四年级语文教学反思-小木偶的故事.docx

四年级语文教学反思:小木偶的故事四班级语文教学反思:小木偶的故事1 小木偶的故事是一篇阅读课文，本文以“笑”为线索开放故事情节：老木匠在小木偶的脸上添了一个笑嘻嘻的表情；小木偶因笑嘻嘻而受冤枉，被怀疑，遭误会；直到小女巫消逝赐予了他全部表情，才让他真正获得了欢快。故事比较简洁，趣味性较强，同学们理解起来并不是很难。 我们班孩子对于分角色朗读和表演特殊感爱好，这篇课文也比较适合分角色，所以我接受了以下的教学流程：小组分角色朗读课文积累词语表演课文内容体会故事的深意。 在第一个环节中，我发觉有几组孩子不仅仅是在读课文，他们都在表演，对于文中一些表示表情的词语能够真的表演出来。比如表演小红狐的王钰在读语句前，脸上露出了绚烂的笑容，还拍了一下扮演小木偶的李宇的肩膀，歪着脑袋将红狐的那种亲热体现得淋漓尽致；“那是我的，我的，我的！”另一组扮演小木偶的罗晗大叫到，让组员体会到什么是歇斯底里，也能够体会到当时小木偶的着急和生气；“呜呜”这是什么声音呀？原来是周佳懿扮演的小木偶在“委屈极了”的时候不禁哭了起来。我看了他们的表演不禁感叹到孩子们真的有做演员的天赋呀！接着我让同学们找出文中描写表情的词语，由于同学们刚刚分角色朗读和表演了，所以对于课文内容相对来说更生疏一些，他们细心地批画着，“板着脸、笑嘻嘻、生气、亲热、温存、苦痛、难受、着急、委屈、生气、龇牙咧嘴、嘟嘟囔囔、可怜巴巴、放声大哭”等表情词都被同学们找了出来，然后我让同学读词，以边读边做表情动作来理解词，孩子们在这一环节的兴致高涨，也能比较直观形象地理解词语的意思，这样的.教学方式，既轻松又收效好。他们对于这些表示表情的词语已经理解了，我就让几个人上台来表演，他们进入了那个角色，表演得很精彩，下面的观众都看得特殊入神。对于故事的深意，同学们还是比较简洁说出来，所以这一环节花的时间就不是很多。 不同的课文应当接受不同的教学方法，不管是哪种方法，都应当吸引孩子们的留意力，让他们在欢快中学习。 四班级语文教学反思:小木偶的故事2 小木偶的故事，这篇略读课文依据事情进展的挨次先写老木匠做了一个小木偶，并在小木偶的脸上添上了一个“笑嘻嘻”的表情，以为只要会笑小木偶就会永久欢快；接着写小木偶在着急、生气、委屈甚至是苦痛、难受时也总是一副笑嘻嘻的表情，因而在生活中遇到了一系列挫折；最终写小木偶在女巫的点化下，拥有了全部的表情，此时他发出了内心的感叹：“要是只会笑，那可是远远不够的。”这篇童话故事趣味性强，信任同学能自己读懂在小木偶身上发生的事情，但联系生活实际理解课文的最终一段话，感受欢快的真谛，是同学理解的难点。因此我在教这课时，接受了以下教学流程：自读课文，了解课文内容分角色读课文，体会故事蕴含的道理积累词语，丰富语言开放想象，续编故事。 教学中，在同学充分朗读了课文，了解课文内容的基础上，引导同学体会故事蕴含的道理，我只要接受了以下教学：先联系老木匠说的话“谁要是不会笑，谁就没方法过欢快的日子”来理解这个句子的前半部分“老木匠说得没错，笑是很重要的。”，让同学明白：在生活中，笑是很重要的，是特殊奇妙的，谁要是不会笑，就无法体验生活的欢快。然后联系小木偶自己患病的挫折，让同学自己谈谈：小木偶的笑给他带来欢快吗？通过这样的反问，同学自然体会到：生活是简洁的，除了一些兴奋的事之外，还有一些难受的事，不同的事情会引起我们不同的情感态度。于是，我引导同学明白应当怎样看待生活，感受欢快：要用我们的真情、用不同的方式去体验生活，面对生活，这样才会获得真正的欢快。最终，让同学联系自己的生活实际，谈谈个人感受，加深同学对这段话的理解。 这一课的教学还有一个重点，就是：积累词语。由于这课表情的词特别多，而且有表达有特色的词语，如，ABB式、AABB式、ABCC式，所以我支配了让同学划词、读词、理解词、运用词来达到积累运用的目的。我把“板着脸、笑嘻嘻、生气、亲热、温存、苦痛、难受、着急、委屈、生气、龇牙咧嘴、嘟嘟囔囔、可怜巴巴、放声大哭”板书在黑板上，然后让同学读词，以边读边做表情动作来理解词，最终以选词说话达到运用的目的。这一环节的设计感觉很好，同学由于有着忽喜忽怒忽悲忽怨各种表情演示，兴致高涨，也能比较直观形象地理解词语的意思，个别同学对某些词不理解就迟疑着不知道如何做表情动作，这时他们会左右观看，从同学的表情中理解自己感到怀疑的词语。在这样的教学中，既轻松又有收效，老师的解释已经显得多余。 为了能让同学较好地续编故事，我和同学一起共享了我不是一段一般的木头，让同学谈谈听后的感受。同时，我还让已看过木偶奇遇记的同学谈谈书中的情节，启发同学要依据小木偶本身具有的特点进行续编。由于一节课的时间极为有限，只是留了几分钟时间让同学在小组中简洁说说小木偶将会遇到的事情。 这一节课在轻松快乐的氛围中度过，连我也被他们丰富多彩的表情所感染，假如每一节语文课都能这样轻松愉悦，又何愁同学不爱学语文呢？这就是有效教学吧，能让同学在轻松的课堂中学到各种语文学问，让同学深深地感受语言文字的魅力，并能有些许的人生感悟。 四班级语文教学反思:小木偶的故事3 【教学目标】 、正确、流利有感情地朗读课文。 、读懂课文内容，了解故事所蕴含的道理。 、培育独立阅读力气。能依据故事情节开放联想，续编故事。 【教学重点】 了解故事所蕴含的道理，续编。 【教学难点】 提高阅读力气。 【教学时间】 课时。 【教学过程】 一、揭题 读课题，看了课题，你想知道什么？今日请同学们自己来读懂这篇课文。 二、回忆学法、自学课文 想想读懂一篇文章的步骤是什么？ 、借助拼音、读通课文。 、读课文，了解课文内容。 、围绕问题读课文，理解课文。 、感情朗读，谈体会。 三、反馈 、同桌互读。 、抽生读，检测读音。 、说： 小木偶身上发生了什么事？ 、谈体会： 从课文的最终一句话，你体会到了什么？ （同学自由说。） 四、生疏故事情节 、分角色读课文。 、分角色表演。 五、拓展训练 、开放想象续编故事。 、把编的故事写下来。 六、词语盘点 、读读读记记。 、完成读读写写。 、把好词积累到词汇本。 【板书】 小木偶的故事 启示：仅有一种本领是不行的，人应当多方面进展。 【教后反思】 建立新型的师生关系，才能让同学拥有自主学习的权利。崔峦先生指出“老师的教，要切实转到同学的学。在教学过程中，老师只是教练、辅导员，同学是主角、仆人。教是为了学，要听从、服务于学，同学的自主学习要贯穿于教学的全过程”。 在教学小木偶的故事中指导朗读小木偶头疼被误认为撒谎一部分时，孩子们猛烈要求与我合作朗读，我欢快地答应了，并让孩子们自己选择了两个同学来与我协作，我当小木偶，他们一个当小白兔，一个当老婆婆。读完，我笑盈盈地走到“小白兔”跟前：“可爱的小白兔，你读得真好，咱们来个拥抱吧！”然后又踱到“老婆婆”前，向她鞠个躬：“老婆婆，您的亲切让我感动，您的指责真让我难受，我真的是头疼哪！”此时，教室里已炸开了窝，孩子们都开放了绚烂的笑脸前仰后合。随后，我又抓紧调整心情收回孩子们的思绪。我将自己变成了他们的大伴侣，在快乐的气氛中完成了这篇精彩的童话。从孩子们放着亮光的眼睛中我深知他们已特殊向往学习童话了。 四班级语文教学反思:小木偶的故事4 四班级上册语文小木偶的故事是一篇童话故事，这篇童话故事趣味性强， 同学理解课文并不难。因此在教这课时，接受了以下教学流程：自读课文理解课文内容-分角色读课文，体会故事蕴含的道理-积累词语，丰富语言-开放想象，续编故事。 其中，感觉最有特色的地方是：“积累词语”这一环节。由于这课表情的词特别多，所以支配了让同学划词、读词、理解词、运用词达到积累运用的目的。把“板着脸、笑嘻嘻、生气、亲热、温存、苦痛、难受、着急、委屈、生气、龇牙咧嘴、嘟嘟囔囔、可怜巴巴、放声大哭”板书在黑板上，然后让同学读词，以边读边做表情动作来理解词，最终以选词说话达到运用的目的。 这环节的设计感觉很好，同学由于有着忽喜忽怒忽悲忽怨各的表情演示，兴致高涨，也能比较直观形象的理解词语的意思，个别同学对某些词理解就迟疑着知道如何做表情动作，这时他们会左右观看，从同学的表情理解自己感到怀疑的词语。这样的教学中，既轻松又收效好，老师的解释已显得多余。 这节课在轻松快乐的氛围中度过，连自己也被他们丰富多彩的表情所感染，假如每节语文课都能这样轻松愉悦， 又何愁同学不爱学语文呢?这就有效教学吧，能让同学轻松的课堂中学到各种语文学问， 让同学深深感受语言文字的魅力。 小木偶的故事教学反思 本篇童话故事趣味性强，同学理解课文并不难。在备课时，通过反复朗读、思考，我发觉本文在用词方面很有特色，因此我在教这课时，重点接受了从词语突破的方法来引领同学学习课文。 由于这课描写表情的词特别多，所以我支配了让同学划词、读词、理解词、运用词来达到积累运用的目的。我把“板着脸、笑嘻嘻、生气、亲热、温存、苦痛、难受、着急、委屈、生气、龇牙咧嘴、嘟嘟囔囔、可怜巴巴、放声大哭”板书在黑板上，然后让同学读词，以边读边做表情动作来理解词，最终以选词说话达到运用的目的。同学由于有着忽喜忽怒忽悲忽怨各种表情演示，兴致高涨，也能比较直观形象地理解词语的意思，个别同学对某些词不理解就迟疑着不知道如何做表情动作，这时他们会左右观看，从同学的表情中理解自己感到怀疑的词语。在这样的教学中，既轻松又收效好，老师已不用花过多的解释和心思来给同学解释词语和分析课文了。 这一节课在轻松快乐的氛围中度过，连我也被他们丰富多彩的表情所感染，假如每一节语文课都能这样轻松愉悦，又何愁同学不爱学语文呢?能让同学在轻松的课堂中学到各种语文学问，让同学深深地感受语言文字的魅力。这就是有效教学吧。 四班级语文教学反思:小木偶的故事5 小木偶的故事是篇略读课文。略读课文怎么上，成了我比较头疼的事情。前面我已经带领同学精读了课文巨人的花园和去年的树。而这篇课文是略读变精读，还是略读变自读，还是略读变不读。最终我准备从阅读提示三点入手： 1、认真默读课文，看看在小木偶身上发生了一件什么事； 2、联系生活实际，说说自己对最终一段话的体会。 3文章末尾的“小泡泡”，则提出了“续编”要求。 一.概括故事时，我接受的方法是：让同学自由读课文，找出文中的人物，依据人物概括课文内容（由于本文人物较多、小故事也较多，假如没有任何提示，很难把故事概括清楚。）然后老师随机出示画面，同学依据画面概括内容，让班上的同学巩固一次。最终自己说故事内容。这种方法同学对于故事的概括把握比较好，基本上每个人都能说出故事的内容。 二、课堂体会小木偶的心情是，我接受在指导朗读过程中，让同学依据自己的体会给括号中填上表现小木偶真实表情的词语这一练习的设计，让同学在充分理解了小木偶的亲身体会的基础上完成练习，使同学对课文主题有了更深刻的.理解和体会，完成了对本课教学重难点的突破。 三、读完后重点体会最终一段话所蕴含的深刻道理，我依据前面的学习，联系自己的生活实际，谈体会。由于是谈和自己生活相关的事情，同学爱好较浓，也让同学明白生活中不同的事情有不同的表情，生活需要用真情实感来对待。 四、最终拓展，“续编童话”，并让同学呈现。这个方面同学想象丰富，故事生动好玩。 不足： 1、开头概括课文内容的方式比较枯燥，对于下午上课的同学爱好不是很浓。 2、在体会小木偶的心情时，没有关注同学的体会，其实同学有自己的独特体会，应当多让同学说出为什么有这样的体会。 3、对于课文中心句的理解还不够深化，还没有让同学深刻的体会到“为什么只有笑是远远不够的。” 通过这次的赛课活动，让我熟识到了自己的不足之处，对于我以后的教学也有很乐观的促进作用，我以后要多观看名师的教学视屏、学习先进的教学理念、提高自己的文学修养、苦练基本功，使自己的课堂教学更上一个台阶。10