二上识字八教学反思6篇.docx

二上识字八教学反思6篇 二上识字八教学反思篇1 我通过第一课时的教学，根本达成了教案预定的教学目标及要求。尤其在生字的读音及书写方面着力较多。 但是作为一名年轻教师，在许多方面还有欠缺和缺乏： 首先，教师在课堂中偏重于学问的传授，无视了学生学习的积极性、主动性、参加性。一堂课40分钟，教师的讲解过多，也许占掉了25分钟以上。过多的讲解，一方面，打击了学生学习的积极性，使学生由“主动学”转变为“被悦耳”。学问点较细小、琐碎，学生很难有兴趣听进去，更何况记住、记牢;另一方面，不利于学生独立、自主学习力量的养成，闻名教育学家陶行知说道：“教的最终目的是到达不需教”，只有培育学生渐渐养成良好的自主学习习惯，才能给教师“减负”，彻底转变课堂教学中满堂灌的现象。 其次，对识字教学投入了较多时间、精力，无视了学生说与写的练习环节。识字教学是小学语文低年级教学的重心，但并不意味着全部。考虑到小学三年级的作文和学生将来的进展，需要教师培育学生说话、写话的力量，由于我在第一课时钟占用过多时间讲解字词，再加上经过苏教师的指导，在其次课时我重点设计了说的练习，将学生分为若干小组，沟通、争论课文中每一幅图话的内容，并给出充分时间，让学生编成小故事讲出来。学生的反响很剧烈，主动参加意识也很高，于是我顺水推舟，指导学生写作，让学生在接下来的课堂中写话，熬炼了学生的说与写的力量。 第三，教学过程中环节设置不紧凑，连接不严密。缺乏过渡语，语言艺术还有待锤炼、提高。教学环节之间，缺乏过渡，这在备课中简单被教师无视，在课堂生成性教学中，问题便明显凸显出来。例如，当我让学生齐读完一遍课文后，学生的留意力开头分散，此时我说道：“请同学们看黑板”，准备讲生字发音。这样的过渡语对好动的低年级学生显得非常单调、乏味。学生消失了做小动作、回头说话的现象。这时，我要么只能讲课堂纪律的重要，维持课堂纪律，要么就采纳特别手段，来调动学生的留意力。明显，后者效果要优于前者，我鼓舞了局部表现较好的学生，课堂秩序才开头恢复正常。因此，我意识到好的过渡语设计的重要性。对于儿童，应多采纳儿童式的语言吸引其留意力，例如，“同学们，告知你们一个小隐秘”、“同学们，你们知道吗?”等诸如此类生动鲜活的语句，才能充分能调动学生学习的积极性，从而让学生到达乐学、好学的境地。 今后我将从以上几个方面，加强自我训练，努力提高自我修养和教学水平。 二上识字八教学反思篇2 第五单元是其次个识字单元，连续了第一个单元的编排特色，编排了画大小多少小书包日月明升国旗5篇识字课，将识字寓于生动形象、布满童趣的情境之中，内容浅显，内涵丰富，形式多样，渗透比照识字、会意字识字、归类识字等多种识字方法。在教学中，我充分利用学生已有的生活阅历，创设丰富多彩的教学情境，采纳详细形象的直观手段，激发学生的识字热忱。运用学过的识字方法，提高识字效率，稳固识字成果。 本单元教学的胜利之处有以下几点： 1.层层递进，运用多种方式复现生字。 一年级学生识字的一个很大特点就是“认得快，忘得也快。”因此，识字教学要依据儿童识字的这一特点，对生字的认读要采纳多种方式，反复认读。从看图读拼音识字，到读拼音识字，去掉拼音识字，打乱挨次识字，再在嬉戏中识字，生字的识记有层次、有梯度，通过这样反复训练，学生对生字的认读得到了稳固。 2.多种识字方法识记字形、理解字义。 （1）偏旁归类识字。 “犭”：猫、狗。 “辶”：远、近、还。带“辶”的字，一般和走路或路有关。 “艹”：花、草、莲、萍。带“艹”的字，一般都和花草植物有关。 “木”：树、林、桃、桥。带“木”的字，一般都和树木或木制品有关。 “鸟”：鸭、鸡。 （2）加一加。 听=口+斤 色=+巴 多=夕+夕笔=+毛作=亻+乍课=讠+果 早=日+十 双=又+又 起=走+己红=纟+工明=日+月晚=日+免 （3）换一换。 爸-色 听-近 天-无 （4）形近字比照。 升-开 么-公 （5）编字谜识记。 美：羊儿没尾巴，“大”字来代替。升：远看是个“开”，帽子斜着戴。 （6）事物归类识记。动物类：黄牛、猫、鸭子。水果类：苹果、杏、桃。 （7）组词法。黄：黄牛、黄色。少：多少、少见、很少。 （8）借助反义词。来去，有无，远近，多少。 3.总结识字方法，归类识字，提高识字效率。 在识字的过程中，有意识地渗透方法。如：加一加、减一减、换一换、组词、编字谜、反义词、会意字、象形字。 在今后的教学中需要改良的地方： 1.可以实行小组合作的方式，互助识字。小组内沟通识字方法，相互学习。 2.重视预习。在预习时，让学生们先把生字圈出来，进展拼读。二类字组词练习，一类字观看笔顺，书空笔顺。 3.准时复习。 4.可以引导学生做一些字卡。正面写生字，反面写拼音，多读多记。 5.扩大课外阅读量，在阅读中识字。 在今后的识字教学中，我会依据一年级学生的身心特点，采纳更丰富的、更好玩的方式，激发学生的识字热忱。教给孩子们识字方法，培育自主识字的力量。引导学生在生活中识字，在生活中学习成长。 二上识字八教学反思篇3 作为一名小学语文教师，我深知一个孩子在承受启蒙教育时识字数量的多少、质量的凹凸会对他今后的连续学习产生直接的影响。由于语文是一门根底学科，而识字教学是根底中的根底。然而识字过程又是一件非常枯燥的工作，那么怎样才能提高孩子们的识字质量呢？几年的工作阅历我得出的结论便是：激发孩子识字兴趣，教给孩子识字方法，培育孩子识字力量。常言道：兴趣是最好的教师。假如孩子知道把握汉字的重要性，并对识字产生积极的兴趣，他就能自觉集中留意力去学习并把握汉字的形、音、义。可是，怎样才能做到使孩子对枯燥的识字教学产生深厚的兴趣并增加孩子自我识字的力量呢？在教学过程中我主要使用了以下四种方法： 一、趣味识字法 1、开课环节生动好玩 一年级的孩子天真活泼，合群、爱交朋友是这一阶段学生的特点，依据这一特点我这样设计教学的开课环节：“同学们，今日有几个我们不熟悉的小客人来到我们身边，你们情愿跟他们交朋友吗？”“情愿！”在孩子们的大声答复声中我翻开电脑教学软件出示生字卡片并告知他们：“今日的小客人很喜爱你们，假如你们能把它们记在脑子里，它们就会很愿意地帮忙你，成为你今后学习的好帮手。” 2、自编顺口溜降低难度 在集中的归类识字中，单纯的构造分析是孩子们很难承受的，为了激发孩子识字兴趣、降低识字难度，我自编了一些朗朗上口的顺口溜帮忙孩子识记。如学生难辨“密”和“蜜”，我这样编：“密林长在山中，蜂蜜酿自蜂虫。”通过顺口溜中的下划线，孩子们很自然地就区分了“密”和“蜜”的不同。 二、形旁表意功能法 汉字是属于表意文字，其中百分之七十以上是形声字。因此正确把握形声字是完成小学识字任务的关键之一。在形声字的教学过程中，我非常注意分析形声字形旁的表意功能。如在“江、河、湖、海”，“冰、凉、冷、冻”以及“祝、福、祈、祷”，“袄、袖、裤、袜”两组形声字的教学中，我先后分析并要求学生区分了“三点水旁”、“两点水旁”以及“衣字旁”、“示字旁”等形旁的表意功能。我告知孩子们“三点水旁”表示与水有关的意义，“两点水旁”表示与严寒有关的意义；“衣字旁”表示与衣着有关的意义，“示字旁”表示与礼仪有关的意义。学生正确区分了这些部首就能很好地把握以上两组汉字了。 三、嬉戏法 小学低年级学生由于年龄比拟小，能集中留意力听讲的时间很短暂。因此在教学中我常常变换不同的教学方法进展稳固识字练习，作嬉戏便是其中之一。我把汉字中构造比拟简单的合体字分成几个部件做成小卡片让孩子们自己拿着，然后我说出一个新学的合体字，让孩子们找出组成这些字的各个部件。比方我说胳膊的“膊”，孩子们便自觉地拿出“月”、“甫”、“寸”三个部件组成胳膊的“膊”，这就是找朋友的嬉戏。 四、在语言环境中循环记忆法 假如能在详细的语言环境中进展识字教学，使学生信息反复量增大、信息存储期加长，识字效果就会更好。因此我在教学实践中使用了在语言环境中循环记忆的方法。首先，我将新学的汉字放在相应的儿歌或简洁的故事当中，让孩子们多读多练，使学生大脑对这些汉字产生反复刺激，到达不断强化的目的。其次，我使用循环记忆的方法，让新学的汉字每间隔一段时间重复消失一次，使学生有规律地反复识记所学过的生字，这样学生把握生字的力量就会大大地提高。 二上识字八教学反思篇4 中国汉字量大形杂，多音多义字较多。所以采纳传统教学法，学生简单遗忘，错别字就会不断消失。特殊是5-6岁的小孩子，要让孩子们记住的东西，首先必需是好玩的东西，因此要创设一些好玩的东西来激发学生识字的兴趣。在教学中我采纳以下几种方法帮忙孩子们记忆。 一、画图识字，图文并茂学生爱看 可以将一个无生命的字，变为布满生命力的图案，来帮忙学生学会把握生字。如教“笑”一字时，可将“笑”的竹字头创设为卡通孩子的眉毛和眼睛，“夭”的“一撇”作为是孩子的嘴巴；“大”作为孩子的四肢和身体。学生看后就会觉得很好玩，一下子就把“笑”字记住了，课堂的趣味性顿感生效。我就利用这一规律，帮忙学生识记。 二、猜谜识字，学生爱动脑又爱玩 依据汉字结合体这一特点，可以把生字变成谜语来到达识字的效果。例如：一人“大”，二人“天”；十张嘴“古”或“叶”，等。学生在猜字谜、编字谜的过程中，既熟悉了字，又熬炼了思维，还能进一步提高学生学习的积极性，把学生主动性调动起来，让其感受到识字的乐趣，充分满意学生的奇怪心，活泼了课堂学习气氛，训练了学生的思维，学生快乐，教师也乐在其中。 三、编顺口溜，简洁易懂学生爱记 除了猜谜识字，我们还可以编顺口溜，而且顺口溜一般都是朗朗上口，简单记忆的。如：二木林，三木森；二火炎，三火焱；大小口回，三口品等。 四、识字大王，标榜成绩学生爱比 我在班上设了“识字大王”的评比，让学生收集生字，生字有的来源于电视节目、有的来源于生活中，如商品商标，商店招牌等等，还有的来源于课外读物。我鼓励学生在生活中观看：有哪些物品？能想方法认认相关的字吗？鼓舞孩子们在生活中随时随地自主认字。鼓舞孩子们用自己最喜爱、最习惯的方法熟悉汉字，鼓励他们在生活中识字，让生活成为识字的大舞台。 二上识字八教学反思篇5 学生学过的字很快就会遗忘，在教学过程中，奇妙利用嬉戏，创设丰富多彩的教学情景使学生情愿学、喜爱学，能够主动识字、欢乐识字。 如：做字卡：让学生把难记易忘的字做成生字卡片，便利随时记忆。玩字卡：学生小组协作学习，通过玩字卡认读生字。摆边摆边读，一人一张，不会的可请教小组同学；读在小组长的组下，学生齐读自己的字卡，可找出难认字拿在手里或摆在一旁；考学生相互考认字卡，自己不会的跟人学，别人不会的想法教；收学生快速收字卡，边收边读。邮差送信：可选一位学生扮邮差，将生字卡片当成书信，随便发给多个孩子，然后读生字，手执所读字字卡的学生必需快速将字卡贴在黑板上，大家齐读生字。 采纳这些生动形象、趣味无穷的嬉戏学习方法，学生兴趣昂扬，记忆深刻，识字效果极佳。 二上识字八教学反思篇6 由于期中考试的提前，所以最近始终在赶课的状态，识字第一单元就是在这样的状态下完成教学的，教学进度是完成了，但学生总体把握得不是特殊的好。 识字单元最重点的内容是学会写生字、把握笔顺、笔画。识字本身很枯燥，假如是被动的识字，效率很低，所以必需用其他的途径营造识字的良好气氛，只有这样，学生才乐于识字，自觉识字。如在口耳目这一课象形文字的教学中，我就用了大量的图去引导他们去记住这些与实物相像的字，先出示甲骨文的字让他们去猜，接着出示实物图提示，最终展现生字，从课堂气氛来看，学生们还是比拟感兴趣的，小学低年级的学生思维的特点是详细形象思维，依据他们学习的特点，引导想象，把抽象的符号文字具象化，可以提高识字量。 在字形的记忆上，我还教给了他们一些识字方法，如加一加、变一变、猜字谜等，虽然现在他们仍是在听我讲的状态，但信任经过一段时间的学习，他们也能顺当把握这些识字方法。 总体而言，受时间的限制，这单元完成得很仓促，感觉只完成了教学任务，许多内容没有绽开，在接下来期中考后的课文教学中，我肯定要重新调整教学步伐，不能为了课而赶课，必需要依据学生的生成状况调整自己的教学，把更多的内容编进教学过程中，比方训练他们的口语交际力量、想象力量等等。