中班语言足球教案.docx

中班语言足球教案 活动目标 1、初步了解“鞠”的制作方法及进展过程，知道“鞠”是古代人们的一种嬉戏活动。 2、尝试踢足球，感受玩球的乐趣，树立初步的规章意识。 3、增加幼儿与同伴合作的嬉戏的意识，体验嬉戏的欢乐。 4、考验小朋友们的反响力量，熬炼他们的个人力量。 5、探究、发觉生活中的多样性及特征。 活动预备 “鞠”的实物一个，“鞠”的不同样式的照片，“蹴鞠”的球门照片，“蹴鞠”的场景照片，足球一个。 活动过程 一、引导幼儿观看实物“鞠”： 1、幼儿猜想“鞠”的制作方法； 2、教师介绍真正的制作方法：“鞠”是用皮缝制成的，里面塞满了毛发，外形像球形。 新问题： 1、“鞠”里面为什么塞毛发？ 2、为什么要把“鞠”缝得像球形？ 3、“鞠”为什么有不同的缝制方法？ 小结：“鞠”里面塞毛发是为了让它轻松而且更有弹性，玩起来更便利；把“鞠”缝得像球形使它更加简单滚动；不同样式说明“鞠”在不断进展、变化，人们在玩的过程中依据需要不断的改良它，让它越来越适合踢踏，所以就有了不同的样式，直到现在进展成足球的样式，“蹴鞠”成为世界足球运动的起源。 二、初步了解“鞠”的进展史： 最早的“鞠”使用四块皮缝制而成，有点像橄榄球： 后来进展到由六块皮缝制而成更像球体了： 再后来变成四周有六块皮、上下各有一块六边形的皮缝制而成，越来越接近球体： 渐渐的变成了现在的足球样子，由若干块五边形的皮缝制而成，只是颜色还是皮的颜色土黄色，而且缝的时候线在里面，外面已经看不到线： 这是现代的足球，有黑白两种颜色，由五边形的黑皮和六边形的白皮一共有32块皮缝制成的，球里面也不再塞毛发，而是充气。 今年的世界杯足球竞赛中足球又变颜色了，由黑、白、金三色组成而且球的外表没有了接缝。 小结：古代的“鞠”依据人们的需要和科学技术的进展，在不断的改良，越来越好用。后来“鞠”传到西方国家得到了更快的进展，成为足球运动，还有了统一的竞赛规章。 三、将“鞠”与足球进展比拟： 1、从颜色方面比拟：“鞠”是一种颜色土黄色；足球是多种颜色。 2、从外形方面比拟：“鞠”近似球体，有点椭球体；足球是标准的球体。 3、从填充物上比拟：“鞠”是塞毛发；足球是充气。 争论：为什么“鞠”塞毛发而不充气呢？用毛发好还是充气好？为什么？ 小结：古代的科学技术不够兴旺，还没有制造出标准的球体及充气工具气筒，也没有方法把气保存在球里面，气筒充气省时省力又便利，充气的足球更轻松更有弹性！ 四、了解蹴鞠： 1、什么是“蹴鞠”？ “蹴”是踢踏的意思，蹴鞠是古代的人喜爱的一种嬉戏活动。从皇帝到老百姓都喜爱蹴鞠。 2、“蹴鞠”怎么玩？ 古代的蹴鞠竞赛规章各不一样，没有统一的规章，双方队员人数一样但数量没有统一规定，球门有的设在中间位置，双方共用，有的还设立多个球门。必需从椭圆形的洞踢进才算进球。 活动延长 1、踢 足球，体验玩球的乐趣，树立初步的规章意识： 首先了解足球运动的简洁规章：双方队员各11名，其中双方都有一名队员当守门员，双方各有一个球门，将球踢进对方的球门，进球多的为成功方。用手抢球，用手推人、打人就犯规，要用黄牌警告或者红牌罚下场进展惩处。 其次与幼儿一起商讨安全事项，提示幼儿留意自我爱护，以免受伤。在玩球过程中，幼儿的规章意识较差，有的用手推人，有的用手抢球，影响了活动的正常进展。我和孩子们又一次坐下来，一齐争论：要不要遵守规章，为什么？犯规了怎么办？并针对日常生活中幼儿的违纪现象制定了“两次黄牌警告、红牌罚下”的惩处方法，由于是大家一起制定的规章，孩子们都很仔细地遵守，效果特别好！ 2、美工活动：绘画“足球乐”，泥工“踢足球”。 3、蒙氏工作：蹴鞠三步卡、足球三步卡、缝“鞠”、足球的进展史排序。 活动完毕 又一个丰硕果实！小朋友一起吃点心。 中班语言足球教案2 活动目标: 1、借助图片引导幼儿观看图片，大胆想象，理解故事内容，学讲故事。 2、知道每个人都有自己的优点，只要肯坚持、就有可能获得胜利。 3、体验故事幽默、轻松的风格。 活动预备： 教具预备:乌龟一只、兔子一只，挂图（中班上册） 学问预备:幼儿已在课前对足球赛有了简洁的了解. 活动过程： 一、谈话，引起回忆。 小朋友，你们看过足球赛吗？ 足球场上都有谁呢？除了队员，还有谁？你知道怎么样才算赢球吗？ 二、设置悬念，引出题目。 1、电视里都是大人在踢足球，今日我们的这支球队呀可特殊了，是一群小动物在踢足球哦！听说这支动物球队这几天在招球员，来了好多的小动物呢！这不，又来人啦！（出示小兔子和小乌龟） 2、小朋友，你们说说他们俩谁当足球队员更适宜呢？(引起争论,说出理由) 3、小结： 刚刚小朋友都说兔子能当上足球队员，小乌龟不能当上足球队员。那我们来听听故事，听完故事呀，你们就知道小乌龟究竟能不能当上足球队员了。故事的名字叫足球队员 三、依据图片，叙述故事 1、出示图片1 1）教师叙述，提问： A. 刚刚教师给你们讲的这段故事里都有谁呢？ B. 小兔子特殊喜爱什么运动？ C. 谁是球迷？（师解释球迷：就是特殊喜爱的意思） 过渡：小乌龟是个球迷，每天在边上看小动物们踢球，它的心理睬怎么想的呢？ 2、出示图片二 1）师：是呀，小乌龟也特殊想去踢足球，有一次乌龟去跟兔子队长说：“兔子队长，我也想参与足球队！”看，兔子队长同意了吗？ 2）你从哪里看出来它没有同意？兔子队长除了摆摆手不同意，还会说些什么？为什么不行呢，说说理由！ 3）请幼儿学说兔子队长的话。（个别-集体） 过渡：兔子队长拒绝了乌龟的恳求，小乌龟心情怎么样？ 小乌龟虽然心里很难受，但是它没有放弃，还是坚持每天在边上看兔子们踢足球。 4、出示图片三： 1）有一次，球嗖一声飞过来了，看，被谁踢进去了？它用什么踢进去的？ 还有谁知道？（订正动词：顶。） 2）学学小乌龟顶球的动作。（个别集体） 3）小乌龟这么棒一下子就把球顶进球门了。这时，你们猜兔子队长会怎么说？（引导学说） 4）兔子队长为什么会邀请小乌龟参与足球队？（由于兔子队长很聪慧，它发觉了小乌龟身体上的优点。） 5）你知道小乌龟身体上的优点是什么吗？（兔子队长发觉呀，小乌龟虽然跑得慢，但是它的脑袋能伸能缩很有劲！） 过渡：小乌龟进了足球队真快乐呀，那我们来看看，兔子队长是邀请乌龟来做队员呢还是来做什么的？ 5、出示图片四： 师叙述故事最终一局部。 提问： 1）守门员是干什么的？ 2）引导幼儿发觉小乌龟身上的另一个优点。（又平又硬的肚子） 3）学小乌龟弹球。（熟悉动词：弹） 模拟踢球！（师：我把球传给你们，你们当小乌龟把球弹回去！） 四、叙述故事其次遍。 1）小朋友们表演的真棒，这个故事好听吗？小乌龟好玩吧！那这个故事的题目是什么呀？ 2）那陈教师再讲一遍，小朋友们再认真地听听小乌龟究竟都有哪些优点它是怎么射门的？一会我们再来学小乌龟玩踢足球的嬉戏，好吗？会讲的小朋友轻轻地跟着陈教师一起讲。 3）叙述其次遍。 4）小乌龟最终当上的足球队员，而且为球队带来了许多成功。那小朋友们来说说，小乌龟这么棒，兔子队长刚开头为什么拒绝小乌龟当足球队员的恳求呀？那小乌龟有没有放弃不看足球赛了？当不了队员就当球迷，它还是每天坚持看足球赛，小乌龟的坚持，最终让兔子队长发觉了它的优点。它身体上的优点是什么呀？脑袋一伸一缩很有劲，硬硬的背壳能弹球。为球队带来了许多成功。看，坚持就是成功！ 五、嬉戏：踢足球 小乌龟真能干！小朋友们来当小乌龟守门，陈教师来踢球，你们要把门守住哦！（嬉戏中引导幼儿发觉，小乌龟的背也可以顶球） 六、活动完毕： 请幼儿为小乌龟的成功庆祝，跳个乌龟舞！ 教学反思： 早期教育讨论说明：但凡36岁被称为幼儿语言进展的要害期，而这个阶段恰恰是幼儿在园期，在幼儿园中如何正确有效地对幼儿进展语言教育始终是我们教师积极探究的问题。 我园的幼儿都来自农村，从小由祖辈带大，没有良好的语言环境，加上孩子的学问阅历不够丰富，熟悉水平有限，有些小朋友甚至听不懂一般话，还有些小朋友课余时间说话挺自然，但在课堂上发言就会消失很多的问题，不是张口结舌，就是哼、啊-结结巴巴；还有的小朋友就怕见生人，家里来客人连忙躲起来，怕见人说话。他们的语言不能准确地表达自己的思想，结果就在日常的口语中消失了不少的语病。我们知道，幼儿期是语言进展的关键和最正确期,作为一名教师我们要想方设法诱导孩子想说，敢说，会说，充分培育幼儿的语言表达力量。基于这个现状，我设计了足球队员这一课。 在试教之前，我始终觉得自己的教案比拟无趣，想查找能与本次内容有关的嬉戏，意图使幼儿在嬉戏中懂得“每个人都有自己的优点，只要肯坚持、就有可能获得胜利”这个道理，而不是听教师生硬的说教，但始终没有找到。后来通过试教后，我突然意识到自己正在犯一个错误，充分挖掘文本资源是上好一堂课的前提。足球队员这个故事本身就是一个很好的嬉戏，我可以和幼儿一起玩模拟踢足球，让幼儿在玩中领悟小乌龟虽然爬得慢,但它身上有许多优点。因此，我打算把这个模拟嬉戏插入到教学环节中，盼望在这次上课时能到达预期效果。 附故事： 足球队员 小兔子们特殊喜爱踢足球,由于他们跑得快,小兔子们成立了足球队,每天都要进展竞赛。 有一只乌龟，每天都在边上看小兔子们踢球，是一个真正的球迷。有一天，乌龟找到兔子队长，他说：“我也想参与足球队。”兔子队长哈哈笑：“什么，你也想踢足球？你的动作这么慢，不行不行！” 一次球飞过来，乌龟伸出脑袋一顶，哈，这个球被乌龟顶进了球门。兔子队长说：“看来你真行，就来参与足球队吧。” 跑得这么慢的乌龟，成了足球队的守门员。乌龟用他又平又硬的肚子，把很多个球截获都弹回去了，球队每次出去竞赛，总是得冠军。兔子队长说：“乌龟守门，我们的球门就是最牢固的球门。哈哈哈！” 中班语言足球教案3 一、活动目标： 1、练习踢球的技能，熬炼身体。 2、幼儿能依据指令做动作，培育身体协调性。 3、幼儿能积极参加足球的学习与嬉戏活动，培育学生对足球运动的兴趣。 二、活动预备： 将若干小足球四散放在足球场，球门两个、圆形障碍物若干（幼儿绕s型路线绕行）。 三、活动过程： （一）开头局部 1、教师出示足球，引入本节课。 2、教师带着幼儿做身体的拉伸练习。 （二）根本局部 1、依据指令做动作（接力赛） 教师：小朋友已经上过几节课了，这一节我们把所学的内容复习一下。 教师：“首先跟小朋友们玩第一个嬉戏：听指令做动作“。我们先来练习一下。向上跳、向左跑、向右跑 要求：男女分组，每一队的第一位小朋友手抱一个足球，当教师动身哨声响起，小朋友抱足球向教师方向跑去，教师会不断发出指令，嬉戏中的小朋友依据指令做动作，到达指定地点后，抱球快速返回，把球传递给其次位小朋友。嬉戏依次进展。 （1）教师示范。 （2）幼儿练习。 （3）幼儿分组竞赛。 2、身体协调性嬉戏。 （1）教师示范。 （2）幼儿练习。 （3）幼儿分组竞赛。 （三）嬉戏：足球对抗赛 （1）幼儿男女各挑5个人分成红蓝两队，进展小规模的足球竞赛。进球多的队获胜。 （2）小结竞赛状况，总结阅历，再次进展竞赛。 （四）放松运动：幼儿坐在场地上，轻小扣打肩、背、手、脚等部位，以到达放松的目的。 中班语言足球教案4 教学内容: 1、足球传控球练习 2、趣味嬉戏：传递奥运火炬 3、进展身体协调性。 4、初步培育幼儿体育活动的兴趣。 教学目标： 1、学生能积极参加小足球的学习与嬉戏活动，培育学生对足球运动的兴趣。 2、通过对足球传控球的练习，使80%的学生能把握足球传控球的技术。 3、通过嬉戏活动，培育学生的合作与竞争意识，体验与他人合作学习的心理感受。 教学重难点： 脚内侧传球和前脚掌停球的动作方法。 传停球的力度和精确性。 教学过程： 一、引导局部 (1)热身活动：教师组织幼儿进展热身运动，让幼儿充分活动开自己的身体。 (2)教师介绍足球竞赛的相关踢法和规章。 二、主体局部 (1)踢球入门：幼儿分成几组，分别开展踢球入门(弓形门)嬉戏。看谁踢进门的次数最多。左右脚都可练习。 (2)足球竞赛： A、教师把幼儿分成四队(红、黄、蓝、绿队)B、教师宣布竞赛规章，使幼儿清晰竞赛规章，如：过程中不能推、拉、踢其他小朋友等等。 C、竞赛开头，教师组织幼儿有序的进展竞赛，准时的供应帮忙。 D、竞赛完毕，教师鼓舞和表扬竞赛胜出的幼儿。 教学反思： 对教师专业进展的反思：要注意幼儿的共性差异(包括体质上、性格上、协调力量上等。) 对师幼互动的环节：和幼儿随便的自由沟通对足球的熟悉，参加踢球，满意幼儿奇怪好动的天性。 中班语言足球教案5 目标 1.能运用磁性原理制作嬉戏材料。 2.能用多种方法让“足球小人”动起来。 预备 1.磁铁、回形针、塑料小球、水彩笔。 2.可用较薄的塑料板、较大的餐盘、较硬的纸板等制作“足球场”45个。 3.“足球小人”范例。 过程 一、产生制作兴趣。 出示“足球场”及“足球小人”范例，说说小人在进展什么运动。 演示“足球小人”在球场上跑动的情景。引导幼儿思索这些小人为什么能在“球场”上跑来跑去踢足球。 足球竞赛应有几个人上场？现在场上还缺几个队员？ 二、制作“足球小人” 通过沿线剪、折的方法制作“足球小人”留意提示幼儿要沿线剪，并在“足球小人”的脚部别上回形针。 怎样让“足球小人”来踢球？ 引导幼儿争论启发幼儿将磁铁前后左右来回移动，使小人能够活动。 三、进行足球赛。 幼儿自由结伴用自己制作的小人在“足球场”上玩踢足球的嬉戏。 启发幼儿为“足球小人”确定两种不同颜色的队服并涂色。 建议： 1.鼓舞幼儿用多种方法让小人动起来，如用透亮胶将铁片固定在小人脚上等。 2.可将“足球场”用积木或空易拉罐垫高，以便利操作。 3.可在科学角里供应一些纸板迷宫，让幼儿用磁铁在纸板下面移动，掌握“足球小人”走出迷宫。 4.在班上成立男子足球队与女子足球队，练习用脚带球走，掌握球的方向。 中班语言足球教案6 活动目标： 1、培育幼儿独立自主、急躁专著、果断推断、英勇自信的良好品质。 2、培育幼儿的灵敏性、灵活性、爆发力、体耐力、距离感和协调性。 活动预备： 足球与幼儿数量相等，小球门4个、U盘及其播放器、音乐 活动过程： 1、引导局部： （1）师生问好 （2）介绍足球 （3）即兴带动 2、主体局部： （1）球感练习：小朋友分四组，在操场上随便踢球、玩球（听到哨声立刻要回到自己的位置） （2）罗纳尔多射门：小朋友分四组，每组前面摆个小球门，让小朋友把球踢进球门，则算成功，踢球以后没有踢进的小朋友要表演节目。（给不同的距离小朋友选择射门的难度） （3）传球练习：小朋友分四组，每组围一个小圆圈手拉手，每个圆圈放两个足球给小朋友们相互传球。 完毕局部： （1）找朋友相互放松。 （2）集体放松 （3）师生再见 课后反思： 本次教学活动设计的目的是培育幼儿独立自主、急躁专著、果断推断、英勇自信的良好品质和培育幼儿的灵敏性、灵活性、爆发力、体耐力、距离感和协调性。在这次嬉戏活动中孩子们兴趣很高，布满积极性。活动引导局部进展热身练习，在这一环节中为下一个环节奠定了根底。孩子们都很爱球，以往的练习中多以篮球、皮球等球做运动，而这次用足球一下子就增加了孩子们的新奇感。因此孩子们活动的积极性也高了许多。但还是存在缺乏之处，本次活动主要以技能训练为重，在嬉戏化方面表达的还不够，在以后的活动设计中应多增加嬉戏的成分。