2023-2023人教部编版初中数学七年级上册第四单元教案测试.doc

期中考数学试卷讲评课教学设计 【学情分析】 刚进行完全镇统一的中段考，从中段考的成绩来看，虽然本班在级排名第一，高于镇平均水平，但是相比兄弟学校的有些班级而言还是不理想，从学生们的答题情况来看，有一部分同学基础知识掌握得不够扎实，符号处理得很不好，当老师在讲题时他非常清楚，可轮到自己做时又出错。一些中下基础的同学在处理有文字描述的问题时，不能正确理解题意，更搞不清楚其中的数量关系。还有部分同学整体思想没有树立。从第25题的解题情况来看，还有相当多的同学对于图形的理解很不好，没有树立那种空间意识，还需要慢慢培养。想通过这一节课的试卷讲评，帮助他们查漏补缺，帮助他们积极一些思考问题的方法，提高他们的理解和应用知识的能力。【教学目标】知识与技能：通过试卷讲评，让同学们能自觉地查漏补缺，巩固相关知识点；过程与方法：通过对典型错误的剖析、矫正、帮助学生掌握正确的思考方法和解题策略；情感态度与价值：树立严谨认真的学习态度，培养同学之间团结协作的精神。【教学重难点】教学重点：10、16、18、23、24、25题的错因剖析与矫正.教学难点：找出错因，改正错误，拓展提升.【课时安排】1课时 【教学过程】一、导入新课（2分钟）第10周我镇统一进行了中段考，今天我们来讲评试卷，首先简单总结一下这次的整体情况，这次测试我班平均分73分，高镇平均2分，达到了老师定的目标。虽然达标，但是还是有一些不理想的地方，一是我班90分以上的只有10人，不如4班，优生成绩并不理想；二是发现很多同学对知识的掌握不牢固，不能灵活运用所学知识解决问题。希望通过本节课的学习，同学们能尽可能地改正错误，巩固知识，掌握方法。本课时要达到三个目标，请看大屏幕.设计意图：让学生对班级、对自身的成绩有一个总体的认识，清楚自己的实际情况，方便学生定下一次测试的目标；二、先自主更正（课间进行）提前把试卷发给同学们，要求同学们利用课间时间用红笔自行更正试卷，先把一些由于粗心大意所犯的错误更正了，对于自己解决不了的问题，做上记号，留到课堂问师傅或组长；设计意图：让学生先根据自身的实际情况进行查漏补缺、巩固知识，培养学生严谨的学习态度；三、小组合作交流，答疑解难（6分钟）请同学们将自行更正中还不会的题进行组内交流，理解好错题的解题思路，弄懂其中的错误原因，还不能解决的疑难问题等会儿通过用电子书包有选择的观看微课小视频，听老师讲解。设计意图：通过小组合作学习，一方面帮助学困生订正错误、巩固知识，提高优生的口头表答能力；另一方面培养学生之间团结协作的精神；四、利用电子书包观看微课（一些典型错题的讲评）（10分钟）从同学们做题来看，下列几题得分率比较低：第10题第16题第18（5）题第23题第24题第25题平均得分0.66 0.59 2.08 1.44 3.42 1.79 得分率0.33 0.29 0.52 0.36 0.57 0.36 指导学生打开电子书包中“我的学案”，针对自己的错题选择性的观看微课，然后订正错题。 设计意图：因为每一个学生的错题都不一样，每个学生接受知识的能力也不一样，利用电子书包中的微课可以实现分层教学、个性教学，不同层次的学生可以选学不同内容。五、利用电子书包进行“互动讨论”，做数学医生（10分钟） 老师把一学生的第23题的解答过程拍照上传到“互动讨论”中，让学生讨论为什么这样的解答不能得满分？怎样解答才算是完美？ 老师根据学生评论的情况进行适当的指点，提炼方法，并进行拓展延伸： 方法指导：若，则；若，则；若，则。下面请同学们在电子书包的“互动讨论”中偿试完成思考题，并把你的答案在研学案上写好拍照上传。思考：有两个代数式：，当取任意有理数时，请你比较A和B的大小, 并说明理由。设计意图：培养学生的分析问题和解决问题的思维能力，并通过互动讨论提高学生的表达能力，提供一道拓展题，是希望优生们能够将所学知识融会贯通； 六、课堂检测（做5分钟，点评5分钟） 请打开电子书包的“我的作业”中提供有一份与本次测试题型相关的5题课堂小题，检测一下同学们的掌握情况： 小测1、下列各式中的两项是同类项的是 （ ） A与 B和； C与； D和2、代数式的系数与次数分别是（ ） A、系数是2，次数是3； B、系数是-2，次数是3； C、系数是2，次数是3； D、系数是-2，次数是2；3、观察下列等式：，通过观察，用你所发现的规律确定的个位数字是（ ） A3 B9 C7 D14、有两个代数式：，当取任意有理数时，比较A和B的大小关系为（ ） A、 B、 C、 D、与没法比较做完后查看一下自己的做题情况，再回到首页，打开“错题本”把错题重做一次。检测完成之后，教师简单地分析一下情况，指出学生还存在的问题。设计意图：检测学生本节课的学习成果，分析他们的掌握程度，以便今后调整教学内容；七、课堂总结：(1分钟)本节课通过试卷的讲评，我知道我在 方面掌握得还不够好，以后我会多做这方面的题目，提高自己的解题水平.八、布置作业：（1分钟） 完成一份补偿练习附：板书设计 期中试卷讲评比较两个代数式的方法：作差若，则；若，则；若，则。【教学反思】 本学期我任教初一，是备课组长，所以有一个任务，就是要上一节中小学数学的衔接课；而我又是我校基于电子书包的初中数学几种不课型教学策略研究课题组的负责人，主要负责讲评课的教学策略研究。为了同时完成这几个任务，本节课我就利用电子书包来讲评试卷，提高课堂效率，所以本节课有好几个“身份”，既是一节基于电子书包的课题展示课，又是一节中小学和衔接课，还是一节全镇公开课。 按照平时的传统教学方法，一节课是很难讲评完一份试题的，因为既要做成绩的分析，又要讲评错题，而每位同学做的错题又不一样，讲的内容就会很多。本节课我就利用电子书包的功能特点来有个性的讲评试题，提高了课堂效率。整个流程我是这样操作的：课前做足准备，在备课时我就把学生各小题的得份就统计好，找出几个错误率比较高的题用手机录制成小视频，每个小视频不超过5分钟。然后提前把试卷发到同学们手中，让学生利用课间把试卷上的简单错误（有些是学生由于粗心大意犯的错）纠正了，剩下的叫到堂上更正。课堂中：我先总结全班成绩，接着马上进行小组合作学习，要求学生把自己独自解决不了的问题在组内交流，问师傅和组长，还搞不定就通过看老师录制的微课，尽可能地更正了，最后把全班错得比较多的第23题做一道典型例题进行讲评。先是利用电子书包叫学生对别人的错误解法进行疹断，当学生理解不透彻时老师再进行讲评，然后再时出一道题进行拓展提升。最后再出四道题进行小测反馈学习效果。课后我把学生错得比较多的题更改一下数字或背景，编成补偿试题，布置成作业，让学生进一步巩固基础知识。 在实际操作时，过程还是很流畅的，获得了听课领导和老师们的一致好评，他们说到本节课有几个亮点：一是本节课是多媒体的有机融合，符合我区提倡的研学后教的要求，形式新颖，内容丰富，提高了学生的学习积极性，也提高了课堂效率；二课前对各小题的得分率进行了统计，获得了准备的数据，课堂上老师很有针对性地讲评错得多的几题，让这节课能做到重点突出；三是将错题录制成小视频，再利用电子书包的特殊功能，让学生有选择性的观看视频，做到了个性化教学；四是最后为了检测学生的学习效果，进行小测，这对学习的学是一个促进作用，对老师的教有一个指导作用。本节课虽然获得了好评，还是有一些不尽人意的地方，一是在进行小组合作学习时，气氛还不够热烈，有些同学错的题目太多，课堂时间有限，部分学生没有更正完，不尽兴；二是在利用电子书包对第23题进行互动讨论中，网络有点跟不上，学生的回复贴子发不上网络，我们没法看到同学的真实想法；三是老师在讲评第23题的解法时引导得还不够好，学生没有理解为什么要这样“作差”，还有老师觉得时间有限，没有把已经准备的拓展题抛给学生，对其进行深化延伸。经过反思，我觉得后两个问题我是可以解决的，我应该预见网络的“塞车”现象，把第23题改为学生口头描述错误原因，一样是做“数学医生”，对题目进行疹断，腾出时间来让老师慢慢引导得出正确地解法。经过这一次的教学实践，我收益不少，让我明确了以后用电子书包讲评试卷可以这样上了，在我的脑海里有了一个基本的方法和思路，也让我明白以后在进行这样的教学时得注意以下几点：一是录制小视频的话，分小题录比较好，一方面方便上传，另一方面学生听一问更正一问，学习效果更好；二是微课要想上课时比较流畅的话，就得提前下载；三是进行互动讨论时分小组比较好，一个组上传一个贴子，一方面可以集思广益，另一方面可以避免网络“塞车”。相信有了这一次的经验，我的电子书包课会上得越来越好！8