的思维力量。 重点难点 重点：把握两位数除以一位数（首位不能整除）的笔算方法。难点：理解首位不能整除的处理方法。 教学过程 一、谈话导入 今日这节课，我们来连续学习两位数除以一位数。（板书课题） 二、互动新授 1、出例如5情境图 学生独立审题，然后提问：要求“每班能分到多少个？”该怎样列式？依据学生的答复，板书算式：52÷2让学生观看、尝试，并说说自己发觉了什么。 引导：这类题该怎样解决呢？我们先用小棒来摆一摆。 2、探究操作。 提问：应当先摆多少根小棒？ 同桌沟通：52根小棒平均分成2份，怎样分呢？每份得多少？请大家先自己独立分一分，然后同桌相互沟通分法。 全班反应。指名一位学生上台操作。（学生边在实物投影仪上操作演示边表达分的过程） 小结：谁来说一说，用小棒算52除以2，是怎样分小棒的？（每份先分得2捆，余下的1捆和2根合起来再分） 3、教学笔算 提问：依据刚刚摆小棒的过程，52÷2的笔算该I怎样写呢？谁来说说，根据刚刚摆的过程，先算哪一位？（依据学生的答复完成十位上的板书） 追问：余下1个十，接下去怎么算？（学生独立思索，同桌相互说说）指名完成剩下的板书，其他同学完成在教材上。 提问：哪位同学告知大家，刚刚是怎样笔算的？（把余下的1和个位上的2移下来组成12，然后除以2，得6） 检验：这题计算的结果是不是正确呢？可以怎样检查？（乘法验算） 三、稳固练习 1、完成想想做做第1题。 指名4人板演，其余学生完成在教材上。 反应时提问：当十位上有余数时，接下去要怎样算？学生沟通。 教师小结：把十位余下来的数和个位移下来的数组成新数，连续除。 2、完成想想做做第2题。 分组练习，同桌互评，说说自己是怎样验算的。 3、完成想想做做第3题。 分组练习，反应：这几组题在计算上有什么不同？你发觉了什么？小组沟通争论。 教师小结：前两组题，上面题首位能整除，下面不能整除，余下来的数要和个位组成新数连续除，下面题计算结果有余数。 4、完成想想做做第4题。 学生先估算商是几十多，再独立计算，同桌沟通评价。 8、完成想想做做第5题。学生独立观看，理解题意。 提问：84盆鲜花，组成不同的图案，每6盆摆一个图案可以摆多少个？每7盆呢？ 学生列式计算。集体订正。 9、完成想想做做第6题。 提问：你能依据题意，提出一些用除法计算的问题吗？同桌相互说一说，指名说。全班列式计算。 学生可能提出这些问题： 茶瓶的单价是玻璃杯的几倍？是瓷杯的几倍？电水壶的单价是玻璃杯的几倍？是瓷杯的几倍？ 五、课堂小结 提问：这节课你有什么收获？ 小结：通过这节课，我们学会了两位数除以一位数（首位不能整除）的笔算方法，当首位不能整除时，余下来的数要和个位上的数合起来组成新数后再除。 第七课时 三位数除以一位数（首位不能整除） 教学目标 1、学生经受探究三位数除以一位数（首位不能整除）的笔算除法的过程，把握笔算方法，能正确进展笔算。 2、培育学生估算和验算的意识，体验解决问题策略的多样性。 重点难点 重点：把握三位数除以一位数（首位不能整除）的笔算方法。 难点：理解三位数除以一位数（首位不能整除）的笔算除法的笔算算理。 教学过程 一、情境导入谈话：同学们，东港小学的学生去参观奥林匹克体育中心（出示图），你获得了哪些信息？怎么求？ 学生争论后汇报：东港小学738名学生分2批去参观奥林匹克体育中心，问题是平均每批有多少人？ 列式为：738÷2 二、互动新授 1、估算。 提问：谁能估算一下，平均每批大约有多少人？ 学生估量后沟通方法：七百多除以2得三百多，估量平均每批大约有三百多人。 2、笔算。 谈话：结果究竟是三百多少呢？大家想动手算一算吗？（1）请一位学生示范书写格式。 （2）引导学生回忆，假如是73÷2，你能用竖式计算吗？（3）你能用以前学过的计算方法试着计算吗？ （4）学生尝试计算后提问：你是怎样算的.？与同桌相互说一说。算出的结果369是否正确，怎样验算？（学生独立用乘法验算） 3、小结 三、稳固练习 1、完成想想做做第1题。学生独立填写，指名板演。 完成后准时反应，发觉学生计算时存在的问题（学生可能会消失余下来的数没有连续除等问题） 让学生说说在计算这样的除法竖式时应当留意什么？学生沟通。 教师小结：列竖式时，商的个位要与被除数的个位对齐，商和除数的积写到被除数的下面，最终在积的下面画横线，横线下写上被除数与商和除数的积的差。 2、完成想想做做第2题。先估量的得数是几百多。学生独立计算。集体订正沟通。 3、完成想想做做第3题。 学生读题，题目告知我们什么信息？要我们求什么问题？ 求“平均每棵树收获多少千克荔枝”就是把875千克荔枝平均分成5份，用875÷5.独立完成，同桌沟通订正。 4、完成想想做做第4题。 读懂表格，让学生独立计算并填表。 组织沟通，观看表格，你发觉了每本的价钱和买的本数之间有什么变化规律吗？ 反应：总价不变，每本单价越贵，买的本数越少。 5、完成想想做做第5题 让学生联系生活实际自己探究解决问题的方法。列式计算，然后组织沟通。 四、课堂小结 提问：这节课你有什么收获？教后反思： 第八课时 三位数除以一位数（商是两位数） 教学目标 1、学生经受探究三位数除以一位数（商是两位数）的笔算方法的过程。弄清算理，把握算法，能正确地进展计算。 2、在详细的计算中估算三位数除以一位数的商是几位数，增加估算的意识和力量。 重点难点 探究三位数除以一位数（商是两位数）的笔算方法。 一、情境导入 出示情境图，谈话：你从图中获得了哪些信息？怎样列式？ 二、互动新授 1、先估量商比100大还是比100小。（1）100×4=400,312÷4的商比100小。 （2）被除数百位上的数是3，比除数4小，商不够1个百。估算的结果是否接近准确得数呢？尝试笔算。 2、自主探究312÷4的计算方法和竖式书写方法。小组争论：商的首位7应当写在上面位置？为什么？ 小结：是用31个十除以4，最多有7个十，7写在十位上。用乘法验算。 3、小结计算方法。 依据学生的答复小结，强调商的书写位置。板书：三位数除以一位数（商是两位数）提问：笔算时要留意什么？ （1）从被除数的高位除起，一位不够看两位。（2）除到哪一位，商在写在哪一位的上面。（3）每次余下的数要比除数小。 三、稳固练习 1、完成想想做做第1题。学生独立完成。 组织沟通，说说你的算法。 2、完成想想做做第2题。 学生独立计算，同桌相互检查订正。 提问：为了削减计算错误，在计算中要留意什么？小结：仔细、认真算，养成良好的验算习惯。 3、完成想想做做第3题。 学生独立理解题意，解决问题后再进展沟通。 4、完成想想做做第4题。 出示情境图，从图中你知道了哪些信息？要求什么问题？学生争论。求“一共可以分成多少个组”先求什么？先求三、四年级一共有多少人。学生列式计算，教师小结。 5、完成想想做做第5题。 出示情境图，这三种小动物大家喜爱吗？猜一猜它们谁爬得最快？提问：你能依据它们3分钟趴下的路程求出它们每分钟各趴下多少厘米吗？ 学生列式计算。 谈话：计算过程中，你能发觉商什么时候是三位数？什么时候是两位数？小结：首位够除商就是三位数，首位不够除商是两位数，我们可以先进展估算，然后计算，这样可以提高计算的正确率。 四、课堂小结 提问：这节课你有什么收获？ 两三位数乘一位数教案7 教学目标 1、结合详细情境，进一步理解除法的意义，把握整十数和几百几十数除以一位数的口算方法并能正确口算； 2、经受探究口算过程，体会乘、除法之间的关系； 3、能用所学学问解决简洁的实际问题，感受数学与生活的联系。 重点难点 教学重点：理解算理，把握整十数和几百几十数除以一位数的口算方法并能正确口算； 教学难点：理解算理，把握整十数和几百几十数除以一位数的口算方法并能正确口算； 教学用具 课件、小棒 教学过程 一、复习旧知，引入练习： 昨天我们学习了两、三位数除以一位数的口算，今日我们来做练习。 稳固算理： 420÷7= 300÷6= 630÷9= 560÷7= 100÷2= 引导学生说方法，先算什么，再算什么。 二、指导练习 1、口算题卡 第一页看题快速说得数，培育学生的计算数感。 说一说做题的留意事项，特殊是被除数末尾有两个0的题目 2、书本解决问题 （1）王教师买来120张手工纸。假如制作一朵郁金香需要4张纸，这些纸一共可以制作多少朵郁金香？ 引导学生说一说如何列式？为什么？怎么计算？ （2）推断马、大象、狮子、老虎谁跑得快？ 先算出每秒跑多少米？再进展比拟。 （3）一篇文章有480个字，要在6分钟内打完，平均每分钟要打多少个字？ 三、自主练习 自主完成课本第4页的6/7/8/9题。 四、小结收获 五、布置作业：数学学习园地1/2页。 教学后记 通过练习课，着重对学生读算式、说题意进展了稳固练习。要求学生精确读算式，大声说得数，培育学生大声回答下列问题的”力量。激发学生的回答下列问题的积极性，重新建立除法学问的数学模型。 两三位数乘一位数教案8 教学目标： 1、使学生初步把握一位数乘二、三位数（不进位）的笔算方法，把握竖式的书写方法，能正确地计算、 2、培育学生的归纳推理力量、 教学重点： 把握算理及竖式书写中乘的挨次。 教学难点： 把握笔算时乘的挨次，正确进展计算。 教学预备： 课件 教学过程： 一、复习导入 1、口算： 2、竖式笔算： 二、进入新课 1、教师出示图：（假如需要可出例如5的情境图，然后再画出下列图。） （1）请同学看图列出算式，指名答复，教师相机板书： （2）请同学口算出结果，并且说出算理。 让学生经受口算的过程，逐步使学生明白计算两位数乘一位数我们可以把两位数分成几十和几，先分别乘以一位数，再把两次乘得的数合起来就是所求的”积。 （3）教师说明：今后我们要学习的乘法题口算可能一时算不出来，那就需要我们用竖式的方法笔算出来。今日我们就以 乘法。板书课题：笔算乘法、 （4）全班动笔试算（让每个同学在练习本上写竖式） （5）向同学展现正确算式。 教师边板书边强调写竖式时要把乘数的个位与被乘数的个位对齐。 为例学习笔算 （6）设疑引思：教师出示提纲学生争论： a、计算时，先从哪一位乘起的？接下来乘的挨次是什么？ b、积的个位是6，它表示什么？怎样来的？ c、积的十位是3，它表示什么？怎样来的？ d、积是36，是哪局部合起来的结果？ 学生边答复，教师一边在图上画出来。 并板书： （7）教师说明计算过程中，中间过程可以简化，直接写成： （8）反应练习： 2、教学试一试 （1）教师出示试一试。 提问：被乘数是几位数？乘的挨次是什么？待学生答复后，教师让全班试做、 （2）让一学生到黑板边板书边表达乘的过程。 （3）反应练习 3、比拟例题和试一试的异同点学生先争论，最终沟通达成共识） 4、反应练习：课本12页想想做做第1题。 二、稳固练习 1、想想做做第2题。（学生独立完成后集体沟通。） 2、想想做做第3、4题。 3、想想做做第5题。（先让学生说一说先计算什么。） 三、全课小结。 笔算两、三位数乘一位数的方法是什么？在计算过程要留意哪些方面？ 两三位数乘一位数教案9 教学目标 1、结合详细情境，进一步理解除法的意义，把握整十数和几百几十数除以一位数的口算方法并能正确口算； 2、经受探究口算过程，体会乘