只有一个地球教学反思_1.docx

只有一个地球教学反思只有一个地球教学反思1 只有一个地球是一篇说明性的文章，课文通过介绍地球在宇宙中的渺小、人类活动的范围很小、地球所拥有的自然资源有限而又被不加节制的开采、任凭毁坏后没有其次个星球可供人类居住这几个方面，使同学从中感悟到人类的选择只有一个，那就是细心爱惜地球，爱惜地球的生态环境。其教学的重点应是引导同学在自主阅读的过程中领悟“只有一个地球”的道理。基于现在同学的年龄特点，他们对宇宙与地球感性熟识很浅显。而对文章内容没有一个很深的了解是很难在情感上产生与作者那样的共鸣的，学习时体会也不深刻。因此首先我组织同学在课前收集阅读有关宇宙与地球的有关书籍资料等。 课堂上我细心设计了如下教学步骤：一是速读课文、初步感知课文内容；二是集体沟通读书心得，引导感情精读最打动自己心弦的段落，老师抓重点，适时点拔，引导突破难点；三是引导同学将自己的独特感受用一两句话写下来，以内外文本。 新的语文课程标准提出，在语文教学中，要乐观提倡自主、合作探究的学习方式。这一理念不仅强调了学习方式的变化，而且，强调了学习和进展的主体是同学。只有一个地球一文是紧紧围绕“地球的样子”“地球小、人类活动范围小”“地球所拥有的.自然资源有限”和“当地球资源枯竭时，没有其次个星球可供人类居住”这几个方面介绍的，教学时，我充分让同学去自主阅读，自主探究，自由谈体会和感受，使同学在读中感悟，在思中质疑，在议中沟通，这样既培育了同学自主探究的力气，又做到时时在进行切实的语言训练 在同学充分理解了课文内容的基础上，我适时的补充有关学问：我国的森林资源危机及我国耕地面积削减的缘由，滥捕杀藏羚羊等画面，这更让同学深深地感悟到宇航员发出“我们这个地球太可爱了，同时又太简洁裂开了！”的感叹的意义了。这时同学在前面深刻感悟的基础上，感情的抒发水到渠成，同时自然地引用课前阅读的资料故事发散地从我们身边环保、生活实际来谈体会，这一环节赐予了同学开阔的思维空间，使同学在情感上和作者产生共鸣，再让同学将自己的独特感受写下来，同学的理解就更深刻了。 最终的拓展延长，让同学写关于环保的广告词或将整理搜集到的有关地球神奇的资料，办一份小报。这样不仅拓宽同学的课外阅读，而且也培育了同学搜集信息和处理信息的力气。 只有一个地球教学反思2 只有一个地球是人教版学校语文第十一册第四单元的一篇文章，本文接受科学小品文的形式，从人类的生存的角度介绍了地球的有关学问，阐明白人类的生存“只有一个地球”的事实，呼吁人类应当珍惜资源，爱惜地球。 本文有一条明显的主线“我们这个地球太可爱了，同时，又太简洁裂开了！”这是本文的“命脉”，在教学中，我引导同学抓住这“牵一发而动全身”的中心句，让同学在阅读中感悟文本，理解文本。首先让同学感悟地球的可爱表现在哪里？通过朗读课文，同学在第一自然段找到写地球外观美丽的句子，抓住“晶莹”、“纱衣”、“摇篮”、“美丽壮美”、“和气可亲”等词语，体会地球的外表的美丽可爱，读出对地球的赞美之情，并能熟读成诵。再引导同学谈地球内在的美丽地球是无私的，它向人类慷慨地供应矿产资源。只有母亲才会这样无私的爱自己的孩子，因此我们称地球为人类的母亲，生命的摇篮。然而面对培育我们的母亲，人类是怎样对待它的呢？从而谈到“简洁裂开”，“地球的渺小”，“矿产资源的枯竭”，“人类根本不能移居到别的星球上去”都告知我们，我们只有爱惜地球，由于只有一个地球。在课外补充人类对地球破坏的图片时，同学的的情感被调动起来，更加感受到人类的做法是不对的，从而熟识到今后该怎么做，在倾听了迈克?杰克逊的.公益歌曲挽救地球后，同学们为地球母亲写宣扬标语，“爱惜地球=宠爱妈妈”，“为了生存，爱惜地球”?把课堂教学推向高潮，我能感受孩子们的焦虑、难过、热忱与决心。 教学中，我遵循语文课程标准提出的“阅读教学是同学、老师、文本之间对话的过程”，“让同学在主动乐观的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣”的教学理念，充分发挥同学的主体作用，诱导同学在与文本的对话中主体内化，激发了孩子的情思。当同学全身心地投入到“地球母亲”的怀 抱时，他们的自由天性伸展了，他们尽情地诉说着自己对“地球母亲”的心声。一声声、一句句饱含真挚感情的话语，多么令人心酸，扣人心弦。那不是仅仅用语言在说，而是用心在说，用情在说，用自己对“地球母亲”全部的爱在说。 教学后，和学校的老师沟通，我觉得自己在教学中评价不应只是肤浅的表扬，“你读得很有感情”、“你说的很好”?孩子们的评价还是只停留在一个很浅的面上，给人空洞、乏味之感。更可怕的是这样的套话正有充斥整个课堂的趋势。这的确给我们敲响了警钟。在以后的教学过程中，我们必需致力于引导同学关注“你从他的朗读中感悟到了什么”“你觉得他那些地方读得好？好在哪里？”?引导同学围绕这些方面进行实效性的评价，让评价真正落到实处，不在只是空套。 只有一个地球教学反思3 只有一个地球是新课标人教版学校语文第十一册的一篇规律严谨、条理清晰、通俗易懂的有关环境爱惜方面的科普学问说明文。这篇文章以题目贯穿全文，主题重大，立意深远，同学通过学习，不仅能获得地球的有关学问，而且能增加环保意识，为他们将来自觉地担负起环保的责任打下初步基础。全文条分缕析，劝告力强，先讲人类拥有的地球美丽而渺小，接着讲地球上资源有限，然后讲人类不能够居住别的星球，最终呼吁人类细心爱惜这唯一可赖以生存的星球。从而使得“爱惜地球，势在必行”的观念深化读者之心，达到作者写作之初衷。另外，作者还运用列数字、举例子、作比较、打比方等多种说明方法增加文章的劝告力，不仅把地球的特点、地球与人类的关系说得清楚、明白、通俗易懂，而且说得精确、生动、形象，从而增加了文章的劝告力、感染力和号召力。 在教学过程中，我抓住“为什么宇航员会发出我们这个地球太可爱了，同时，又太简洁裂开了这样的感叹？”这一问题直奔课文主题，再辐射全文。这样，既避开了琐碎的分析，又打破按部就班的教学进程。 首先让同学感悟地球的可爱。通过朗读课文，同学在第一自然段找到写地球外观美丽的句子，抓住“晶莹”、“纱衣”、“摇篮”、“美丽壮美”、“和气可亲”等词语，体会地球外在的美丽，读出对地球的宠爱赞美之情。再引导同学谈地球内在的美地球是慷慨的、无私的。让同学体会到：只有母亲才会这样无私的爱自己的孩子，因此我们称地球为人类的母亲，生命的摇篮！接下来自然过渡：然而面对培育我们的母亲，人类又是怎样对待她的呢？从而谈到“简洁裂开”“地球的渺小”，“自然资源的有限”，“人类无法移居到别的星球”。由于有了前面对地球母亲的情感积淀,所以在接下来的学习中，抓住“不加节制”、“滥用”、“任凭破坏”等关键词的理解，就简洁使同学产生猛烈的情感冲突人类是多么自私,多么贪欲，多么无知！让同学意识到,假如“不加节制”地“任凭毁”资源,可爱的地球就可能走向“裂开”！从而引导同学清楚地熟识到我们只有一个地球，必需珍惜资源，爱惜地球！ 这虽是一篇说明文，却有着记叙文同样猛烈的情感。所以，我打破学习说明文的一般方法，主要从情感方面进行启发，激发同学对地球母亲的宠爱之情以及对破坏地球行为的痛恨之情，增加爱惜地球的使命感。激发情感方面，主要引导抓住关键字词，体会含义，想象画面，再辅以直观的图片，使同学的情感被充分地调动起来。最终，引导同学和作者一块发出号召齐读课文最终一段，把课堂教学推向了高潮。此时，从同学猛烈的语气中，我能感受他们的痛心、热忱与决心。 整个教学过程中我着眼于每个同学的进展，力求将“以人为本，发挥同学主体性”的新课程理念贯穿整个教学环节，给同学一个开放的课堂,培育了同学的语文素养和学习的自信念及自主、合作学习的力气，让同学最大限度地得到语文综合力气的熬炼。 只有一个地球教学反思4 只有一个地球是将地球的有关学问多方位多角度的呈现给同学使他们在课本学问的基础上对相关学问有了更深化的了解，环保问题的提出，有利于增加同学的环保意识，在问题的设计上更留意同学的个人体会，使他们在理解的基础上可以畅所欲言、但在实际教学中由于多方面原 因也消逝了一些问题，具体表现在以下方面： 1、由于本篇课文是一篇说明文，主要内容是使同学了解有关地球的学问和强调爱惜地球环境的重要性。课前我也利用信息技术课可以上网的机会让同学查找了有关目前我国资源现存的严峻形势，目的让同学在沟通资料的基础上得出爱惜环境的重要性、但在实际的授课过程中没有引导好同学对资料的使用、这一环节应给同学充分的时间去争辩。 2、引导语言不够到位，没给同学创设有机的发言氛围，使课堂略显沉闷，应创设确定的氛围，让课堂灵动起来。 只有一个地球教学反思5 执教本课时，我先用课件出示宇航员在太空拍摄的地球图片，使同学初步感受地球的可爱。紧接我让同学接龙读课文后再谈谈对地球的了解又增加了哪些。其次我引用宇航员的话引出可爱，让同学围绕可爱一词从文中找出描写地球可爱的语句或段落，指导同学感情朗读，谈体会等。然后同多课件和深化读文，感受地球是易碎的。最终引导同学写环保宣扬语激发同学爱惜地球情感。这样既让同学理解了课文内容，又培育了同学自主探究力气、审美力气和语言表达力气，更重要的是培育了同学宠爱地球、爱惜地球的情感。 回顾这节课的教学过程，我觉得有几个地方值得反思，现就反思。 1、教学中我利用课文题目中的“地球”一词组织教学，让同学逐步加深对地球的理解，感受地球的可爱，并且让同学自主读书、联系课文深化思考，为同学制造了一个宽松、自由与文本对话的.空间。 2、能充分利用现代信息技术，有效突破重难点，提高课堂教学效果。如为了使同学感受地球的可爱及与人类的关系，我出示宇宙中观看的地球图片，使同学对地球的感情油然而生。 这一节课的教学，也还有很多不足。 1、同学自主阅读，自主感悟，合作探究的时间不够充分。同学理解课文其次段时，同学的理解面较窄，没有联系生活来理解。 2、有感情地朗读课文训练不到位。由于同学对地球了解不够，朗读课文不能融入到情境中去，课文朗读缺乏美感。 对于教学中的不足之处，我今后将努力改正，并将对教学连续探究、完善。 只有一个地球教学反思6 我校组织了语文教学研讨活动，我执教了只有一个地球这一课。课一上完，我真实地体验到课堂教学真的是圆满的艺术。 只有一个地球这是一篇说明性的文章，其教学的重点应是引导同学在自主阅读的过程中领悟只有一个地球的道理。 课前，经过反复的思索，我给这节课定了一个指导思想：老师只是一个引导者，促进者，合作者的角色，重在引导同学自主学习，把握方法。只有一个地球一文有一条明显的主线我们这个地球太可爱了，同时，又太简洁裂开了！，我让同学抓住主线自主提出问题，在质疑的同时产生探究的欲望，并引导同学从可爱和裂开两方面进行分组合作学习，突破难点。，但是，课后，我反观整个教学过程，我总觉得丢了点什么。现就这课作以下几点教学反思，与大家切磋： 课文另一条主线傲慢到难过这条情感暗线，我没有抓住，通过多层次的朗读指导，使同学在读中悟情，感受到猛烈的情感变化。同学对课文的理解可以从发言中体会得到，同学的自学状况较好，对课文的内容有确定的了解。但是只是大部分，有的同学做的不够到位。合作学习能为同学制造更多的参与学习以及表现自我的机会。就我们班级现状：有五十多人，在开展学习过程中，老师提出一个问题，举手者数十人。只有一人有幸发表高见，其他人则无露脸的机会。开展合作学习，可化整为零为不同层次的同学供应参与和沟通的机会。能搭起呈现才华的舞台，使同学感到有被人敬重的愉悦机会。但也有着不完善的地方，比如时间的支配，小组时间的不均衡，小组成员力气水平的差异等等，准备了我今后将会更加努力去探究，完善。 只有一个地球教学反思7 这节课我预备了很久，他是六班级上册书中第一篇说明文，所以确定要上好。幸好在此课之前，我特地讲了关于说明方法方面的学问，同学把握的还不错，我认为这一步设计的很有必要。 今日把课上下来，回来躺在床上回味起自己的教学过程，还真想出来东西来。这节课是第一课时，主要是生字词，理解段落大意及结构，总揽全文，弄清主题“只有一个地球”，当我问到同学们“为什么只有一个地球”时，同学基本只回答出一点“人类无法移居”。“自然资源有限”却怎么也找不到。备课时我认为这一点是简洁的便没有做较多的考虑，一时便不知道怎样去引导，于是情急之下就直接说出了答案。回来之后想了想，应当这样去引导：“人类为什么会有移居其他地球的想法？” 生：“那是应为地球无法生存了。” 师：“为什么地球上无法生存了？” 生“地球上的资源枯竭了。” 师：“为什么会枯竭呢？” 生：“应为地球上的资源是有限的。” 顺其自然的就引导出来了，当时怎么就没想到呢？又让同学少了一次思考的机会。 从这件事中我得到一个阅历教训：不行高估同学，备课时备同学是很重要的。另外，课堂应变力气也要加强，这些都需要我们在课下踏踏实实的钻研教材，吃透教材。 只有一个地球教学反思8 本文以“只有一个地球”为题，接受科学小品文的形式，从人类生存的角度介绍了地球的有关学问，阐明白人类的生存“只有一个地球”的事实，呼吁人类应当珍惜资源，爱惜地球。课文接受了列数字、举例子等多种说明方法，科学地介绍了地球的多方面学问，有力地说明白“只有一个地球”的事实。用词严谨，表达生动，是本文语言的.主要特点。 同时，课文多处接受比方、拟人等手法，体现了科学小品文语言的生动形象性。全文融科学性、艺术性和思想性于一体，在介绍科学学问的同时，又能激发读者的情感，启迪读者的思想。教学本课一是引导同学把握主要内容，了解地球的有关学问，懂得人类的生存“只有一个地球”；二是引导同学学习“联系实际，深化思考”的方法，加深对课文的理解，激发同学珍惜资源，爱惜地球的情感；三是引导同学在阅读中体会文章用词的精确，领悟文章的说明方法。 本课教学的重点是明白人类的生存“只有一个地球”，懂得要珍惜资源、爱惜地球的生态环境。难点是通过联系实际思考问题，加深对课文的理解，并将爱惜地球的意识付诸行动。老师在课堂上制造一种适宜的“对话”环境，或是情感诱导，或是方法教育，或是激励确定，努力促成“对话”的不断生发与深化，使同学有感而发，有情可抒。 只有一个地球教学反思9 仅有一个地球是一篇科学小品文。本单元的主题是“珍惜资源，爱惜环境”。依据单元教学目标确定本课的教学重点是经过深化文本、联系实际，明白人类的生存“仅有一个地球”这样一个事实，懂得要珍惜资源、爱惜地球的生态环境。 本文虽然只是科学小品文，可却洋溢着作者滚烫的情感，为地球的现状而沉痛，为地球的命运而担忧，为地球的患病而愤慨，为地球的前途而呐喊。本文是紧紧围绕“地球的样貌”“地球小、人类活动范围小”“地球所拥有的自然资源有限”和“当地球资源枯竭时，没有其次个星球可供人类居住”这几个方面介绍的。教学时，我充分让同学去自主阅读，自主探究，自由谈体会和感受，使同学在读中感悟，在思中质疑，在议中沟通，这样既培育了同学自主探究的本事，又做到实实在在的语言训练。 在讲地球的“美”和“渺小”时，作者把地球比作一叶扁舟，我选择“扁舟”一词作为训练点，我首先向同学发问：“把地球比作扁舟说明白什么”同学几乎异口同声地回答：“说明白地球的小!”这个比方的作用真的仅此而已吗此时，我让同学进一步想想这个比方与从前接触过的比方有何异同我们在打比方时，要求本体和喻体有相像之处，比方得要贴切、恰当，而地球和扁舟除了有“小”这个共同点之外，似乎再也找不出相像之处，这个比方恰当吗同学产生了疑问，为什么不用“米粒”和“皮球”来比方地球和茫茫宇宙，为什么此处比方忽视了本体和喻体的形似是作者的失误吗这样，同学陷入深思：“扁舟”更奇异地寓意何在经过准时的点拨，同学不难体会其奇异的寓意：地球像一叶小舟行驶在茫茫宇宙中，假如人类在这“生命之舟”上任意破坏，后果则不堪设想。地球这个生命之舟将不复存在，而人类就更无处容身了。从“扁舟”这个词中，我们不难看出地球的“飘摇不定”，从中体会出了地球的简洁裂开。因而人类更应细心爱惜地球，才是这个比方地精妙之处。对这一词语的深刻领悟无疑为课文中心的理解奠定了坚实的基础。 在同学充分理解了课文资料的基础上，我适时的补充有关学问：我国的森林资源危机及我国耕地面积削减的缘由，这使同学心灵上受到了震撼，加深了对文章的感悟，之后我出示我国生态环境的几个数字及我国主要资源人均占有量在世界144个国家的排序，这更让同学深深地感悟到宇航员发出“我们这个地球太可爱了，同时又太简洁裂开了!”的感叹的意义了。这时同学在前面深刻感悟的基础上，感情的抒发水到渠成，同时自然地引用课前阅读的资料故事发散地从我们身边环保、生活实际来谈体会，这一环节赐予了同学开阔的思维空间，使同学在情感上和作者产生共鸣，因而我们仅有一个家园地球，细心爱惜它吧!最终成了全部同学的呼声。 只有一个地球教学反思10 “沐浴晨风，想一想今日我该做些什么；踏着夕阳，问一问今日我进步了没有。”这是我们学校的校训。我认为这句话的份量很重，它不光是对我们学校的同学而言，同时也是老师进行自我反思的一个良好的写照。 每上完一节课，我们都应当对自己的教学进行一下自我反思，自我评价。下面就是我在教学只有一个地球一课中所总结的一点阅历，供我们大家一起来探讨和学习。 本节课的教学重点是：引导同学在自主阅读过程中领悟“只有一个地球”的深刻道理； 本节课的教学难点是：理解宇航员的感叹“我们这个地球太可爱了，同时又太简洁裂开了。” 本节课的成功之举有以下几点： 1、 通过重点词句理解难点，突破重点。 为了引导同学理解教学难点，我在同学熟读课文之后，找到这句话，并把它作为突破口来学习，抓住句子中的重点词语“可爱”“裂开”“同时”联系全文，说说地球“可爱”表现在哪里；“裂开”又表现在哪里；为什么强调“同时”。为了让同学有一个明确学习目标，引导他们自主去学习，我设计了“自学提纲”在同学充分争辩、沟通的基础上，老师赐予适时的点拨、总结，起到画龙点睛的作用。 2、 对教材进行了合理开发和补充。 围绕“只有一个地球”的含义，引导同学在阅读课文联系生活实际的同时，利用网络查找相关的资料。如：水污染、空气污染、水土流失、沙尘暴等，同时，我也预备了一些相关的资料，既激发同学积累材料爱好，调动同学学习乐观性，又对教材进行了合理开发和补充。 3、 课后练习和设计。 教学中，我把本单元的语文天地内容揉合到语文课文学习当中，引导同学把课文的语言和相关的学问内化为自己的语言和思想熟识，让他们学有所用，学以致用。 4、 运用多种阅读方式。 目的是引导同学在读中体会、读中感悟、以读促思、以读促解。在读中激发同学对大自然的宠爱，增加同学的环保意识。如：整体了解 - 自由读；找出宇航员说的话 - 扫瞄读；借助自学提纲 - 自己读；体会地球的美 - 指导读；小组争辩之前 - 默读；课文结尾处 - 扫读等。 5、 利用现代化教学手段提高教学效率。 本节课的败笔之处： 1、 教学机智不够灵敏。 如：在朗读课文第 34 段时，第一个被叫起来读课文的同学已经读得很棒，（由于他在我班是大家公认朗读水平最好的一个），这时我就应当用鼓舞性的语言鼓舞其他的同学说：“谁能比他读得还要好？或者说，谁能仿照他再给大家读一遍。”这样我想效果会更好一些。 2、 评价语言运用较少。 在课堂上，我曾说过这样一句话：“超越别人简洁，超越自己难。”这是激励同学有效阅读的一种方式。但相对来说激励性的语言还是较少。另外，教学中同学之间的评价手段没有合理应用。 3、 指导朗读时，在同学的语调、感情表达、以及字音的 标准程度上指导得欠缺。 总之，在今后教学中，我想假如用“特别标准”来衡量自己工作的话，我会用五分精力去备课，三分精力去讲课，二分精力去反思，努力做到没有最好，只有更好。望各位领导及同仁们多提宝贵看法。 只有一个地球教学反思11 只有一个地球是人教社六年制学校语文第十一册第三单元的一篇说明文，它介绍了有关地球的学问，说明爱惜环境的重要性，整篇文章条理清晰，劝告力强。由于是说明文，文中用了不少列数字、举例子的说明方法，来说明地球资源的缺乏和不能移居的事实。但是对于同学来说，由于这些数字的浩大、例子的遥远，照旧感觉很抽象。这时，我就实行列举实例的方法，关怀同学理解。 如，课文中有这样几句话来说明地球的渺小：“但是，同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。它是一个半径只有六千三百多千米的星球。在群星璀粲的宇宙中，就像一叶扁舟，它只有这么大，不会再长大。”同学看了以后一脸茫然，不能领悟到地球在宇宙中的渺小。我就举例子告知他们，假如把光明学校的操场比作宇宙，那么地球就相当于操场上的.一粒尘土。这下子就形象起来，同学们就能领悟到地球在宇宙中的渺小。 又如，课文第六自然段通过列数字告知我们人类无法移居的事实：“科学家已经证明，至少在以地球为中心的40万千米的范围内，没有适合人类居住的其次个星球。人类不能盼望在破坏了地球以后再移居别的星球上去。”同学对40万千米的概念很模糊，我就告知他们地球离太阳是1。5亿千米，坐飞机去的话大约要二十几年，这么一估量，40万千米坐飞机得五六百万年才能到达。这么一举例，同学们恍然大悟，一下子都明白了。 只有一个地球教学反思12 本文以“只有一个地球”为题，接受科学小品文（文艺性说明文）的形式，从人类生存的角度介绍了地球的有关学问，阐明白人类的生存“只有一个地球”的事实，呼吁人类应当珍惜资源，爱惜地球。课文接受了列数字、举例子等多种说明方法，科学地介绍了地球的多方面学问，有力地说明白“只有一个地球”的事实。用词严谨，表达生动，是本文语言的主要特点。同时，课文多处接受比方、拟人等手法，体现了科学小品文语言的生动形象性。全文融科学性、艺术性和思想性于一体，在介绍科学学问的同时，又能激发读者的情感，启迪读者的思想。教学本课： 一是引导同学把握主要内容，了解地球的有关学问，懂得人类的生存“只有一个地球”； 二是引导同学学习“联系实际，深化思考”的方法，加深对课文的理解，激发同学珍惜资源，爱惜地球的情感； 三是引导同学在阅读中体会文章用词的精确，领悟文章的说明方法。本课教学的重点是明白人类的生存“只有一个地球”，懂得要珍惜资源、爱惜地球的生态环境。难点是通过联系实际思考问题，加深对课文的理解，并将爱惜地球的意识付诸行动。老师在课堂上制造一种适宜的“对话”环境，或是情感诱导，或是方法教育，或是激励确定，努力促成“对话”的不断生发与深化，使同学有感而发，有情可抒。 只有一个地球教学反思13 只有一个地球一文是人教版学校语文六班级上册第四单元的第一篇课文。本文是一篇科学小品文，即说明文中的一种。课文从人类生存的角度介绍了地球的有关学问，阐明白人类的生存“只有一个地球”的事实，呼吁人类应当珍惜资源，爱惜地球。 第一课时，我主要引导同学解决字词问题，以及理清课文的脉络，知道课文主要写了关于地球的三方面的内容。 其次课时，首先围围着课文的主线“我们这个地球太可爱了，同时，又太简洁裂开了”，引导同学探讨：为什么宇航员会发出这样的感叹？然后引导同学领悟作者的写作方法说明方法及修辞方法。 下面，我主要谈谈其次课时的教学反思。 在其次课时的教学过程中，我抓住“为什么宇航员会发出我们这个地球太可爱了，同时，又太简洁裂开了这样的感叹？”这一问题直奔课文主题，再辐射全文。这样，既避开了琐碎的分析，又打破按部就班的教学进程。 首先让同学感悟地球的可爱。通过朗读课文，同学在第一自然段找到写地球外观美丽的句子，抓住“晶莹”、“纱衣”、“摇篮”、“美丽壮美”、“和气可亲”等词语，体会地球外在的美丽，读出对地球的宠爱赞美之情。再引导同学谈地球内在的美地球是慷慨的、无私的。让同学体会到：只有母亲才会这样无私的爱自己的.孩子，因此我们称地球为人类的母亲，生命的摇篮！接下来自然过渡：然而面对培育我们的母亲，人类又是怎样对待她的呢？从而谈到“简洁裂开”“地球的渺小”，“自然资源的有限”，“人类无法移居到别的星球”。由于有了前面对地球母亲的情感积淀,所以在接下来的学习中，抓住“不加节制”、“滥用”、“任凭破坏”等关键词的理解，就简洁使同学产生猛烈的情感冲突人类是多么自私,多么贪欲，多么无知！让同学意识到,假如“不加节制”地“任凭毁”资源,可爱的地球就可能走向“裂开”！从而引导同学清楚地熟识到我们只有一个地球，必需珍惜资源，爱惜地球！ 这虽是一篇说明文，却有着记叙文同样猛烈的情感。所以，我打破学习说明文的一般方法，主要从情感方面进行启发，激发同学对地球母亲的宠爱之情以及对破坏地球行为的痛恨之情，增加爱惜地球的使命感。激发情感方面，主要引导抓住关键字词，体会含义，想象画面，再辅以直观的图片，使同学的情感被充分地调动起来。最终，引导同学和作者一块发出号召齐读课文最终一段，把课堂教学推向了高潮。此时，从同学猛烈的语气中，我能感受他们的痛心、热忱与决心。 在同学感受了课文内容、体会了情感之后，再引导他们领悟作者的写作方法说明方法及修辞方法。我是这样过渡的：这是一篇说明文，却如此深切地激发了我们的情感，启迪我们的思想。作者是如何做到的呢？我们回顾一下，刚才已经通过体会“原来”“至少”等词，感受到了作者用词的精确性、严谨性（板书：精确用词）。下面我们再来看看作者还用了哪些方法？引导复习巩固说明方法和修辞方法后，以“说明地球的美丽可爱”那段为例，师生一块感悟写法。再布置同桌之间争辩：课文在说明“渺小、资源有限、无法移居”这三方面分别运用了哪些方法？之后沟通。同学在沟通反馈时，乐观性特殊高，可见同桌沟通效果好。这样，让同学不但知其然，还知其所以然。在老师的鼓舞下，以后相关作文定能运用到相应的方法。 在本课的教学中，也存在一些不足。一开头，同学的学习乐观性没有被充分调动起来，于是努力启发，当时我显得有些急躁。由于前面花的时间过长，所以后面体会写法时，就显得有些仓促，留了点尾巴到另一节课解决。不过，好在前面的环节都抓实了，留点尾巴也不觉圆满。 只有一个地球教学反思14 本节课紧紧围绕人口的快速增长给人类带来的一系列社会问题这一主线开放， 从人口问题入手，关怀同学了解地球沉重的人口负担，人口快速增长的缘由以及由此带来的一系列社会问题，引导同学懂得人口问题是世界性的问题，已经直接影响到我们的生活。但这些问题对学校生来说，范围比较大，比较抽象，同学缺乏了解，无法体验。在教学之前，我布置课前任务，让同学画出心中最美的地球或是最美的风景。在课堂中，同学呈现自己的画作并做简洁的介绍。同时，通过大量图片资料的呈现、对比，创设情境，关怀同学开拓视野、加深熟识，引起共鸣，提高学习爱好，以达到预设的教学目的。同学对这些图片很感爱好，能够说出自己心中的感受，对于这堂课所要猎取的学问布满期盼。 本课留意让同学用多种感官体验、理解课文的内涵。课件播放美丽地球和哭泣地球的图片，同学通过图片，直观形象地感受到地球的美丽与患病的破坏。通过视觉上猛烈的对比，老师声情并茂的解说，激发了同学的情感共鸣。这一教学情境的设置既让同学对地球现状有了全面深刻的熟识，又唤醒同学爱惜地球的决心，很自然地过渡到后半段的教学环节中。 记得有这样一句话：“你告知我，我可能会遗忘；你演示给我看，我可能会记住；你让我参与，我就会明白。”依据这一理念，在后面的教学环节当中，同学通过小组合作学习、争辩发觉，人口增长过多、过快是造成一系列问题的根本缘由，同时很自觉地提出我们应当把握人口的增长。而对于水资源的计算将课堂推向了一个小高潮，同学通过计算发觉，不论是中国还是世界水资源都是极度 紧缺的，所以同学试图解决这一问题。有些同学提出海水淡化、开采深层地下水、收集雨水的方法。有同学表示赞同、有同学表示反对，他们在辩论的过程中不断的发觉新问题。最终大家发觉这些方法可以接受，但都不是长期之计，要从根本上解决问题，必需把握人口。这一环节让同学真正参与到活动之中，同学通过自己动手，发觉并解决问题。但还是存在一些不足，老师赐予同学们辩论的时间略显不足，在评价同学的回答时，对于某些问题的解释还存在欠缺。 最终同学依据课堂的体会， 为自己课前呈现的画作添加上一句标语。 在这一环节中存在的不足，有些同学想呈现自己写有标语的.画作，但是又有些可怕，这时老师未能赐予他们鼓舞。对于已呈现画作的同学，老师的评价略显单薄。 通过本节课的授课，我发觉同学更情愿自己去发觉问题，在解决这些问题的过程中，他们会想尽一切的方法，这样得出的结论也让他们记忆颇深。在今后的教学中，我应结合前面所提到的教育理念给同学更多参与课堂的机会，让他们自己去探究和思考，最终解决问题。同时，还应赐予他们适当的指导，并更加丰富自己的评价，让同学真正在欢快中思考，在欢快中收获。 【扩展阅读】 一、教学设计 本次教学活动旨在让同学熟识到地球为人类供应了生存与进展的基本条件，而人们对地球索取的多，爱惜的少。在此基础上培育同学宠爱地球、爱惜地球、感谢地球的思想感情，理解人与自然和谐共处的重要性，引导同学真正做到“用心呵护地球”、“珍惜资源”。 为了实现以上教学目标，我在本次教学活动中设计了以下教学方法： 1、感知地球“我们的家园，美丽的地球”，用客观的事实让同学了解地球的美丽（用幻灯片） 2、感谢地球“人类的母亲，无私的地球”，用实物图片让同学了解地球无私的把全部的资源奉献给了人类（用幻灯片） 3、怜悯地球“病弱的母亲，重负的地球”，由于环境恶化，对资源过度的开采人口的急剧增长，地球以不负重荷。 4、呵护地球“年轻的母亲，和谐的地球”世界各国都在想方设法爱惜地球。 让同学在教学活动中由感性上感知地球的美丽到理性上对地球的感谢；由内心的怜悯到对不爱惜地地球的行为的愤慨，乐观引导同学从感性的熟识上升华共同行动起来，用我们的真心，细心呵护我们的家园地球。 二、教学反思 让同学充分理解我们每一个人的衣食住行，都跟地球亲热相关。我们每丢一张纸，吐一口痰，折一根树枝都是在破坏环境。要让同学懂得呵护地球，爱惜环境要从身边的每一件小事做起，养成良好的习惯，影响身边的人。 只有一个地球教学反思15 我执教的是人教版六下的十四课仅有一个地球一文.本文是一篇比较生动的科普作品，同时紧扣环保主题，深化浅出，发人深省.在教学新课之前，我比较重视对同学的预习指导，引导同学充分搜集了相关资料，同学对我们唯一的家园地球有了较多的了解，对学习课文产生了深厚的爱好. 在教学中我经过生动形象的多媒体课件的演示，让同学充分体会到地球家园的完善，对地球母亲的亲切，宠爱之情油然而生.在此基础上，经过不少具有视觉震撼力的图片和触目惊心的数据统计，同学从中了解了我们面临的特别严峻的资源危机和环境污染，自然产生了爱惜环境的猛烈愿望. 课文中引用的宇航员的感叹我们这个地球太可爱了，同时又太简洁裂开了是同学理解上的一个难点.由于预设同学在理解太可爱与太易碎中会偏向于后者，所以在上课伊始，我就努力让同学体会地球母亲的可爱.从多媒体课件中丰富的自然资源图片，美得令人赞美的自然风光引起同学心灵的共鸣，让同学从文本，从生活实际，从课件图片去充分感受地球母亲的美丽可爱以及她的慷慨无私.正是有了这样的感情积淀，在后文的教学中经过理解不加节制滥用任凭破坏等重点词语才更猛烈地比较出，人类是多么地自私，多么地贪欲，让同学意识到，假如不加节制地任凭毁坏资源，可爱的地球就可能走向裂开. 当然，在本课教学中也有许多需要可加以改善的地方，例如有感情地朗读课文，训练还不够.指导同学朗读这类作品，除了同朗读叙事性作品一样要注入自我的感情以外，还要留意行文的严谨，表达出这类作品的规律力气.如朗读第四自然段的时候，可是之前为一个层次，可用较平直的语调，要强调可是后面人类的行为，以引起人们留意可是之后的资料，不但还可强调，人们的行为是在走向自我毁灭.在朗读训练中，虽然我有各个层次的支配与预设，期望经过文本，经过沟通生态灾难，看视觉震撼的图片，看触目惊心的数据，让同学一次又一次深化地感受，朗读好文本，可是在上课的过程中，由于自我的心情没有随着教学的深化而高涨，使得同学的朗读也没有质的飞跃.由于同学初读课文用时比较多，沟通地也比较充分，之后的写话就显得特殊匆忙，最终梳理课文用的小结也没有完成. 总之，这节课给我带来的思考还有很多很多，这次上课的阅历积累，也激励着我在将来的教学中留住精华，摒弃糟粕，努力做得更好!23