乌鸦喝水教案15篇.docx

乌鸦喝水教案15篇 活动目标： 1、能借助肯定的材料探究多种从瓶中取水的方法。 2、培育幼儿多维思索的习惯。 活动预备： 教具：瓶子、水、乌鸦、盘子每组一份。 帮助材料：筷子、海绵、针筒、吸管、瓶子、笔盖、笔帽、弹珠、毛巾、信封、乌鸦小卡片。 重难点目标： 能借助肯定的材料探究多种从瓶中取水的方法。 活动过程： 一、设疑，激发探究爱好。 1、出示一只乌鸦。师：小朋友们看看今日教师给大家带来了谁？（幼儿答复：乌鸦）今日乌鸦遇到一个难题。你们情愿帮它吗？ 2、情景叙述：在一个酷热的夏天，大地处处是干旱。地里的庄稼都枯死了。一只小乌鸦口渴了，好不简单找到一瓶水，可是瓶口太小，小乌鸦的嘴怎么也伸不进去。小乌鸦喝不到水，心里真是焦急呀！你们谁情愿来帮帮它？ 3、小朋友，你们有什么好方法让小乌鸦喝到瓶子里的水？（幼儿争论） 二、幼儿操作，解决问题。 1、提出要求：教师给你们预备了很多材料帮忙乌鸦。不过教师有要求，你们认真听了。 第一个要求：瓶子不能动。 其次个要求：每一种材料都要去试一试。请小朋友都动动小脑筋，看你们能用多少方法让乌鸦喝到水。 2、幼儿操作，教师观看并引导幼儿大胆探究（鼓舞幼儿大胆借助各种帮助材料，自由探究让乌鸦喝水的方法。） 三、幼儿争论，阅历共享。 1、幼儿介绍并演示刚刚是用那几种方法帮乌鸦喝水的，使其体验胜利的乐趣。师：刚刚你们用了些什么方法来帮忙乌鸦喝到水的？ 2、教师总结 (1)、吸的方法：海绵、针筒、吸管 （2）、填充的方法：弹珠 （3）、吊的方法：笔盖 （4）舀的方法：笔帽 四：完毕活动 师：今日小朋友们帮忙小乌鸦喝到水，小乌鸦很感谢你们，有一份礼物请刘教师送给你们，来领吧。 乌鸦喝水教案2 教学目标 1 熟悉8个生字，会写其中的4个。 2 能正确、流利地朗读课文，理解课文内容。 3 培育学生的制造性思维力量。 教学重点 熟悉8个生字和写4个生字。 教学难点 理解课文内容。 教学预备 教师：教学课件，生字卡片，做“乌鸦喝水”试验的用具、材料。 学生：生字卡片。 教学时间 12课时。 教学过程 一、 故事引入，提醒课题 教师讲乌鸦喝水的故事，留下乌鸦怎样喝水的悬念。教师相机提醒课题，学生读课题。 二、 初读课文，熟悉生字 1 教师引导学生带着问题初读课文，提示学生借助拼音认读不熟悉的字。 2 学生自由读，相互帮忙解决遇到的问题。教师巡察，留意帮忙有困难的学生。 3 四人学习小组用生字卡相互检查生字的认读状况。在此根底上，同学之间相互听读课文，比比谁读得最正确。 4 教师用生字卡抽查学生对生字的把握状况，并让读得好的同学谈谈自己是怎样识记生字的。留意鼓舞学生的进步。 三、 细读课文，理解文意 1 朗读课文一、二自然段。 抽学生读，其他学生评价。读后出示试验用的瓶子，让学生观看，以帮忙学生理解“水不多，瓶口又小”的意思。 学生扮乌鸦表演喝不着水的情形，学生通过看表演理解“非常焦急”的意思。 2 朗读三、四自然段。 读完课文后，让一学生依据课文内容做“乌鸦喝水”的试验。用试验帮忙学生理解课文内容。在试验过程中，教师引导学生观看和动手，理解“衔”、“放”、“慢慢上升”的意思。 3 朗读全文。 4 想想乌鸦还有别的什么方法能喝着水，再和同学沟通。 四、 练习写字 1 课件演示字的笔顺，学生跟随书空。 2 教师指导关键笔画：“么”的其次画是撇折；“升”的第三画是撇，但这一撇不能太斜。 3 学生先描红，再临写。 4 展现学生写的字，师生共同评价，注意鼓舞学生的进步。 乌鸦喝水教案3 教学目标： 1熟读课文，学会认读15个生字词，会写“找”字。 2依据课文内容进展表演，训练学生的口头表达力量和想象力。 3通过学习课文，培育学生思索和探究的精神，体会动手动脑的乐趣，激发学生的制造热忱。 教学重点： 1熟读课文，学会认读15个生字词，会写“找”字。 2依据课文内容进展表演，训练学生的口头表达力量和想象力。 教学难点： 依据课文内容进展表演，让学生知道乌鸦是怎样喝到水的。 教学过程： 一、导入 利用录像激发学生兴趣，导入新课。 同学们，你们喜爱听故事吗？今日教师给你们讲个故事，好吗？在一个酷热干旱的夏天，有一只小乌鸦飞来飞去，他渴极了，可是怎么也找不到水喝，小乌鸦急得都快要哭了，他想喊妈妈，也想喊爸爸，后来他想，还是自己想方法吧。他找啊找啊，最终发觉一个瓶子里还有点水，他快乐极了，他真想一口气把水喝下，可是瓶子太高，瓶口又小，乌鸦的嘴够不着，怎么办呢？他想啊想，最终想出了一个好方法，喝着水了，你们喜爱这个故事吗？今日我们就来学习乌鸦喝水这篇课文，板书：乌鸦喝水（齐读课题）这节课我们不但要熟读课文，还要会认读15个生字词，同学们之间要相互帮忙，合作完成，你们有信念吗？ 二、新授课 （一）读课文 1听教师读一遍课文，留意听清课文中每个字的读音。 2自己小声的读一遍课文，遇到不熟悉的字，拿起铅笔，用圈儿圈起来。 3教师带学生读一遍课文，教师读一句，学生跟着读一句，留意听清圈圈儿字的读音。 4自己再大声的读一读课文，看看还有没有不熟悉的字，假如有问问同桌。 5出示“衔”字，找小教师教认，并解释“衔起来”的含义。 6同桌两个同学相互读一读圈圈的字，假如都熟悉了，就把圈儿擦掉，还有不熟悉的，问问你的同桌或举手问问教师。 7同桌的小朋友看着插图相互说一说，乌鸦是怎么喝到水的，看谁说得好，然后请学生到前面来表演。 8表演课文内容。（质疑：为什么石子放进水里水就渐渐上升了呢？） （二）认生字： 1课件出示课文（请看大屏幕，变红的字或词齐读两遍） 2做嬉戏：“说静静话”. 3反应认字状况。同桌两个人都不熟悉的，问问教师。 4脱离课文识词。 5嬉戏：抢读词语。 6嬉戏“听音乐传字卡，看看哪组得红花”。 （三）课间休息：劳动最荣耀，跟着音乐一起唱，边唱边做自己喜爱的动作，也可以跟着教师一起做。 （四）学字 1拿诞生字卡片，边摆边读，不会的问一问同桌。 2做举字卡的嬉戏，看谁举得最快。 3学写字。 （1）出示“找”字，组词。 （2）师：熟悉一个新的笔画：斜钩，跟教师写一遍。 （3）师说一说字的构造：左右构造。 （4）师板演，边写边说，留意：斜钩的写法。 （5）书写练习。 （6）在田格纸上写一“找”字。 4嬉戏：摘字卡 把预备好的图片贴在黑板上，每个小鸟图片的后面都有一个字，假如读对了后面的字，这只得意的小鸟就和这位学生做朋友。 在读卡片的过程中，我让学生说一说用什么好方法区分“喝、渴”。（板书：口渴，喝水） （五）有感情朗读课文，回答下列问题。 让学生再读一读课文,边读边想象小乌鸦回到家把这件事告知了妈妈后，妈妈会怎么说？ （六）延长 乌鸦还有别的方法喝到水吗？让学生回去以后动脑筋想一想，动手试一试，下节课和班里的小朋友们沟通。 乌鸦喝水教案4 乌鸦喝水这节课我特殊留意发挥学生的主体地位，充分调动了学生的积极性，让学生都参加到教学中来。 我主要引导学生们在进展表演、争论乃至争辩的过程中猎取学问。学问的猎取并不是教师硬塞给学生的，我把思索的权利和时间大胆地交给了他们。“你能帮乌鸦想方法吗？”让学生通过合抱负象，激发创新意识，发表独立见解，促进了双向互动、 亲身经受和探究性的学生活动是学生学习科学的有效途径。我让学生仿照乌鸦的方法做试验，验证了乌鸦做法的正确性，培育了学生亲身实践的力量。同时学生在表演、观看中也体会到乌鸦口渴的难过，初见到水时的惊喜，而喝不到水的绝望的整个过程，并让学生通过读来体会乌鸦的心情。 而在拓展局部，我问学生：“乌鸦还可以用什么方法喝水？”大家的思维活泼，如用吸管吸，用石子砸一个洞等方法。学生的答案使整个课堂焕然一新，也使我体会到在自由公平气氛中创新的珍贵。 乌鸦喝水教案5 教学预备 学生：以小组为单位，共同查找矿泉水瓶、小石子。 教师：（1）乌鸦图片。（2）小试验用具：装少许水的小口瓶子，碎石子。（3）有条件地区，可以制作课件。内容：制作一张放大的乌鸦图片。依据书上插图制作动画视屏。设计瓶子旁边没有小石子的场面，乌鸦使用的其它方法。 教学过程 乌鸦喝水优秀教案 第一课时 （一）激趣导入 1.出示乌鸦标本或课件上的乌鸦图。问：你觉得乌鸦好看吗？课文里介绍了一只得意的乌鸦。它得意在哪里呢？读了课文你就知道了。 2.板书课题：乌鸦喝水 （前三个都是生字，留意正音、认记字形） （二）朗读感悟 1.学生轻声读课文，遇到生字，看清拼音，读准字音。指名读，检查是否读正确。 2.范读课文。同学边听边想，故事里的乌鸦做了一件什么事？你喜爱这只乌鸦吗？想到多少说多少。 3.逐段朗读，边读边悟。 （1）谁情愿来读第1自然段？其他同学想一想，从这一段，你明白了什么？有什么不明白的？ 谁能读出乌鸦“处处找水喝”那种心里焦急又找得好辛苦的语气？（几个同学练读，评议。）谁能扮作一只小乌鸦，边读第一句边创编几个动作？ 结合看图，再往下读课文。乌鸦遇到了什么困难？你认为该怎样读？ 情境表演：谁情愿把刚刚所读的内容表演一下？先四人一小组集体创作，一人朗读，一人表演，另外两人出办法。再请一两个小组在班上进展表演朗读。大家既做观众又当小导演，评价补充。 （2）朗读其次自然段，分小组争论：观察很多小石子，怎么就能想出方法呢？少许小石子行吗？很多石块儿行吗？ （3）朗读第三自然段。教师提示：乌鸦多想立刻就喝到水呀！可他为什么不把小石子一下子都放进瓶子里呢？ （三）指导背诵 1.激趣 能评价一下这只乌鸦吗？想不想把乌鸦喝水的故事介绍给别人？ 2.教师示范背诵 3.学生一边背一边给课文内容编些动作，以帮忙记忆课文。 （1）对比课文自己创作，尝试把课文表演出来。 （2）请几个同学汇报。大家帮忙修改。 （3）大家练习边表演边背诵。 （四）识记生字。 其次课时 （一）朗读课文 （二）实践活动 1.探究活动。 分四人小组进展，合作完成一个小试验：用矿泉水瓶子，装少许水，往里加小石子。认真观看水慢慢上升的现象。争论：你发觉了什么？ 2.读一读，说一说，体会慢慢的含义。 3.比一比，看谁想的方法比乌鸦的方法好。教师可先演示课件或依据学生说到的随机演示。 （三）识字写字 1. 学生自己在课文里找到要求认的和要求写的字，连词勾画，再读一读。 2.在“我会认”的生字中，有两个字长得可像象了，谁最先找到？（喝、渴）它们哪里一样，哪里不同？怎样记住？sjbwz/（看偏旁，想意思。喝水要用口，“喝”字是口字旁；口渴需要水，“渴”是三点水。） 3.识记“喝”和“渴”，用的是什么方法？小结：是通过形近字比拟识记生字。找一找，生字中还有哪些与我们以前学习过的汉字形近？你能用这个方法学习其他生字吗？学生汇报。（乌鸟 石右 办为） 4.写字指导 （1） 复习笔顺规章：“从左到右”、“从上到下”、“先中间后两边”。 （2） 找一找，哪几个字写的时候是“从左到右”？（找、许、法）这几个字书写构造有什么一样的地方？（左边都是部首边，写窄长一些，右边写宽点） （3）写 “石”符合哪条笔顺规章？“办”呢？写时要留意什么？ 5.书写练习 （1）教师强调书写姿态：“写字时，要做到，三个一，不忘掉。眼离本子有一尺，手离笔尖有一寸。”书写习惯：“描一描，写一写，看清笔画写正确。” （2）教师课堂巡查，个别辅导。 （课堂上适当播放轻音乐） 乌鸦喝水教案6 【教学目标】 、熟悉“乌、鸦”等个生字，会写“办、法”两个字。 、初读课文，能读准字音，读通句子。 、初步了解课文内容。 【教学重点】 识字、写字。读准课文的字音，读通句子。 【教具】 乌鸦的图片 生字卡片 多媒体课件。 【教学设计】 一、激趣，讲故事导入 、师：今日教师给同学们带来了一只得意的小鸟，（出示乌鸦的图片）你们谁熟悉它？（生答：乌鸦） 师：对，这只得意的小鸟的名字就叫“乌鸦”。 、师：大家在看看教师黑板上的这两个字，有人熟悉吗？（大屏幕出示“乌鸦”）会读的同学把这两个字读给大家听。能不能把这两个字教给其他同学熟悉。（会读同学领着全体同学读） 、识记生字：我们大家都熟悉了这两个字，能不能想方法记住他们。记字（指名说） （熟字加偏旁：大屏幕出示：鸟乌牙鸟鸦） 、谁能很有礼貌的跟乌鸦朋友打个招呼？ 、今日教师就给大家带来了一个关于这只得意的小乌鸦的故事，故事的名字叫乌鸦喝水，（板书：乌鸦喝水）现在教师就请我的电脑朋友把这个故事讲给大家听： （播放动画） 、你觉得故事怎么样？你还想听吗？可是故事已经将完了。不过没关系教师告知你们这个小故事就是语文书上的第十九课的内容。只要你把这篇课文读懂了，学好了，你也能向我的电脑朋友一样，把这个故事将给大家听。 二、初读课文，识字 、自读课文，学生读课文教师提要求： 读准字音，不会读的字，问问你的同桌或小组同学。 读通句子，感觉不连贯的地方多读几遍，标出自然段。 、指名读： 师：你们读的可真仔细，谁情愿到前边来当一回小教师给大家读一读。（生）这么多同学情愿读啊！教师想多给同学们几次时机，你们觉得怎么读比拟合理呢？（分自然段读） （生读）适当的评价 、识字： 师：细心的同学你发觉屏幕上的课文有什么不一样。（字的颜色不一样，不同颜色的字是生字） 学生读字（把这些字读给你的小组同学听一听） 读词（大屏幕出示这些字所在的词：乌鸦喝水口渴瓶子方法慢慢） 小组合作：一起想方法记住这些字。 汇报： 去掉音节读课文。 换语境读课文。 、写字： 出示生字，学生观看。提出问题：它们都是什么构造的字，怎样才能把他们写好，应当怎样写，每一笔占什么位置。 书空。 师范写，学生边写边说笔画名称。 学生练写 三、再读课文 师：没有了生字朋友做障碍，教师信任你们肯定会把课文读的更好的。 、现在教师想让你们再课文读一读。在读课文之前教师想问一问大家，我们这一次读课文除了要读准字音，读通句子之外还应当怎么读呢？（生答：读出感情）（自由读） 、觉自己读的怎么样了？是按你们自己说的要求那样做了吗？ 、小组分自然段竞赛读一读。 、学生评一评，哪组读的最好，好在哪？ 、再读课文，根据读好的小组那样读。 四、总结 乌鸦喝水教案7 一、创设情境，激发学习的兴趣。 1、孩子们爱看动画片吗？今日教师给大家带来了一个精彩的动画片。我们一起来观赏吧。（播放） 2、动画片真好看，他是依据哪篇课文改编的。乌鸦喝水 3、孩子们真聪慧，今日我们就来学习新课乌鸦喝水。 （一)、创设情境，激发学习的兴趣。 、请孩子们轻声的读读课文，遇到生词，看清拼音，多读几遍。 、做放鞭炮的嬉戏。检查生词认读状况。 过渡：嬉戏真好玩，可词语宝宝都玩累了，咱们让他们“回家”吧。 3、不过教师还想到课文中词语宝宝的家里去再和他们打打招呼，你们也情愿去吗？下面教师来读读课文，你们留意生字宝宝在家的那个位置，还要想想课文讲了一件什么事？ 过渡，刚刚啊，有人打来电话，说还有两个词语宝宝没找到“家”，（出示词语）聪慧的小警察们，能帮他们找到家吗？看看谁最先找到他们的家在课文的那句话中？ （二）细读课文，朗读感悟 1教师依据学生的汇报相机出示课文中带有以上词语的四个重点句。 3指导学生在朗读过程中感悟乌鸦找水过程中的心情。 灯片一： 一只乌鸦口渴了，处处找水喝。 1初读：谁找到了“口渴”的家？试着读一读。 2体会：在读的过程中，你们体会到乌鸦的什么心情？你是怎么体会到的？（在学生理解“口渴”“处处”的根底上，借机引导学生积存词语“又饥又渴、又累又乏”等。） 3朗读表演：你能读出这种心情吗？谁情愿上台表演读？ 灯片二： 可是瓶子里的水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。怎么办呢？ 1初读：谁能找到“喝不着”的家？试着一读。 2理解：你读了这句话，知道了什么？ （乌鸦遇上麻烦瓶口小、水不多） （乌鸦心情很难受，很绝望，很苦恼） 3说一说，读一读：应当怎样读才能表达乌鸦此时此刻的心情。（竞赛读，评点读） 二、自主探究，合作沟通，学习其次、三自然段 、质疑：那么，你们现在最想知道的是什么？ 生：乌鸦喝到水没有？ 生：乌鸦是怎样喝到水的？ 生：乌鸦想出了什么方法才喝到水？ 过渡：你们想知道的答案书上都有，赶快翻书，读读、自然段。 、乌鸦究竟想出了什么方法呢？把乌鸦想出的方法在书上画出来。 、小组合作沟通：乌鸦想出了什么方法？（把你看到的和小组的同学说一说。 、出示课件： 指导学生朗读感悟，乌鸦是一个一个，很有急躁地把小石子放进瓶子里。指导读好这句话。 留意看，乌鸦是怎么把小石子放进瓶子！（一个一个的） 这一句该怎么读？你们自己读读试一试。（出示句子） 指名读。（问：你为什么这样读？一个一个的？）（师：对啦，这真是一只有急躁的乌鸦，你体会得真好。） 再指名读（评价：读得好，是一个一个地放）（谁能读得更好一点？） 、指导学生朗读感悟瓶子里的水是慢慢上升的。指导读好这句话。） 出示课件： 过渡：石子往瓶子里一个一个地放，水有什么变化呢？ 生：瓶子里的水上升了。 生：瓶子里的水慢慢上升了。 师：谁来读读这一句。 指名读。 师评价：“慢慢”读得真好，教师似乎观察了水渐渐地上升了。 谁还想读一读？（指名读） 师评价：对呀，瓶子里的水真的是一点一点渐渐地上升，你读得真不错！ 男同学读。 、小组试验，突破难点 师：我们根据乌鸦的方法来做个试验吧！看看我们把小石子放进瓶子里，水是不是会上升？ 每组组长做试验，其余同学观看。要求：要一个一个地放，其他的同学观看水有什么变化。 生：水真的上升了。 水怎样上升？ 学生通过试验、观看、争论明白：由于石子有重量沉到瓶底，石子占了水的位置，水才会上升。 、仿照练说 师：下面教师说句子，同学们试着给句子添加“慢慢”这个词，比谁想得快、添得准。 天气温和了。 生：天气慢慢温和了。 我长高了。 生：我慢慢长高了。 四周宁静下来。 生：四周慢慢宁静下来。 你们能用“慢慢”自己说一句话吗？ 生：我慢慢长大了。 、再看课件 现在乌鸦喝着水啦，乌鸦多快乐呀，谁来读读这一句？ 、指名朗读 、学习其次自然段。 乌鸦为什么能想到这个方法呢？（指名读） 师误读： 乌鸦看到旁边有几块石头，想出方法来了。 生：教师把小石子读成了几块石头。 师顺势提问：小石子和石块有什么区分吗？ 生：小石子很小，石块很大。 师：为什么要小石子呢？还要很多小石子？ 生：由于瓶子的口很小，石块放不进去，小石子很小，可以放进瓶子里。 生：瓶子里的水不多，假如只有几颗小石子，水就只能上升一点，乌鸦还是喝不到水，许多小石子就能让水升得更高，让乌鸦喝着水。 指名读。（生生评议，教师评议） 师：哦，我明白了，乌鸦擅长观看，爱动脑筋，它可真聪慧呀！让我们让我们一起读读这段吧！ 三、回归整体，指导背诵 、乌鸦喝水的故事多有意思呀，想不想把乌鸦喝水的故事讲给别人听？那我们可要把它登记来。 、那你们就用自己喜爱的方式记一记吧。 看课件，学生练习背诵，全班试背。 四、启发想象，鼓舞创新 、出示课件 乌鸦站在石头上，瓶子旁边没有石子。） 师：假如瓶子旁边没有小石子怎么办呢？ 、学生思索，答复。 生：乌鸦可以找一根吸管来，放进瓶子里喝水。 生：乌鸦可以找动物朋友们来帮助。 生：乌鸦可以把瓶子推倒，把水倒出来喝。 生：乌鸦可以把嘴巴伸进瓶子里，把瓶子举起来喝。 小结：同学们真聪慧，会动脑筋，为乌鸦想出了这么多的方法，这些方法能哪一种最好呢，下课以后我们可以连续沟通。 乌鸦喝水教案8 教学目标： 1、熟悉8个生字，学写4个生字。 2、引导学生朗读课文，培育自主阅读的愿望。 3、通过正确、流利地朗读，理解课文内容，引发主动探究的愿望。 教学预备： 教师：预备本课生字卡片、瓶子、小石子等实物。 学生：预习课文，依据课文内容动手做做试验。 教学重难点：熟悉8个生字，会写4个生字。 教学课时：12课时。 教学设计： 一、质疑问难，引入新课 1(出示乌鸦图)大家熟悉一位新朋友，你了解它吗? 2板书：乌鸦喝水。 能提出问题吗? 教师可以将学生提出的问题梳理为：乌鸦为什么喝水?怎样喝水? 二、初读课文，感知大意 1自主读课文，借助拼音把字音读精确。 2再读课文，圈诞生字词语，把句子读通顺。 3同桌之间相互抽读生字。 4教师重点检测：“什么”、“上升”、“只有”这几个生词的读音，并练习说话。 5通过多种形式，把握生字读音，记忆生字的字形。 三、再读课文，解决问题 1乌鸦为什么喝水?你从课文中哪里看出来的?(引导学生读好一自然段)读好“处处找水喝”，感悟理解。 2重点读24自然段，探究乌鸦是怎么喝到水的这个问题。 3指导学生有感情地朗读课文。 4想一想，和同学沟通，乌鸦还有别的方法喝到水吗? 四、作业练习，指导写字 1完成课后其次题。 2指导描红、书写。 3同桌小伙伴对作业进展评价。 乌鸦喝水教案9 综合课 1、会认9个生字，把握相应的词语，会写6个生字。 2、通过自己动手做试验，讨论乌鸦喝水的过程。 3、有感情地朗读课文，并能背诵课文。 4、懂得遇事要开动脑筋，利用现有的条件解决问题。 1、会认9个生字，把握相应的词语，会写6个生字。 2、通过自己动手做试验，讨论乌鸦喝水的过程，体会用词的精确。 想象乌鸦还可以用什么方法喝到水以及“喝”和“渴”的区分。 读中感悟、以实践促理解 字词卡片、乌鸦图片、试验用的瓶子、水等 两课时 第一课时 、由图片和故事导入新课 1、出示乌鸦图片。这是什么？ 板书：乌鸦 有熟悉这两个字的好方法吗？ 2、你听过或看过哪些关于乌鸦的故事？在你的心目中，乌鸦是一只怎样的鸟？ 3、板书：乌鸦喝水，谁熟悉“喝”字？能用动作表示出来吗？ 4、想读读这个故事吗？ 、初读课文：自读，小组合作读 1、自己读课文，熟悉生字。 2、指导小组合作学习。 提示：“渴”与“喝”可以通过编儿歌的方式区分。 、检查：嬉戏稳固字词，读通课文 检查： 1、出示生字卡片。 2、谁能用生字组更多的词语，上来教大家。 3、在小组学习中，你们发觉了哪些识字的巧方法？ 提示：编谜语、顺口溜、想偏旁、加减笔画等。 4、会读课文了吗？谁情愿读？ 、边读边思，了解课文内容，提出不懂的问题 从课文中知道了什么呢？ 1、谁把第一自然段读给大家听？看看插图，你知道乌鸦为什么喝不到水吗？是哪句话告知我们的？把它勾出来。“怎么办呢”说明什么？ 2、谁把其次自然段读给大家听？乌鸦的方法是怎样想出来的？为什么见到小石子就能想出方法？“几颗小石子”行吗？“石块”行吗？ 3、谁把第三自然段读给大家听？ 、乌鸦想了个什么方法呢？是哪句话告知我们的？把它勾出来。 、结果怎样？请小朋友一起读出来。 4、你还有什么不明白的地方吗？ 、动手乐园 我们来当一当小乌鸦，试试看，能不能喝到水。 要求：一边试验，一边认真观看，还要小声的说一说发觉什么了。 、说说想想读读，理解重点段落和词语 1、试验时，你们是怎样做的？看到了什么？你认为乌鸦能喝到水吗？ 2、出示课文第三段。 、你体会最深的是哪些词语？一边读一边强调。 、擦掉“一个一个”、“慢慢”。去掉这两个词,可以吗?为什么? 、谁能用动作表示“慢慢”的意思？“慢慢”可以换成什么词？ 、出示句子： 瓶子里的水慢慢上升了。 天气慢慢热起来了。 慢慢。 、深入思索，帮小乌鸦再想方法 、这是一只怎样的小乌鸦？你想怎样把它夸？ 、教师要考考小朋友，看谁能比小乌鸦聪慧。假如瓶子旁边没有小石子，又该怎么办呢？小组争论，看看能想出多少种方法。 点拨：假如有，乌鸦就；假如遇见，乌鸦就。 、教学效果测评 、读一读，说一说。 、自由轻声读，分清“喝”和“渴”，不熟悉的字向别人请教。再试着加快速度，看谁读得又对又快。 、拓展性学习 小声读一读短文，不熟悉的字请教别人。再评一评乌鸦喝水的方法好不好，读了以后你想了什么。 其次课时 、复习与新课导入 、做动作表示词语意思：“喝”、“渴”、“慢慢”，拿出瓶子、小石子、指指脑袋表示“方法”等。 、拿出自己做的乌鸦头饰，同桌说说乌鸦长得什么样？他为什么喝不到瓶子里的水？ 、表演：人人变作乌鸦，逐句体会 、这个故事好玩吗？想表演一下吗？ 、汇报表演，相机指导： 、乌鸦口渴了，心里怎样想？会有怎样的表情、动作，会说什么话？该怎样读好这一句？ 、找到水时心里怎样想？会有怎样的表情、动作，会说什么话？ 、为什么渴不着水？心情怎样？会有怎样的表情、动作，会说什么话？ 、乌鸦渴不着水，心里怎样想？会有怎样的表情、动作，会说什么话？ 、乌鸦的方法是怎样想出来的？会有怎样的表情、动作，会说什么话？ 、乌鸦是怎么做的？ 、乌鸦是怎么喝着水的？这时，它的心情怎样？会有怎样的表情、动作，会说什么话？ 、读读背背：谁读得好，谁背得快 、表演得真好。把课文连起来读读，看看读得怎么样。 、请自认为读得好的小朋友站起来读给大家听。 、小乌鸦现在遇到一道难题：怎样才能把这个故事很快地背下来？同桌商议一下。 、背给同桌听。 、写字 、今日会哪几个字？它们是什么构造的字。 、谁当小教师，教教这些字怎样记？ 、提示简单错的地方。 、这些字怎样写才好看？ 、盼望教师教一教哪个字？ 示范：找、可 、巡察、指导，表扬姿态端正、写字美丽的学生。 、教学效果测评 轻声读音节，看看连成什么词，再写下来。 、拓展学习 轻声读故事，想想小鸡遇到了什么困难。想 想小河四周可能有什么？小鸡可能会遇到谁？你能帮它想多少种方法呢？ 七、作业设计 回家把本课的故事表演给家长看。 八、板书设计 19、乌鸦喝水 水不多，瓶口小喝不着 见石子，想方法 扔石子，水上升喝着啦！ 内 容 结 束 乌鸦喝水教案10 教学目标： 1、熟悉“乌，鸦”等9个字。会写7个字。 2、正确，流利地朗读课文。背诵课文。 3、通过朗读感悟“乌鸦急着找水-喝不着水-想方法喝水-喝着水了”这一系列变化过程。能用“慢慢”说句子。 4、明白遇到困难应认真观看，仔细思索的道理。 教学重点：认字，朗读课文感悟课文内容。 教学难点：朗读课文感悟课文内容。 课前预备：投影片，瓶子，小石子。 教学方法：小组合作学习，以读代讲，朗读感悟。 教学过程： 第一课时 一、激趣导入 1、出示乌鸦图片。谈话导入：教师曾经给同学们讲过关于乌鸦的一个故事，你们还记得吗？ （小乌鸦爱妈妈，乌鸦反哺的故事） 2、乌鸦不仅是个孝顺的好孩子，还非常聪慧得意呢，今日我们就学习另一个关于乌鸦的故事。 3、出示课题，学习“乌，鸦，喝”三个生字，学生用自己喜爱的方法记住这三个字。 二、初读课文，学习生字。 1、明确学法：用感情朗读的方法感悟课文内容。 2、教师范读。 3、学生答复：课文写了关于乌鸦的什么事？ 4、对教师的朗读做以评价，为生的自读自悟做好预备。 4、学生自读，把课文读准、读通、读顺。并自学课文中的生字。 5、小组长检查本组同学的生字和课文的朗读状况，然后汇报。 三、再读课文，感悟内容。 1、学生练读课文，认为给怎样读就怎样读，并想想为什么要这么读。 2、指名读，学生评价，自己说说为什么这么读。 3、通过刚刚的朗读你明白了什么，还有哪些不懂的问题？ （学生质疑问难，师生共同解答，进一步理解课文内容） 4、想方法：假如乌鸦旁边没有小石子，怎么能喝到水？ 四、复习生字，指导书写。 学习三个独体字“石、乌、办”留意“办”字的两个点的书写。 其次课时 一、朗读课文 二、实践活动 1、探究活动。 2、分小组进展，合作完成乌鸦喝水的小试验。 争论：你发觉了什么？ 体会“慢慢”一词的含义。 3、比一比，看谁想的方法比乌鸦的好。同时也可随学生说的进展演示。 三、识字写字 1、学生自己在课文里找到要求会认的和要求会写的字，连词勾划，再读一读。 2、指导”喝、渴“两个字的区分。 它们哪里一样，哪里不一样？怎样记住？（喝水需要用口，口渴需要水，渴字是三点水旁） 3、小结：我们通过形近字比拟识记生字。找一找，生字中还有哪些与我们以前学过的字形相近？你能用这个方法学习其它生字吗？ 4、学生汇报。 四、写字指导。 1、复习笔顺规章：从左到右、从上到下、先中间后两边。 2、找一找，哪几个字写的时候是从左到右？ 3、这几个字的构造有什么一样的地方？ 4、学生进展书写练习。 乌鸦喝水教案11 【教学目标】 1、 能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。 2、 学会本课9个生字。绿线内的3个只识不写。熟悉2个偏旁。理解由生字组成的词语。 3、 遇到难题，要开动脑筋，想出解决问题的方法。 【教学重点难点】 识写生字、朗读课文、背诵课文。 【教学具预备和帮助活动】 投影、生字卡片。 【主要板书】 乌鸦喝水 口渴了 找水喝 找到水 喝不着 想方法 喝着水