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乘法口诀的教学反思 “7的乘法口诀”是在学习26的乘法口诀的根底上进展教学的，这样安排有助于学生利用迁移规律学习新知。 本课的教学目标有三：1、让学生经受编写7的乘法口诀的过程，知道7的乘法口诀是怎样得来的.；2、使学生熟记7的乘法口诀，会用口诀计算乘法；3、以学生已有的学问背景和生活阅历为根底，通过编写口诀，培育学生的探究意识和类推力量。 本课的教学重点是引导学生推导7的乘法口诀；教学难点是让学生用7的乘法口诀计算乘法。 在本课的教学设计上，我还是以教材供应的“七巧板”拼图这一主题图，引出课题，然后，通过四人小组活动，引导学生依据已有的学问阅历进展自主探究，尝试推导出7的乘法口诀，最终，设计了一些不同形式的练习来稳固学问，练习的趣味性较强，形式也比拟丰富，盼望能借此让学生体会数学学习的趣味性以及数学与生活的亲密联系。 反思本课的教学优点有二：其一，课堂教学中能穿插引领本课灵魂的板书，整个板书包括课题、教学重点、难点等内容，我全部一一呈现，这样做能让学生从板书上对本课的重难点一目了然，而且在头脑中形成一条线索，使学生的印象深刻；其二，课堂练习的设计表达出层次性。在教学设计的过程中充分考虑了练习的广度和深度，作了细心的预设。并且在详细的课堂教学中，得到真正的落实。整节课后自我感觉良好！学生们的兴趣高涨！ 乘法口诀的教学反思2 学习6的乘法口诀后，让我感受到孩子的潜力是巨大的！详细表现在。 一、备教材，尤其要备学生 作为学习的主体，是一个个进展中的人，并不能把他们看成一张白纸，应在敬重他们已有的认知根底上，引导经受学问发生、进展的过程。在本课的教学中，重点是让学生理解口诀的得来，熟记并能敏捷运用。起初的细心预设，在课中却出人意料：许多孩子都会背6的乘法口诀。怎么办？假如按部就班，没有必要。此时需要透过外表看本质，了解学生每句口诀的含义，恰到好处地利用个别优秀学生的答复，引导学生通过学具操作从真正意义上理解口诀的得来，同时也为后续学习奠定了有利的根底。 二、课堂中教师应勇于让位给学生 新的课程标准强调：学生是数学学习的仆人，教师是数学学习的组织者、引导者与合。为此教师应转变一言堂的讲课方式，要英勇地让位，把课堂还给学生，把学习主动权交给学生。课中，在与学生的共同探究中，并不是把学问讲给学生，而是留意引导学生一起观看口诀，探求口诀的神秘。从而发觉了几的口诀就有几句是几的口诀，其次个字就是几等诸多的规律，并相互质疑、启发着。紧接着，这里，努力以最少的学问去唤起学生最多的思索与探究，以自己的思维去探究，以自己的眼睛去发觉，用自己的语言去沟通。这才能算是教师真正地让位！这样的课堂才是鲜活的有生命力的课堂！ 三、教师要努力为学生供应展现的舞台 从心理学的角度来看：每一个人在内心深处都剧烈渴望着被观赏、被发觉。小学生更是如此。在课伊始时，教师刚说：今日我们学习6的乘法口诀。话音未落，便有孩子迫不及待地背诵了，假如教师因课前预设而制止，那么教育只成了纸上谈兵。这一切都要在最大程度上满意孩子们的心理需要，为他们的自我展现和认可供应安全愉悦的空间，才能使课堂成为一个有魅力的地方！ 乘法口诀的教学反思3 这节课我主要发挥学生已有的26的乘法口诀的根底学问进展迁移，引导学生自我完成对7的乘法口诀的探究、编制，在初步经受“观看、尝试、操作、沟通、”等数学活动中形成相关的活动阅历，体验数学收获的幸福。在课堂上，我力求创立一种开放的、浸润的、积极互动的课堂文化，在培育学习习惯，进展学习力量的同时让学生学得轻松开心、扎实有效。 一、注意学生自主探究，激发学生主动猎取新知。 依据情境图供应的.信息，带着学生进入嬉戏情景。学生喜爱老鹰捉小鸡，喜爱叠纸牌，所以能积极的找出数学信息，并提出有关问题，而且表现出特殊情愿帮忙解决问题。于是我开头分组，把问题抛给了学生，让学生自主探究，合作沟通，自己去尝试解决问题。数学课程标准指出：动手操作、自主探究和合作沟通是学生学习数学的重要方式。我抓住这一理念，给以学生自主探究的时间和空间，并屡次让学生进展合作，整理出7的乘法口诀。在沟通的过程中，孩子的脸上布满了自信，神情中满是傲慢和欢乐。 二、实行多种方式，帮忙学生记忆口? 口诀整理出来了，怎样快速并且精确的把口诀记住是个难点。乘法口诀越学越多，越多越简单混淆。于是我用课件展现从“一七得七”到“七七四十九”这7句口诀，让学生找一找规律。学生发觉：每句口诀的得数比上一句多七，口诀的第一个字分别是“一、二、三、四、五、六、七”，通过自由背，同桌背，集体背等形式让学生快速把口诀记住。对于背诵有困难的学生，让学生纷纷出谋划策，指出哪句好背，哪句难背，有什么方法记住等。学生把西游记中的情节都列举出来了，课堂变得丰富多彩，学生的心情也非常高涨。 三、细心设计课堂练习，表达趣味性和层次性。 练习有坡度，难度相宜，具好玩味性和层次性，练习中先设计了师生对口令，让回设计了“转盘”嬉戏，最终是简洁的计算。表达了让不同的学生在教学中得到不同的进展。学生动手、动脑、动口，人人主动参加学习，有效地培育了学习习惯，进展了学生的学习力量。 上完这节课，由于在背口诀上时间用的多了，结果后面的几道习题没完成，只完成了根本练习。由于处理课堂随机变化的力量还不够，在这个问题的的处理上不尽如人意。但是自己觉得整节课让学生的心情始终处于一种亢奋的状态，表现出积极的学习兴趣，自己还是很满足的。 乘法口诀的教学反思4 本节课为学生供应了许多自主探究的时机，让他们经受编写6、7的乘法口诀的过程，感受数学思索过程的合理性，进一步进展学生的数学思维，同时让他们在学习活动中获得胜利的体验。课后我对自己的课进展了反思。 胜利之处： 1、处理好了数学学问的把握与敏捷应用的问题 就教材而言，显得很枯燥，以前我会简洁地处理成找规律，编口诀，背口诀的机械记忆的模式，这次我在教学中给学生供应许多许多的生活中的与6、7有关的话题。 2、处理好了情景创设的问题 本课开头引出小朋友喜爱的逛商店画面，从学生直接的对图像的兴趣转移到对数字的兴趣，初识6、7的乘法口诀。 3、在本课中表达合作学习 本课在指导学生编写口诀的时候，采纳了合作学习的方式。小组合作，编写的口诀并让记录最快的同学整理下来，每个人都很投入，争取以小组第一获胜。在指导学生记忆口诀时，又采纳了一种合作学习的方式，这种合作方式就是让其他的学生共享别人的思维结果，请学生争论假如遗忘了其中一句口诀你可以有什么方法想出来，再请同学说说哪些口诀好记，哪些口诀不好记，可以用什么方法记住它，让学生在说明的过程中使其他学生跟着记住了。 缺乏之处： 1、课堂教学要强调学问之间的联系，本课是学习6、7的乘法口诀，在学习6、7的乘法口诀之前已经有了2-5的乘法口诀的学习阅历，完全可以将学习2-6的乘法口诀的一些学习方法迁移过来，这堂课上没有表达出这一点来，下次教学要深入考虑。 2、这节课的设计运用了许多集体备课中教师的设想，自己创新的地方很少。虽然是擅长学习了，但是也要自己尝试改革创新。 乘法口诀的教学反思5 “用2-6的乘法口诀求商”教材结合学生实际创设与学生生活贴近的教学情境，“猴妈妈分桃”是低年级的学生都喜爱听故事，自然的引入了新课的学习。同学们在依据故事情境提出问题、解决问题的过程中，感受到生活中有数学，数学在生活中，生活与数学严密联系。 对于书上提出的三个除法问题，我这节课不是由教师直接提出、排列出来，而是由学生自己依据故事情境的信息提出来的，问题来自于学生，这样就变承受式学习为自己发觉问题、提出问题、解决问题的自主探究式学习。 练习中，我将课后三道题联系起来，设计成一个闯关嬉戏。创设情境：猴妈妈想请大家到花果山去做客，情愿吗？她已经把你们精彩地发言、团结合作的精神用邮件发给了山上的小猴子，聪慧又淘气的猴氏三兄弟想和大家比一比，在去花果山的路上，为你们设下了三个机关，你们情愿承受挑战吗？来激发孩子们的兴趣和敢于想苦难挑战的士气，让他们在欢乐中完成了课后习题。 用2-6乘法口诀求商教学反思 用2-6的乘法口诀求商例2主要是.能从详细的生活情境中提出数学问题并用多种方法解决问题。2能运用除法解决生活中的问题，培育应用意识。3在嬉戏中稳固学问并激发学习兴趣。3、让孩子经受除法的求商的过程，并能从多种方法中找到一种比拟简便的方法，也就是用乘法口诀来求商。 这节课是一图三式的提问题并计算课，假如都采纳单一的练习，就简单让孩子产生枯燥无味的感觉。在课堂上，我出示挂图一下子抓住孩子的兴趣，并介绍3月12日是植树节，瞧，小朋友们也行动起来了！这样自然而然的引入到例题上来了，也有利于调动孩子的积极性。再由孩子自己依据故事情境的信息提出问题，这样就变承受式学习为自己发觉问题、提出问题、解决问题的自主探究式学习。之后再让孩子分组合作来解决问题。特殊关注让孩子在沟通分析想商的方法，让孩子在沟通中了解不同的求商方法，在比拟中选择简便的方法。这样既使孩子在教学活动中体会探究的欢乐，又增加了合作意识。在练习的设计中，我没有直接将课后练习题呆板、枯燥地排列出来，我还留意采纳多种方法，通过不同方式的练习，使孩子在思索育沟通之中理解算理，把握方法；让孩子在送信嬉戏中相互启发，稳固学问，提高力量！最终联系4、5、6题起到首尾照应的效果，整节课形成一个整体。通过教学，孩子对用口决求商都把握得不错，计算的速度需要今后进一步加强！ 乘法口诀的教学反思6 今日，我和同学们一起学习了3的乘法口诀，同学们虽然记住了3的乘法口诀，但同学们对本节内容兴趣不大，我也觉得没到达我想要的教学效果。 上课一开头，我让同学们用3根小棒摆一个三角形，接着摆2个、3个9个，意在通过三角形的个数知道小棒的根数，从而探求有关3的乘法口诀。可是，在摆小棒的过程中，我发觉了有孩子没有独立摆三角形，而是用三角形拼成了新的图形，三角形的个数是对的，但由于有了公共边，影响了小棒的总根数。我认为这些孩子没仔细地听清我的要求，于是，我生气地说，不能这样摆，要一个一个的摆。孩子们有点不愿意的根据我说的机械的操作着。 很快就下课了，可是，我总觉得这节课中孩子们被我攥得紧紧的，课堂气氛很压抑。我想，假如我肯用一点时间解释一下为什么要一个一个的摆，同学们既彻底弄懂了乘法的意义，又会愿意的承受我的建议。假如，我叫孩子们自己用3根小棒分别自由的设计，或许他们会组成一个个“大”字，或“个”字这样，既拓展了他们的思维，又让课堂异彩纷呈，真正实现自主学习，他们学习起来也会觉得是一件欢乐的事。 乘法口诀的教学反思7 乘法口诀表的教学重点是让学生在自主整理乘法口诀表的过程中，培育发觉简洁规律的力量；教学难点是通过应用的乘法口诀的过程，逐步熟记乘法口诀。 我在教学时，先让学生背一背1的乘法口诀，由“几的乘法口诀有几句？”引导学生想象：把的乘法口诀组合的一起，会是一个什么样？这样设计的目的是为了让乘法口诀表在学生头脑中建立一个表象，并在前面学习了的乘法口诀表的根底上，自己试着在头脑中画一个的乘法口诀表，了解乘法口诀表的.规律，为下一步发觉乘法口诀表的规律做个铺垫。 接着让学生分组自主学习、自主探究其中的规律，然后小组分别汇报自学结果，最终教师引导学生横看、竖看、斜看、拐弯看，发觉规律。以小组为单位，先在小组里说，然后在全班沟通，大多数学生能利用规律有条理地记住全部口诀。但仍有少数学困生不能记住口诀，需要进一步利用结对子来帮忙。 乘法口诀的教学反思8 数学只有与学生的生活相联系才显得真实面精彩。这节课，教师抓住学生活泼爱动的特点，细心创设有意义、有价值的数学问题情境，向学生供应充分从事数学活动和沟通的时空，让学生想、说、做，引导学生自主探究，合作沟通，主动建构学问，使得数学课堂真正做到了生活化、活动化、自主化、趣味化，教师教得轻松，学生学得生动，取得了很好的.教学效果。 乘法口诀的教学反思9 本课的重点是把握用6-9的乘法口诀求商，进一步体会除法的意义。学生在前期的学习中对用口诀求商有肯定的阅历，我把教学的重点确定为口诀的娴熟运用和清楚表达除法的意义。 1、新课程提出：学生要初步学会从数学的角度提出问题、理解问题，并能综合运用所学的学问和技能解决问题，进展应用意识。在这节课中，我敏捷利用教材，尤其是挖掘主题图的内涵，通过创设生动好玩的情境，逐步绽开画面，呈现图中的信息，再通过学生对图意的理解与争论，使学生在层层递进的问题情境中迸射出思维的火花，培育学生敏捷运用学问解决实际问题的力量，体验数学与生活的亲密联系。 2、依据情境设计一系列相关的练习，使学生在一个故事情景中完成一节课的学习。创设生动活泼的情境进展教学，提高学生的学习兴趣，激发学生的求知欲。教学中敏捷地创设了租车、破译密码、小动物回家、猫捉老鼠四个教学情境，依据学生已有的学问阅历，探究新知，通过观看比拟去探究方法，通过学生自己尝试体验，教师的启发引导，学生的参加活动，促进学生的进展，使学生体验方法多样性，体会规律。使教学构造合理、科学，充分调动了学生的积极性，表达了学生的主体地位。 3、重难点把握比拟清晰，训练学生说除法的意义比拟到位，反复理解强化。教学过程中，通过同桌合作，沟通思维过程，形成解决问题的一些根本策略，利用口诀求商，体会除法与乘法的内在联系。内容的呈现层层递进，满意了学生多样化的学习需要，使不同的人在数学学习上得到不同的体验和进展。 4、注意对学生的关注。课堂的重点就是要关注每一个学生，使每个人在课堂上都要动起来。我依据这一理念确定了多种多样的反应形式，通过互动的形式让每个孩子有事可做，有所收获。实行多种形式的同时也使每个问题的反应具有可测性，不像以往流于形式的问问听明白吗？对不对？，使每次反应变得更加有效。 但在这节课中自己在处理细节方面还是不够的，欠缺肯定的教学机灵。比方在引导学生回答下列问题时，应当从正面引导比拟适宜。比方鼓舞学生多参加回答下列问题，可以说已经有那么多小朋友举手帮忙教师解决难题，教师真是太快乐了，谁还情愿帮忙教师呢？还有一些平常上课时自己没留意的小习惯，足以影响教学设计的实施和效果，这些是我在今后的教学中应当留意的，只有留意细节，才能让学生真正成为学习的仆人。 乘法口诀的教学反思10 1、教学设计到达预期的效果 在这节课的实际教学中，我感到到达了本课的预期教学目标：上课的时候，课堂气氛非常活泼，学生争先恐后的发表自己的意见，实现了本节课的教学目标。 2、让学生在学习中感受数学，学会运用数学解决生活中的数学问题。 数学源于生活而又效劳于生活，教师要擅长结合学生已有的学问和生活阅历设计教学活动，激发他们的.兴趣，让学生亲身去感受数学，并萌发一种“数学真好玩，我要学好数学”的心理。课堂教学的开头，我设计用我们北国冬天最常见最漂亮的雪花引入，学生通过观看知道了雪花有6个瓣，学生在学习25的乘法口诀的根底上，借助雪花图案，积极主动的编制6的乘法口诀。对二年级的学生来说，由于学生之间的智力、生活阅历与环境都有差异，即使面对同样的问题，他们的思维方式、采纳的手段和方法也是有差异的，教师的讲解与细问往往不能满意学生的需求，有时反而会适得其反，学生学习数学的兴趣会被扼杀，学习的潜能也从中受到了抑制，更谈不上乐于学习。我还安排了才智屋，介绍奇异的6，拓展学生的视野，让学生知道自然界除了雪花有六个瓣以外，还有许多与6有关的自然现象和科学学问。因此，应让学生感到数学来源于生活，生活中到处有数学，增加学生的直接阅历，这不仅有利于学生理解问题情境中的数学问题，而且有利于使学生体验到生活中的数学是无处不在的，培育学生的观看力量和初步解决实际问题的力量。 乘法口诀的教学反思11 23日下午，在组内上了一节“6的乘法口诀” 研讨课。 坐在办公室回想整节课的教学，有尝试胜利的喜悦，也有预设缺乏的圆满。围绕教学目标，在设计思路和教学实践中力求表达三点。 1、为什么要学口诀？ 学生的学习兴趣可借助熟识的生活情景来调动，也可让学生在跳一跳，摘不到桃子时，产生要学习新知的内需，从而表达数学的有用价值，将数学学问的把握植根于问题的解决中。本节课的教学内容是6的乘法口诀，那为什么要学习它呢？学生在在娴熟计算了5以内的乘法算式后，教师出示3×6，让学生算一算，生1说，得数是23，生2说，得数是18，教师让两位学生都说说自己是怎样想的？生1说不出理由，生2理直气壮的说，3×6就是3个6相加，6+6+6=18，如此一说，大家都同意18是正确的。面对学生想算又算的慢，算不对的困惑，教师说，假如我们也象前面这些算式一样，知道了口诀，那该多好算啊！从而提醒课题，引发学生进一步学习的热忱和兴趣。 2、怎样编写口诀？ 口诀是教师直接赐予学生，还是让学生在查找算式的规律后，在前面5、2、3、4的口诀学习的阅历根底上，尝试自己去归纳整理呢？本节课教师选择了大胆的放手，引导学生看情景图和表格中的数，先有序的写出乘法算式，再同桌合作，依据乘法算式编写口诀，培育学生初步的合作意识，整理学问的.力量。从课堂状况来看，大多数同学能够自主地编写出6的乘法口诀，因这一过程的自主，开放而表现出深厚的兴趣。 3。如何理解口诀？ 以往的课堂教师过多强调用多种方式去诵读口诀，从而到达熟记的目的。在学生理解口诀的根底上帮忙学生记忆口诀，比机械的重复的单调的背诵应更具实效性。在黑板上出示了学生整理的6的口诀后，教师让学生读一读，再说一说，读到这句口诀，你想到了什么？学生想到了一道口诀可算出两道乘法算式，也知道了口诀前半局部和后半局部所表示的含义。 本节课也有许多缺乏，如因在编写口诀环节耗时过多，导致学生在课堂上的根本练习和进一步熟记口诀的时间不够充裕，学生的合作意识和力量还比拟薄弱等等，都需要以后的教学中循序渐进，逐步培育和落实。 乘法口诀的教学反思12 学生在学习8的乘法口诀之前，已经学习了1-7的口诀，对口诀的构造及意义都有所了解，但8的乘法口诀句数较多，记忆不太简单。因此，依据学生的实际特点，在这节课上我尝试让学生自主参加编乘法口诀的活动，让学生经受探究数学学问的过程，学习用数学方式解决生活中的实际问题，树立学习数学的自信念，培育学生观看、比拟、分析、概括、推理，及自主学习的力量，与同学合作沟通的态度，并从中体验到胜利的欢乐。 固然，在这节课中也存在着缺乏，例如在学生看图提数学问题的过程中，我应将学生所发觉的条件简洁板书，避开其他学生在分析时记不清数据和题意。 乘法口诀的教学反思13 上完这节课，我体会到关于乘法计算和解决问题的教学，乘法的意义是关键。只有学生对乘法意义有了明确深层次的熟悉，乘法口诀中积的推导，乘法应用题的正确解答才能迎刃而解。 教学时，不光要让学生知道求几个几相加的和用乘法算，更要理解加法和乘法的”关系，采纳改写算式（加法改乘法、乘法改加法）、看图写出加法和乘法算式等多种形式帮忙学生加强加法与乘法之间的联系。有些学生在学习乘法口诀之前已经能背诵，而有的学生对乘法口诀却毫无所知，这样的两极分化现象在课堂教学时较难掌握。教学时，我把教师讲解的重点放在乘法的意义，编制口诀的方法，记忆方法的引导上。把口诀的记忆放手让给学生，让他们采纳自己的方法帮忙同桌、小组成员记熟口诀。 这样，由于教师讲解的是他们不熟识的学问，留意力比拟简单集中，听得也比拟用心，而竞赛、互助等形式又使已经会背口诀的学生觉得自己的学问有用武之地，不会背的学生在同学的帮忙鼓励下也能快速提高。 乘法口诀的教学反思14 1、学生在自主编制口诀的过程中体会口诀的来源。由于学生已经有了28的乘法口诀编制的阅历，我在教学9的乘法口诀时，借助龙舟赛、袋鼠跳格图这一载体放手让学生自主编制口诀，亲历口诀产生的过程。从课堂上学生汇报沟通9的乘法口诀的过程来看，学生不仅很好地归纳出9的乘法口诀，而且对于9的乘法口诀的意义表述的也很清晰。缘由是课堂上我留给了学生足够的时间去思索，引导学生积极探究数学的神秘，真正落实了学生的主体地位，让学生一次又一次在找到规律后体会到胜利的喜悦。同时给与了他们展现自己的时机。学生在自主、汇报、探究、沟通中学到了新学问，体验到了胜利的喜悦。 2、让探究规律活动发挥其应有的价值。由于9的”乘法口诀有其独特的特点和规律，课堂上，我引导学生从不同的角度发觉9的乘法口诀中隐蔽的规律并运用这些规律帮忙学生记忆口诀。让学生的发觉显示出应有的价值，让学生体会到学以致用的欢乐。例如：让学生用探究得到的积的十位上的数与个位上的数相加的和是9这一规律，怎样才能快速地推断7×9=62。这节课，我没有偏重规律发觉的多少，而是注意规律本身含义的有效解释与新旧学问间的沟通。这样学生对规律的熟悉更深。 3、嬉戏的设计调动了学生学习的积极性。师生对口令，生生对口令，不但拉近了教师与学生间的距离，同时也表达了以学生为主体。让学生到前面背口诀，给了学生展现自己的时机，同时也增加了他们学好数学的自信念。手指记忆法将学生的手脑并用激发了学生学习的兴趣，使学生在欢乐的学习气氛中记忆了口诀。 4、注意多样练习的设计。在稳固练习中，习题的设计有层次、有坡度，使9的乘法口诀得到进一步的稳固和深化。帮忙学生理解乘法的含义，在学生独立完成的根底上，引导学生合作沟通，体验用乘法口诀解决问题的优越性，同时培育与提高了学生解决简洁生活问题的意识和力量。 本课的教学中，还有缺乏之处。例如：让学生观看龙舟图获得数学信息时，应留给学生足够的时间让学生数一数每条龙舟上的人数。课堂上，我没有关注每一位学生，让不同的学生在数学学习中得到不同的进展。 每次讲课都有很大的收获，有收获就会有进步，这些收获都将成为我教学生涯中的一笔财宝。 乘法口诀的教学反思15 本节课是在学生了解乘法意义，把握了15的乘法口诀的根底上学习的，可以利用学生已有的学问阅历迁移完成新的学习内容，着重培育学生简洁推理以及发觉规律的力量。依据学生的学问水平和认知特点，我认为学习重点是记忆6的乘法口诀，学习难点是记忆“六七四十二、六八四十八、六九五十四”这三句口诀。 为了更好地表达新课程中“有效的数学学习活动不能单纯地依靠仿照与记忆，动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式”，“数学教学活动必需建立在学生的认知水平和已有的学问阅历根底之上”的理念，更好地解决重难点，激发学生主动参加学习活动，我设计了：（1）创设生动好玩的情境，激发学生学习兴趣。此环节与时俱进，以国庆为主线，大胆设计小猴在运发动进展曲的伴奏下，呈方阵行进入场，既让人精神为之一振，又不失活泼得意，符合低年级儿童的心理特点和年龄特点。紧接着，依据图形和表格，半扶半放地编出“一六得六”“二六十二”这两句口诀。在此根底上，进入其次环节。（2）让每一位学生充分经受编制口诀的过程。此环节利用学生的已有学问阅历，放手让学生独立编口诀，培育了学生的独立学习力量，体会到学习的欢乐，学习的成就感。同时让学生读、背自己编出来的口诀，师通过提问“你觉得哪几句比拟好背？ 为什么觉得好背？ ”“哪几句口诀不好背？谁能有好方法能记住这句口诀？”进一步教给学生记忆口诀的方法。最终通过师生对口令、男女生对口令、集体背口诀多种方式，帮忙学生记忆口诀。（3）设计形式多样的练习，让学生体会到口诀的实际应用价值。此环节与第一环节遥呼相应，以国庆为主线，穿插“小猫摘苹果”，最终出示“动物庆国庆”的思维训练题。这一组练习题，变静为动，变抽象为详细，渗透不同的数学小学问，培育了学生的观看、比拟、抽象和概括力量。（4）设计一系列扎实有效的课堂活动，力求到达全员参加，全程参加，深度参加，让每一位学生在训练中都得到进展。 这节课上完后，自己感觉整个教学思路和教学设计是很好的，有效地完成了教学目标。在教学过程中，切实落实了新课标“有效的数学学习活动不能单纯地依靠仿照与记忆，动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式”，“数学教学活动必需建立在学生的认知水平和已有的学问阅历根底之上”的理念，充分地进展师生沟通、生生独立思维、再师生沟通，完成对6的口诀的编写，使每一位学生在学问、技能和情感态度方面，都能有不同程度的进展，也表达了新课标“不同的人在数学上有不同的进展”。 在记忆口诀的过程中，为了表达“因材施教”，考虑到学生的个体差异，我充分利用各种资源，鼓舞学生用富有共性的方法进展记忆口诀，（如生：六七就比六六三十六多1个6，就记36加6得42等。每一位学生都能积极主动地参加探究，查找适合自己的记忆口诀的方法。 在新的课程理念下，教材的首要功能只是作为教与学的”一种重要资源，但不是唯一的资源，它不再是完成教学活动的纲领性权威文本，而是以一种参考提示的性质消失，给学生展现多样的学习和丰富多彩的学习参考资料。所以，我充分挖掘教学资源，制造性的使用教材：首先以贴近时事的“小猴庆国庆”导入课题，变静为动，教学效果好。再以“鸽子送信”对“想一想”和“想想做做”第3题进展组合，这样既节约时间，提高效率，又使学生对相应口诀与相应算式之间有一个系统的熟悉，有利于学问构造的形成。然后用“ 国庆蛋糕图”对“想想做做”第1题进展组合，既变静为动，提高孩子学习兴趣，又有利于学生观看、比拟，得出结论。用“小猫摘苹果” 对“想想做做”第4题重新设计，让学生不再在枯燥的口算中练习，而是在抢答中，人人参加，欢乐积极地主动思索，到达练习目的。最终还是以“国庆”为主线，设计了“爸爸庆国庆”和“小动物庆国庆”，既把“想想做做”第5题不着痕迹地揉合进练习中去，又深化融合了乘法意义和16的乘法口诀。