二年级下册数学教案通用7篇.docx

二年级下册数学教案通用7篇 二年级下册数学教案篇1 【教学目标】 （一）使学生理解三角形的意义，把握三角形的特征。 （二）利于学具培育学生动手力量、观看力量和归纳概括力量。 【教学重点和难点】 通过动手实践学生自己领悟三角形的意义和特征，既是教学的重点，也是学习的难点。 【教学过程】 （一）复习预备 1、下面各是什么角？ 说出什么叫直角、锐角、钝角？ 组成角的两条边是什么线？ 2、家在本子上画出直角（用三角板）、锐角、钝角各一个。 小结：我们已经学习了线段和角，假如把角的两条边改为线段，把角的两个端点连起来会消失什么图形？（三角形） 我们今日就来讨论和熟悉三角形。（板书课题：三角形的熟悉） （二）学习新课 1、理解三角形的意义。 （1）我们已学过三角形，你能举例说出哪些物体的面是三角形吗？（红领巾等） （2）利于学具，动手做三角形，小组内比一比有什么不同？ （3）结合复习题，思索争论： 三角形是几条线段围成的？ 什么样的图形叫三角形？ 在争论的根底上，引导学生概括：三角形是由三条线段围成的，由三条线段围成的图形叫做三角形。 （4）稳固概念。 找一找，哪些是三角形？（投影） 用三条线段组成的图形叫做三角形。这句话对不对？为什么？ 在学生答复的根底上，教师强调，看一个图形是不是三角形，要从两方面看：一是看只有三条线段，二是要看是否围成的封闭图形。 2、把握三角形的特征。 刚刚大家找出这么多三角形，它们的外形各不一样，进一步观看一下，这些三角形有没有共同的地方？ 启发学生明确：它们都是三条线段围成的，它们都有三个角，都有三个顶点。 再引导学生概括：围成三角形的每条线段叫做三角形的边，每两条线段的交点叫做三角形的顶点。 3、教学三角形的特性。 我们学习的三角形在日常生活中有许多地方要用到，像自行车的车架、房梁架等。为什么要用三角形的呢？我们来做一次试验。 教师用事先预备好的木框，让同学们拉一拉。 先拉五边形木框。（变形） 再拉四边形木框。（变形） 后拉三角形木框。（拉不动，三角形不变）。 提问：通过三角形木框拉不动，你明白了什么道理？可以得出什么结论？ 学生动手实践，教师引导学生明确：三角形的三条边长度固定，三角形的外形和大小就固定不变了。因而三角形具有稳定性。这就是三角形的特征。 你能举诞生活中有哪些用到三角形的特性吗？（椅子腿松动了，可以固定一个三角形铁架） （三）稳固反应 1、说说三角形的意义、特征。 2、三角形有什么特性？ 二年级下册数学教案篇2 教学内容： 新课标人教板二年级下册第122页第13、14题，练习二十四第1114题。 教学目标： 1学问与技能 通过复习进一步稳固所学学问，使学生能够依据题目中的条件和问题正确选择解题方法，提高学生解决实际问题的力量。 2、过程与方法 使学生参加复习的全过程，通过合作、沟通等活动使学生把握所学学问。 3、情感态度与价值观 培育学生的仔细审题的好习惯，激发学生喜爱数学。 教学重、难点： 重点：依据题目中的条件和问题，正确选择解决问题的方法。 难点：提高学生解决实际问题的力量。 教具、学具以及课件预备： 情境图、自测题卡、小黑板等。 教学方法： 教法：创设情境、引导发觉、启发谈话、尝试指导法。 学法：小组争论、自主探究、合作沟通、练习法。 教学过程设计： 一、创设情境，导入复习。 你们喜爱去公园玩吗？公园里有好多好玩的地方，你最喜爱玩什么？今日教师就带你们一起去玩一玩。（出示小朋友玩碰碰车的情境图） 看！他们玩得多愉快呀！ 出示问题：玩碰碰车每人一次3元，小明共花了12元。小明共玩了几次？ 学生尝试独立计算后汇报。 太棒了！解决这个问题需要用到我们前面学习的一些学问，今日我们就一起来对解决问题的方法和步骤进展整理和复习。 板书课题：解决问题 （设计意图：创设玩滑梯这一生活情景，激发学生的学习兴趣，让学生积极投入到对解决问题的复习中来。） 二、回忆整理，建构网络 （一）自主整理，实施制造 昨天教师布置同学们回家对解决问题的方法和步骤进展整理与复习，现在给大家一些时间，把整理的结果在小组内相互沟通一下，小组长作好记录。 学生相互沟通，教师巡察，把握学生整理的状况。 （二）沟通矫正，优化再建 哪个小组先来汇报一下你们小组整理的结果？ 小组长1：我们小组是这样整理的 小组长2：我们小组是这样整理的 小组长3： 展现各小组整理的结果，全班同学观赏沟通。 师生共同总结解决问题的步骤和方法： （1）要仔细看题，收集信息。 （2）分析问题，确定运算步骤。 （3）依据数量关系，列出算式，计算出结果。 （4）检查，写答。 同学们都整理得特别全面，形成了这么一个完整的学问体系，让我们对本册中解决问题的方法和步骤有了全面的熟悉。接下来，我们就针对用所学学问解决实际问题来进展重点复习。 （设计意图：通过学生间的相互回忆、小组间的合作沟通，既帮忙学生对所学的学问进展回忆和梳理，建立一个完整的学问系统，又培育了学生间的合作沟通，体验到了同伴相互沟通的学习乐趣。学生在整理中让旧学问焕发出新的生命力。） 三、重点复习，强化提高 （一）分层练习，重点突破 1.总复习第13题 引导学生观看题目中的图画，并说出从图画中你获得哪些信息和问题？ 让学生依据从题目中了解的信息和所要求的问题，独立列算式解答出来。 2.总复习第14题 先让学生在小组中争论、沟通，要求一共花多少钱，怎样求呢？使学生明确解决这个问题的步骤。再让学生列算式解答出来。 （二）拓展延长，整体深化 1练习二十四第11题。 先跟据图画中小朋友的想法，使学生明确：一位客人一个碗、两根筷子。 再让学生依据碗和筷子的数量独立思索，解决问题。 8个碗可以给8位客人。 14根筷子可以给7（14÷2=7）位客人。 所以这些碗筷只能给7位客人。 2.练习二十四第12题。 先让学生依据画面上两位同学的对话，把握信息。 再引导学生分析：要把全班分成7名同学一组，可以分几组？要先知道什么？怎样解决呢？ 组织学生独立列算式解答，并在小组中沟通。 3.练习二十四第13题。 怎样才能知道哪一种袜子廉价？ 让学生通过争论明确：通过比拟三种袜子每一双的价钱，才能知道哪一种袜子廉价。再让学生算一算，比一比。 （设计意图：为了突破难点，培育学生独立思索的力量。给学生制造一个用眼观看，动脑思索的的时机。孔子曰：温故而知新。只有充分把握原来的学问，才能挖掘新的学问。培育了学生初步归纳的力量，运用所学学问解决实际问题的力量。） 四、自主检评，完善提高 （一）自主检测 出示检测题，学生独立完成。 自测题 1.铅笔3角钱一支，要买3支，给售货员1元钱，应找回多少钱？ 2.班上男生有26人，女生有22人。体育课上要站成6排，每排站几人？ 3.从家里到学校需要8分钟，每天上学共要走多少分钟？ 4.一本故事书有98页，小莉看了4天，每天看5页，她还剩多少页没看？ 5.一个毽子3元，一根跳绳5元。 （1）小青买4个毽子和1根跳绳，共用去多少元？ （2）你有30元钱，你预备怎样买呢？应找回你多少钱？ 6.冰激凌零售价每个7元，批发每箱6个，共30元。算一算按箱买每个比零售价廉价多少钱？ （设计意图：让学生用所学的学问解决简洁的实际问题，培育学生实际应用的力量。） （二）评价完善 1、通过这节课的复习，你又有什么收获？对自己、小组的表现哪些地方最满足？ 2、教师评价总结。 今日我们班的每一个同学都表现得很精彩，大家不仅学会许多了学问，还情愿和同学们在一起共享所学到的学问，教师真快乐呀！通过你们的发言，我知道你们有又学到了许多的，盼望你们能敏捷运用我们所学的学问解决生活中的问题。 （设计意图：通过检测，给学生一个精确的评价，让学生正确的评价自己、正确的评价他人，进一步鼓励学生在学问、技能、情感态度上进展自我完善。） 板书设计： 复习解决问题 13.12÷3=4（次） 答：小明共玩了4次。 14.8×3+6=30（角） 30角=3元 答：一共要花3元钱。 教后反思： 通过复习，学生对解决实际问题的步骤和方法有了进一步的提高，但是对生活中的一些实际问题有些学生无处下手，比方126页的11题，学生就不知道究竟分给几个人？课本上这几道题不全面，课下还需要补充。 二年级下册数学教案篇3 教学目标: 1、会用若干玻璃球表示某个物品的质量。 2、经受用选定的物品和玻璃球作单位测量物品质量的过程。 3、对测量活动有奇怪心，能积极参加好玩的测量活动，培育初步的估量力量。 教学重点难点: 学会用玻璃球做单位测量物体有多重。 教具预备： 天平、玻璃球、水果、一元硬币、生活用品等。 一、谈话导入，引出课题 1、师：孩子们，这是多少钱呀？一元钱能买到什么？谁来说一说？学生说、 有一天，小红和小丽一起，每人拿着一元钱，去商店买同一种一元10个的玻璃球，售货员给了小红10个，给了小丽9个，售货员这样做对吗？公正吗？嗯，这样是不对的，是不公正的。他们都应当买到相等的10玻璃球，小红有10个，也应当给小丽10个。 为了解决这种不公平不公正的问题，我们需要有衡器作为一种衡量的标准，而这种标准就是我们要来熟悉的天平，天平是衡器中的一种。 二、自主探究 （一）、探究新知 1、熟悉天平师：孩子们，在你们的桌子上，教师给你们预备了几台天平，咱们来观看一下，你看到的天平是什么样子的？学生答复。 天平是由支架、指针和两个托盘组成的 2、动手操作，探究新知 探究点1：用天平比拟物体的轻重推断苹果和梨，哪个轻？哪个重？我这里有一个苹果，和一个梨，请孩子们掂一掂，通过你的感受来说一下，哪个轻？哪个重？再来猜一猜，把他们天平的托盘上，会有什么现象？师：你观看到了什么？ 探究点2：用天平比拟质量相近的物体的轻重出示质量差不多的苹果和橙子（学生可能会说法不一）哦，我们的说法消失不同啦，让我也来掂一掂，我感觉苹果和橙子的质量差不多。那我们怎么才能知道究竟哪个轻，哪个重呢？对，我们用天平来帮助。 当苹果和橙子的质量差不多时，用手掂一掂不能比拟他们的轻重时，可以用天平比拟质量相差很少的物品的轻重。 结论：用天平比拟质量相差很少的物品的轻重。 探究点3：用天平测量质量一样的物体出示质量一样的两个面包，我们看一看天平有什么现象发生？结论：天平是平衡的。 3、小结： 师：这节课，我们熟悉了天平，并且学会了用天平比拟两个物体的轻重。 谁能说一说，天平在什么状态下说明两个物品一个轻？一个重？在什么状态下说明两个物品同样重？学生可能会有如下说法： 1、天平一边下沉，一边上翘，说明两个物体不一样重。 2、天平下沉时那边的物体重，翘起来的那边的物体轻。 3、天平平衡的时候，说明两边的物品同样重。 三、学习测量 1、出示梨和玻璃球师：不用掂，不用天平，孩子能推断了这个梨和一个玻璃球哪个重吗？学生答：梨重。 师：估量一下一个梨和几个玻璃球同样重？学生可能说出 生：3个。 生：4个。 生：5个。 教师登记猜的数。 我们用天平进展实际测量，验证一下。 师：我把梨放在天平左边，在天平右边放玻璃球。 请同学们留意观看天平看一看天平有什么变化？学生可能说出 生：天平向左边沉下去了。 生：天平向梨这边倾斜。 生：指针偏向梨方。 师：好!现在我开头往天平右边一个一个地放玻璃球。请同学们仔细观看天平的变化。 教师边放玻璃球边数数，让学生说天平的变化，直到天平平衡为止。 学生边数玻璃球的个数边观看天平的变化可能说出： 生：天平没有动。 生：放玻璃球的一边下沉了。 生：天平平衡了。 2、争论梨和玻璃球的关系。 师：天平平衡了，这个现象说明白什么？明确：一个梨和6个玻璃球同样重。 学生可能说出： 生：说明两边一样重了。 生：说明梨和玻璃球同样重。 生：说明一个梨和6个玻璃球同样重。 四、尝试应用 1、以小组为单位下面我们就用天平实际测一测，用玻璃球测量语文和铅笔盒，它们各有几个玻璃球那么重？把测量结果登记来，填好表格。 2、沟通测量的过程和结果要给学生充分表达不同的测量过程的时机。 语文书测量的结果是全都的，铅笔盒可能会有多种结果。 学生可能说出?师：语文课本和铅笔盒哪个轻，哪个重？师：通过刚刚的测量，我们还可以用玻璃球做质量单位测出物品的质量。然后比轻重。 3、教师谈话说明作单位的物品不肯定是玻璃球，我们可以依据需要选择其它物品作单位。如：木球、正方体等。但要留意，作单位的物品轻重都要一样。 五、当堂检测 1、练一练第1题学生独立思索后答复。 2、练一练第2题让学生利用教师预备的物品，先估测，再实际测量，最终沟通、汇报结果。 六、数学冲浪 第1、2、3题 七、课堂小结 通过本节课的学习你有什么收获？ 1、比拟两个物体的轻重，可以直接放在天平的两边，翘起的那边轻，下沉的那边重。 2、用一种物体单位可以比拟其他物体的质量。 板书设计： 用玻璃球表示物体的质量测量梨的质量1个梨的质量=（6）个玻璃球的质量 教学反思： 本节课通过设计一个买玻璃球的事情，引出公正的问题，引出天平是衡器的一种。为了让孩子们能够精确测出平衡，在预备材料上要下足功夫。在详细的操作中，去感知1个梨和6个玻璃球同样重。在通过天平秤语文书和铅笔盒的过程中，感知语文书或者铅笔盒大约和几个玻璃球同样重，利用记录表的形式记录下来，然后比拟出玻璃球多的重，玻璃球少的轻。由于孩子们认知程度有限，不能过于细究。动手操作过程中，孩子们表现出深厚的兴趣，间或会不听教师讲，自由操作，也属于正常状况。所以，教师应当多在孩子中间，随时引导。 但是，也有缺乏之处，最终一个学问点，作单位的物品不肯定是玻璃球，我们可以依据需要选择其它物品作单位。如：木球、正方体等。但要留意，作单位的物品轻重都要一样。这点没有点到，很圆满。 二年级下册数学教案篇4 教学目标 1、结合实际，运用有余数除法及相关学问解决问题。 2、在合作沟通中勇于发表自己的想法，学会表达和倾听。 教学重难点 运用有余数除法及相关学问解决问题。 教学预备 课件课时 安排1 教学过程 一、创设情境 出示课件 二、探究新知 1、了解题意 2、分析问题 学生可能会用前面学到的有余数除法解决这个问题，也就是教材中消失的前两种方法，这时教师要赐予确定，然后连续引导学生争论还可以怎样派车。派车有以下几种。 一：面包车/辆 4 小轿车/辆 余下的座位数/个 7 二：面包车/辆 3 小轿车/辆1 余下的座位数/个 2 三：面包车/辆 2 小轿车/辆3 余下的座位数/个 0 四：面包车/辆 1 小轿车/辆6 余下的座位数/个 1 五：面包车/辆 小轿车/辆9 余下的座位数/个 2 教学时，这几种派车不需要全都消失，假如学生只会用有余数除法来解决，那么教师只需将书上的方法向学生介绍一下就可以了。 对于怎样派车比拟合理的争论，只需要让学生懂得座位空得越少越合理即可。也可能会有学生说花钱越少越合理，这也是对的。这时，可以引导学生思索，在这种状况下，还需要知道哪些信息才能解答。 对于此类具有挑战性的问题，教师首先要引导学生理解题意，再寻求策略。 二年级下册数学教案篇5 教学目标： 1、在详细情景中学会用“第几排第几座”、“第几层第几号”、“第几组第几个”等方式描述物体在平面中的相对位置，或依据平面位置确定物体。 2、体会生活中到处有教学，产生对数学的亲切感，朋友初步的空间观念。 教学重点： 确定位置的方法。 教学难点： 描述物体的位置。 教学预备： 电脑课件，学生操作材料。 教学过程： 一、导入 动物王国进行运动会，很多小动物都高快乐兴地参与了，你们看，都有谁呢?你喜爱哪一个小动物，能说说它的位置吗?(出示电脑图片) 二、学习新知。 小朋友都有自己喜爱的动物，可是它的位置却没有表达清晰。第几排是怎样确定的，第几个又是怎样的呢?让我们来听听小猴是怎样说的? 播放电脑媒体课件：小猴(我在第一排第一个)小乌龟(我在其次排第三个) 听了它们的话，你能找一找哪儿是第一排吗?哪儿是其次排吗?哪儿是其次排吗?哪儿是第三排?第四排呢?那么第几个应当从哪边开头数呢?指着图看看。 从上面的这幅图上，我们知道了排数一般从前往后的，个数一般从左往右数，要讲清晰一个小动物的位置，就要说明它在第几排，第几个?(同时出示媒体课件) 三、试一试 1、小动物的位置讲清晰了，那你自己的位置呢?同学们，从右往左数，可以这样确定，第一小组，其次小组，第三小组第几个一般从前往后数。 谁来试试说说自己的位置? ()在第3组第2座?()做在第4组第4座? 2、师里来了新同学，请同学们来帮他们找找位置? 依据给出的信息确定自己的”位置，在相应的位置上打“”。 a同学：第3组第2座 b同学：第2组第5座 c同学：第4组第3个 电脑课件展现，集体校对。 四、闯关练习 1、电脑出示题目一：依据题目给出的消息，要求正确说出小动物所在的位置。出示电脑课件，学生观看图片。 2、怎样才能很快找到座位，在小组沟通。出示小朋友的电影票(第几排几号)，学生答复正确后，进展表扬鼓舞。 3、找图书。(帮图书治理员来找图书)说出什么书在第几层第几个，正确说出它们的位置。 4、找金币。(出示翻板，答复正确后，给出寻宝提示。) 在给出的藏宝信息后，自己贴金币制作寻宝图，然后在寻宝区绽开寻宝活动。 二年级下册数学教案篇6 第三单元 统计 教材分析： 在前几册教材中，学生已经学会了收集和整理数据的方法，会用统计表（包括单式统计表和复式统计表）和条形统计图（一格表示一个或多个单位）来表示统计的结果，并能依据统计图表提出问题加以解决。通过这些学习，学生已经把握根本的统计方法，建立了初步的统计观念。本单元在学生已有学问的根底之上，让学生熟悉两种新的条形统计图，并依据统计图表进展简洁的数据分析。教材还介绍了描述数据集中程度的一个统计量：平均数。通过本单元的学习，使学生理解平均数的含义，学会求平均数的方法。 教学目标： 1、向学生介绍两种新的条形统计图，使学生学会看这两种统计图，并能依据统计表中的数据完成统计图。 2、使学生初步学会简洁的数据分析，进一步体会统计在现实生活中的作用，理解数学与生活的严密联系。 3、使学生理解平均数的含义，初步学会简洁的求平均数的方法，理解平均数在统计学上的意义。 教学重点： 1、使学生学会看横向条形统计图和起始格与其它格表示不同单位量的条形统计图。并会进展简洁的数据分析。 2、使学生理解平均数的含义，会求平均数。会看两种统计图。 教学难点： 学会看横向条形统计图和起始格与其它格表示不同单位量的条形统计图。会进展简洁的数据分析。求平均数。 其次课时 条形统计图（二） 教学内容： 教材第39页例2，练习十第2、3、4题。 教学目标： 1、学会看起始格与其他格代表的单位量不全都的条形统计图。 2、会正确分析各种不同的统计图。 3、培育学生的观看、分析和动手操作力量，进一步体会统计的意义。 重点难点： 会看起始格与其他格代表的单位量不全都的条形统计图。 教学预备： 自制课件 教学过程： 一、创设情境，导入新课 1、教师特别关怀同学的身体安康状况，如体重，身高等假如教师想要了解三（1）班第一组5位同学的身高的状况，你有什么方法能让教师一眼就看明白？ 提问：请你制作一张这一组同学身高的条形统计图，你想怎样制作，把你们的想法告知大家（先让学生以4人为一个小进展争论） 汇报：假如每一格代表1厘米的话，这张条形统计图要画得特别大，假如每一格用10厘米和更大单位的话，不简单表达这五个同学的身高状况，由于他们的身高状况，由于他们的身高数据都集中在一个段里，只相差几厘米。 教师：大家提出的问题，教师想个方法帮你们解决。 二、亲身实践，学习新知 1、制作身高统计图 教师：我们即要使每个同学的身高状况，看得很清晰，又不至于把图画得太大，教师建议大家0-137 厘米这一段的长度用一格子表示。那画的时候，第一格不能画成线段，而应画成波浪线，意思表示我们中间省略很多小格。 出示示意图，第一小组学生身高统计图。你能把它补充完整吗？ 学生动手制作，然后教师出示示意图讲评。 2、制作体重统计图 教师：你能依据刚刚的身高统计图制作一张体重条形统计图吗？ 小组合作完成，评价沟通。 3、看书了解：中国10岁儿童身高、体重的正常值。 提问：依据前两张的统计图和这张统计表，你得到了哪些信息？有什么合理的建议？ 三、稳固运用 1、完成教科书第40页练习十的第2题 学生独立完成后教师讲评。 提问：条形统计图的第一格和其他格有什么不同？ 2、完成教科书第41页练习十的第3题。 教师：第一格表示90秒，后面的几个小格你想怎么标上数据，依据什么？ 学生独立完成后，教师讲评。 3、完成教科书第41页练习十的第4题。 四、课堂小结 本节课学习了什么？你学会了什么？ 二年级下册数学教案篇7 【学生分析】 1、学生已有学问根底。 学生是在学习了百以内的连减运算，万以内数（三位数）的减法运算的根底上进展学习的，并且对于简洁的加减混合的应用题有肯定的练习根底，因此，学生能够结合详细的情景应用连减或者分步计算解决日常生活中的连减问题。本课中，要通过学生与他人合作，培育运用不同的方法解决实际问题的力量，并能依据实际的状况对算法进展择优选择。 2、学生学习该内容可能的困难。 学生对三位数加法、减法的计算不够精确，运算速度慢，导致在连减计算中，消失错误。 【教材分析】 教材创设了“运白菜”的情景，教学时，教师应当启发学生依据图中的信息提出连减问题，并解决问题，提倡方法的多样性，并运用学会的学问正确计算。 【教学目标】 1、 学问与技能 （1） 结合“运白菜”的情境，进展提出问题、运用不同方法解决问题的力量。 （2） 学会在实际的运算中实现算法的优化，渗透简算意识，提高计算技能。 2、过程与方法： 结合详细情景，探究连减的多种方法，并能敏捷运用这些方法进展计算。 3、情感态度价值观： 在学习过程中感受学习数学的意义和价值，培育学生合作沟通的意识，激发探究欲望，使学生体验胜利的欢乐 【教学重点】 探究三位数连减的不同计算方法。 【教学难点】 依据算式特点敏捷选用计算方法，实现算法的优化。 【教具预备】 多媒体帮助教学。 【教学过程】 一、谈话导入。 师：同学们，教师给你们带来了一位新朋友，你知道它是谁吗？（海宝）对，它就是2023年上海世博会的吉利物海宝。2023年的世界博览会于 5月1日-10月31日在上海举办，有200多个国家和国际组织参展。世界各国政府和人民将围绕“城市，让生活更美妙”这一主题来展现各国的技术和商品，而且有异彩纷呈的特色表演。这是中国馆、以色列馆、波兰馆。你们想去参观吗？调皮和笑笑也预备去博览会上长见识。不过，他们在去之前，先来到了菜地里，预备选一些优质的白菜运往上海世博会的餐馆里，为来自五湖四海的国际友人供应绿色、安康的食材。今日这节课我们就来学习关于运白菜的数学问题。（板书：运白菜） 【设计意图：从学生比拟感兴趣的内容为切入点，引出教学内容，可以激发起学生的学习兴趣。】 二、探究新知。 1、（出示教材情景图） 师：从这幅图中你都能获得哪些数学信息？谁能把这些信息完整的说一遍。 依据这些数学信息你能提出什么数学问题？谁能把这道题完整的表达一遍。 师：你们会列式吗？请同学们在练习本上列出算式。谁来说怎样列式？ 指名答复，教师同时板书： 850-288-256 850-256-288 850-（256+288） 师：这道题先算什么？850-288算的是什么？再算什么？得出来的结果是什么？ 其次、三个算式方法同上，说明算理。 师：同一道应用题我们用三种不同的方法来解决，那么它们的计算结果一样吗？请同学们把你刚刚列的算式用脱式计算出来，并列出竖式。指名板演，集体订正。 ?设计意图：低年级的学生对事物的熟悉往往是零散的、不系统的，思维单一，语言不完整。教学中应注意学生数学语言的表述，在这里我让学生用完整的话来表达数学信息，用完整的话来表达题意。通过学生列式计算，使学生体会到解决“运白菜”这个问题可以有多种不同的方法。】 2、比拟。 （1）比拟850-288-256 和850-256-288。大屏幕出示： 争论： 比一比这两个算式有什么一样和不同的地方？ 想一想这个算式之间有着怎样的关系？ 同桌两个先相互说一说。指名汇报。 （2） 比拟850-256-288 和850-（256+288）。 师：说说你有什么发觉？同桌两个争论，沟通。 一样：得数一样，三个数一样。 不同：在实际计算时，第一个算式先减256，再减288；而其次个算式先算后两个数的和，再用第一个数减去它们的和。 师：通过比照，你们发觉了什么？ 师：一个数连续减去两个数也可以先把后两个数相加，再用第一个数减去它们的和，这两个算式是相等的。 同时板书： 850-256-288=850-（256+288） 师小结：现在请同学们回忆一下我们解决这个问题的过程，同一个问题我们用了三种不同的方法来解决，通过比拟我们发觉三位数连减即可以根据原有的运算挨次来进展计算，也可以用总数先减去后一个数，再减去前一个数，还可以先把后两个减数相加，再用总数减去它们的和，这三个算式是相等的。请同学们把这个等式读一遍：850-288-256 =850-256-288=850-（256+288）。 ?设计意图：通过比拟引导学生发觉：850-288-256 =850-256-288=850-（256+288），从而把握三位连减的不同的计算方法。】 三、稳固练习。 1、出示：436-179-36 师：同一个问题我们可以用多种方法来解决，那么同一道题我们可以用不同的方法来进展计算吗？这道题你会算吗？用自己喜爱的方法进展计算，要求脱式计算。 展现学生的不同做法。对采纳竖式计算的学生集体订正。 436-179-36 436-179-36 436-179-36 =257-36 =436-36-179 =436-（179+36） =221 =400-179 =436-215 =221 =221 指名板演，集体订正。 师：比拟这三种算法，你觉得哪种算法更好？为什么？ 师：你观看的真认真，发觉了436和36这两个数的尾数都一样，先计算436-36可以得到一个整百数，这样计算比拟简便。 ?设计意图：通过学生计算436-179-36，使学生进一步体会到解决同一个问题可以有不同的方法来进展解答，通过比拟算法，起到了优化算法的目的。】 出示：436-142-58 师：认真观看这个算式，先想一想怎么计算比拟简便？然后再进展计算。 大屏幕展现学生的不同算法。 师：你们觉得哪种方法最简便？为什么？ 师小结：看来一道题有多种方法进展计算，在计算前，先认真观看，然后依据算式的特点采纳适宜的方法，怎样简便就怎样算。 ?设计意图：引导学生观看436-142-58这个算式的特点，先优化算法，在进展计算。这样设计可以使学生明确思维的挨次，先观看算式，思索最优算法，然后再进展计算，从而提高计算的精确率和速度。】 2、师：教师这还有两道题，你能依据算式的特点来采纳适宜的方法进展计算吗？ 学生试算：1000-225-168 368-（168+127） 大屏幕展现学生的算法，指名说理由。 ?设计意图：有的算式没有明显的特征，学生可以依据自己的喜好进展计算；而有的算式有明显的特征，要求学生依据算式的特点，选择最优算法，来进展计算。】 四、全课小结。 师：通过这节课你学会了什么？ 师：今日这节课我们学习了三位数连减，三位数连减有多种算法，但是在计算的时候，我们可以依据算式的特点采纳适宜的方法，这样能够提高计算的精确率好速度。 师：你觉得这节课谁表现的最好？你想夸夸谁？有谁想夸夸自己？有没有人想夸夸教师啊？你知道这节课教师最大的收获是什么吗？熟悉了你们就是我这节课最大的收获。 ?设计意图：我想课上到此时，每个学生都有着不同收获。引导学生进展课堂小结，有助于学问的稳固和自主学习力量的提高。通过学生归纳本节课的内容，使学生更清晰的熟悉今日究竟学会了什么；通过谈收获，使学生之间相互补充，共同完善，有利于学生学习力量的培育。同时我还采纳了师生互评、生生互评和自评的评价方式。】