二年级语文北京教学反思简短小学二年级语文北京教案6篇.docx

二年级语文北京教学反思简短小学二年级语文北京教案6篇() 一狠抓根底学问和技能 在书写方面，我大力强调标准性，要求书写整齐，字迹工整，并努力克制错别字，有些学生对于写过几遍的字也会写错，如“宽”字下边本该“见”而非“贝” 字，又如“拔”和“拨”字，学生总是分不清是“拨打”还是“拔打”，“拔河”还是“拨河”。类似这样的问题我进展了大力更正，反复默写和抄写二年级语文教学反思二年级语文教学反思。又如，对打比方的造句，对各种句式的变换，对病句的修改，对生字新词的理解运用，对近、反义词的积存等，我都逐一进展讲解或强调，对这些问题加大做题的数量，以提高学生的根本技能和写句子的力量。 二、教学方法 三、指导学生学习方法 俗话说，“磨刀不误砍柴功”。方法对于学习来说是最重要的。搞好了学习方法的指导，对提高学生学习成绩是有很大的好处。为什么有的同学老是玩，可成绩却不错呢?我们经常强调上课用心听讲，准时对学问进展稳固，然后还要准时复习。但是我觉得思索才是最关键的有人说，聪慧与否，在于是否思索。我们要着重指导学生学会思索。睡前回忆当天所学，也是一种良好的学习方法 其实学习方法有许多，只要是有用的，都可以试试二年级语文教学反思教学反思。 四、做好扶优转差工作 学习根底较好的学生，在学习中往往是特别轻松的，而学困生却经常来不及。这又是一个让我们教师要思索的事情。对于这类问题我经常用的方法就是在作业中使用分级制度，在不影响大家的学习的前提下，对有些学困生进展再次稳固根底学问，并且利用课余时间进展当面教学。通过一学期的实践，我觉得这方法非常有效，以后还可以进展利用这种方法。 五、突出章节过关，拓展学问视野 二年级语文北京教学反思简短 小学二年级语文北京教案篇二 家这首儿童诗，通过赞美鸟儿、蜜蜂、鱼儿、蜻蜓的家，过渡到赞美自己的家，使家的概念更加详细形象。主旨是写家暖和幸福。表达了爱家的思想感情。 我在本课的教学设计上，以促进学生的主动进展为动身点，以促进学生互动探究学习为根本形式，使学生成为学习的仆人，体验学习的乐趣，让课堂布满制造活力为最高境地。 开课伊始，和学生进展谈话，通过谈话，拉近了师生间的距离，让学生轻松开心地走进课文。 在新课的教学中，通过不同目的的屡次读文，不仅扫除了阅读障碍，而且对课文有一个整体感知，为后来的感悟打下根底。 让学生对读书方法、学习内容自主选择，把学习的权力和空间还给学生，为学生自主学习、进展供应了空间，激活了学生的自主参加意识。富有实效的小组学习，使学生不但学会了思索，而且学会了与他人合作。 在学生初课文的根底上，让学生选择喜爱的诗句读，我采纳多种形式指导朗读，加深学生对诗句的理解和体验，自然形成语感。 课近尾声，通过“帮小仆人找家”的嬉戏，让学生在生动、好玩的气氛中学习，激发学生积存语言的兴趣。 在本课教学后，我感觉到，在对课堂生成性学问的引导上做的不够，在以后的教学中要深入思索。 二年级语文北京教学反思简短 小学二年级语文北京教案篇三 解决问题(一)教学反思 解决问题这一内容学生对这三个例题所呈现的各个量的关系并不生疏。由于在上学期的学习过程中已经消失需要两步才能解决的问题，所以学生在理解上都比拟简单。 解决问题(二)教学反思 在教学例2时，我充分利用教材的这一资源， 学生购置面包 为问题情境，引导学生通过观看，从不同角度思索问题，运用加减两步计算解决 还剩多少个面包 这个实际问题，并在解决问题的过程中学会使用小括号，用小括号列综合算式并了解小括号的作用。 解决问题(三)教学反思 通过提问 你发觉了什么数学信息? 吸引学生看图搜集主题图中的数学信息，再通过提问 依据这些信息你能提出什么数学问题? 让学生自主提出问题, 促使学生在真实的情境中较好的理解和把握用两步计算来解决问题的想法，准时解决生活中的实际问题。 课堂上通过提问 你有不同的解决方法吗? 你又是怎样想的? 让学生充分沟通研讨，畅谈自己的想法，然后着重说明自己解决问题的思路。列式计算时可以先分步列式在列综合算式，利用现实情境加强分步与综合之间的联系，同时强调不同算法的内在联系。让学生在解决问题的过程中充分体验解决问题策略的多样化，鼓励和敬重学生多样化的独立思索的思维方式。这样让学生积极主动的经受 发觉问题-提出问题-解决问题 的全过程，有效的培育学生解决简洁现实问题的力量，让学生获得胜利的学习体验。 平均分的熟悉(一)教学反思 注意学生对平均分的感受和体验。 不是简洁地让学生背读学问，而是创设情境并通过屡次实践操作，在学生分完梨后，让他们给 每份分得同样多 的这种分法取个名字，这充分敬重了学生的学习自主性、制造性，让学生参加学问的产生和形成过程，更好的理解平均分的含义。 2、注意分法的多样化。让学生用适合自己学习的方式方法去学习，是课程改革的新理念强调的。如 把15支粉笔、15根圆珠笔芯和15本本子平均分给3个小朋友，你会怎么分? 学生有许多种分法。但是在这一环节时，学生没有完全展现出各种分法了，根本是5个5个的分，由于他们从结果来考虑的。接下来的环节分扑克牌的设计我觉得很有必要。在学生们不知道总数的状况下，同学们就完全暴露出了多种分法，有一张一张的分，有2张2张的分等等。充分表达了分法多样化。 3、 注意从多角度让学生通过比拟来熟悉 平均分 的含义这是熟悉问题的根本方法之一，不要片面、单一地看问题。如课的开头，让学生分梨，学生都非常全都的进展了平均分，没有消失不是平均分的状况。每份分的不是同样多，就是没有平均分，这也是现实生活中常有的状况，这一设计让学生熟悉平均分的同时，也用不平均分来比照学习，对了解这一概念有很大的帮忙。但是我在处理这一环节时没有充分表达这一点，当引出平均分之后，我没有好好利用分梨这一教学资源，就这样进展下一个环节了。其实可以再次回到开头，问问除了每份2只，还有其他的分法吗?其他的分法是平均分吗?这样就更能帮忙学生理解平均分的含义了。 平均分的熟悉(二)教学反思 这节课充分表达了教师的主导作用和学生的主体作用。学生始终积极、主动参加学习过程，在自主探究 合作及沟通的过程中解决问题 教师让学生在沟通中，观赏同学解决问题的方法，体验胜利，进一步理解平均分的 方法，感知平均分在生活中的应用，使学生感受到生活的数学，数学在生活中的作用。 除法的含义及读写法教学反思 教师在教学时，把除法的概念的教学放到生动详细的情境之中，表达了 标准中提出的新理念。 熟悉除法的各局部名称教学反思 教师复习旧知，为新学问做铺垫，然后设计了熟悉除法的教学活动，组织 分一分，写一写、读一读 的学习活动，以及让学生反复动手操作，屡次经受用除法算式表示平均分的过程，从而领悟除法的意义，大部份学生已经能很好的把握本章的内容 用2 6的乘法口诀求商(一)教学反思 引导学生在一系列的摆一摆、想一想、说一说、议一议的活动中，从详细问题向抽象算理进展了深入探究，并呈现出算法的多样化。最终通过比拟让学生悟出用乘法口诀求商的算法最简便，促进学生对算法的把握理解，沟通了乘法与除法之间的关系。这样的教学，既进展了学生思维，又培育了学生的探究精神和创新意识，大大地提高了课堂教学效率。 用2 6的乘法口诀求商(二)教学反思 用嬉戏，活动，竞赛的形式进展练习，不 但稳固了所学学问，而且使学生也产生成就感，获得愉悦的体验。 用除法解决简洁的实际问题教学反思 教师在复习和预备这个环节中，放手让学生动手操作，激发了学生的学习兴趣，良好的开端是胜利的一半。然后在新授过程中，教师有意识沟通乘除法间的联系，在分析、比拟的过程中潜移默化的培育了学生的数学思维，这表达了教师作为引导者的地位。 求一个数是另一个数的几倍教学反思 学起于思，思源于疑。为学生营造公平、民主、和谐的学习气氛，让生在这气氛中质疑问题，培育学生的问题意识，进而拥有解决问题的力量 用乘除两步运算解决实际问题教学反思 以表演的形式，呈现出数学的问题。让生经受发觉，提出问题和解决问题的过程，感受数学在日常生活中的作用，同时获得一些初步的提出用除法计算问题和解决问题的活动阅历。 整理和复习教学反思 通过教师的整理及设计的摘平果嬉戏，调动起了学生极大的积极性，让生在乐学的气氛中，把握了本单元的学问。 图形与变换教学反思 在教学中，我努力让学生在亲身初中中进展自主探究。课堂教学中，组织了一系列活动，如找角、画角、折角、剪角、评角、应用角、制造角等，使学生对 锐角 和 钝角 的熟悉不是停留在机械的理解和记忆之上，而是经受了一个亲身体验和不断反思的熟悉过程，在 做数学 的活动中，促使学生真正理解和把握 锐角 和 钝角 的特征。 新课程理念下的数学要转变传统的 传授 承受 模式为 探究 发觉 的学习模式。因此，在学习中许多学问我都尽量让学生用自己的方法去学习，去感悟。如让学生给角进展分类这个环节就充分的表达了这个意图，先让学生动手分类，再经过小组合作、积极主动地思索分类的理由，学生自己不知不觉地就找到了要找的答案，表现出了很强的求知欲，体验到了胜利的欢乐。到后来的亲自动手实践量一量的活动中更进一步的让学生动手去操作去验证，同学们都积极地去参加整个课堂教学之中。 平移教学反思 这节课动感内容的教学，而且概念较难辨析，所以比拟特别，所以我在这节课的设计上留意了 以下几个问题：生活化教学，引导学生联系实际，丰富想像，感知和熟悉物体的平移，。活动化教学，通过生动手操作、试验观看，建立模型，理解平移的概念。争论式教学，让生在争论、争辩、思索中从正、反角度比照地熟悉平移。加强双基教学，在争论过程中，加强根底学问的教学和根本技能的训练。 旋转教学反思 教师让学生感受生活的旋转，让生体会数学就在自己身边，通过展现旋转的物体，通过观看它们旋转的方向，感知物体旋转的方向有两种。 用7,8,9的乘法口诀求商教学反思 学生解决问题的力量不强。有的同学不会正确的利用题中的已知条件，分析它们之间的潜在联系，乱算一气，毫无依据可言。针对这个问题，我的想法是多出一些题，让学生一点一点学会分析，从而正确选择方法。对于个别后进生肯定要紧抓辅导，争取让每个孩子都不落伍。教学情境的创设，教学过程的安排，教学活动的体验，都是坚持以学生的进展为本。这样的教学理念是新课标所提倡的，也是我们在教学中要努力遵循的原则。 求一个数十另一个数的几倍(一)教学反思 我在教学时，让学生在充分的操作活动和简洁的语言表述中，领悟一个数是另一个数的几倍的含义。让学生用小棒摆一摆，在脑海里建立一个数是另一个数的几倍的含义，形成清楚的熟悉。 求一个数十另一个数的几倍(二)教学反思 利用复习题为本节课做好铺垫，让学生再次领悟一个数是另一个数的几倍的意义，接着引导学生用数学的眼光去发觉各组人数之间的倍数关系，在亲身体验探究中明白道理，进展学生思维的制造性，充分表达学生是学习主体的数学思想。 解决问题教学反思 本节课仍采纳游乐园主题图的一局部为问题情境，引导学生通过观看，从不同角度思索问题，运用乘除两步计算解决实际问题，并在解决问题中学会小括号的作用。教学过程中我本着培育学生解决问题的一些根本策略的目的，让学生独立思索，小组合作等方式地提出问题，解决问题。 千以内数的熟悉教学反思 把课堂还给学生，他们就会成为学习的仆人。回忆本课的教学，意图是要努力创设、营造宽松的气氛，让学生在这种和谐热闹的气氛中能自然的、投入的探究学习。整节课，运用生动的多媒体手段呈现出 10个一是十，10个十是一百 数数方法，以学生感兴趣的数数接龙嬉戏贯穿课堂始终，在生活中感受数。 千以内数的读、写法教学反思 我留意数学教学内容 从生活中来，到生活中去 的理念 。让学生收集生活的数据为数学问题，贴近生活学数学，完全放手，让学生在自主探究，合作沟通中猎取学问。信任学生的力量，让他们自主学习，真正成为学习的仆人。 三位数的大小比拟教学反思 本课在学生已有的 百以内数大小的比拟 和 千以内数的熟悉 学问阅历的根底上进展教学。首先，由作比拟引入，让学生回忆旧知，再导入新课。而后在教学过程中，以小组争论的方式，让学生在争论当中，能敢知比拟千以内数的大小的方法。 四位数的读法和写法教学反思 以学生收集的现实生活中的数据为数学问题，贴近生活学数学。教师对收集到的数据进展整理，然后教师完全放手，让生在自主探究、合作沟通中猎取学问。信任学生的力量，让学生自主学习，真正成为学习的仆人。 比拟万以内数的大小教学反思 教师让学生看一看、想一想、议一议的教学方法，在学生已有的学问根底上，通过多种形式的练习让学生类推出 位数一样的数的大小的比拟方法，位数不同的数的大小的比拟方法 。 近似数教学反思 综合教学内容，联系与学生现实生活贴近的情景，让学生体会精确数与近似数的区分，最终设计了数学小实践活动，把所学的数学学问运用到实践当中去，帮忙学生了解数学的价值，增进对数学的理解和运用数学的信念。 万以内数的加、减法教学反思 数学课程标准指出，数学教学必需建立在学生的认知进展水平和已有的学问阅历根底之上，有了肯定的学习根底，此类题大多学生都会算。所以我们要把主动权交给学生，让他们借助已有的学问阅历自己去探究，去发觉解决问题的方法。作为教师不要去为学生设计 过渡题 样板题 ，这样简单把学生带入教师预设的方法中。应当放手让学生自己去比拟，分析，选择适合自己的计算方法，或心服口服的认同书本上相对较好的方法。 万以内数的加、减法其次课时教学反思 数学课程标准指出，数学教学必需建立在学生的认知进展水平和已有的学问阅历根底之上，有了肯定的学习根底，此类题大多学生都会算。所以我们要把主动权交给学生，让他们借助已有的学问阅历自己去探究，去发觉解决问题的方法。作为教师不要去为学生设计 过渡题 样板题 ，这样简单把学生带入教师预设的方法中。应当放手让学生自己去比拟，分析，选择适合自己的计算方法，或心服口服的认同书本上相对较好的方法。 万以内数的加、减法第三课时 如万以内加法与减法的例3，被减数中间和末尾都有0的减法。由于被减数只有三位数，所以笔算原理与例2一样。在这里，教材安排了用多种方法计算，即竖式和口算，表达算法多样化的思想。算法多样化是问题解决策略多样化的一种重要思想，它是培育学生创新意识的根底。就计算教学而言，提倡并鼓舞算法多样化，不仅订正了 计算方法单一，过于注意计算技能 的教学方法，主要是鼓舞了学生进展共性化的学习。并充分调动学生已有的计算阅历，让他们连续去探究、发觉、制造不同的算法。 万以内数的加、减法第四课时 引导学生进展估算，初步培育估算意识，了解估算的根本方法，通过小组合作的方式，让生进一步体会估算的方法，同时表达了学生的主体地位。在联系实际应用中，通过自主提出问题，解决问题进一步培育学生的估算意识和估算力量，同时在肯定程度上进展了学生提出问题和解决问题的力量。 整百、整千的加减法教学反思 这节课相比照较简洁，根本上每个学生都能说算法，大多数学生都选择了书本中的其次种方法来计算，由于它简洁。我也认为其次种方法比第一种简洁，因此既然学生大都选择其次种，对于第一种就一带而过了，在练习时几乎就没提到这种方法了。在后来的口算作业中，像630+90= 这样的算式学生消失了612、6120这样的答案，究其缘由是学生直接算3+9=12，百位是6，在12前面添个6就成了612了，有些学生甚至是觉得还有个位0每算，再在612后面添个0，就有了6120这个答案了。书本中的两种方法现在认真想来应当算是一种方法，其次种是第一种的简化，省略了1+2后面隐含的意义，那么学生在初次学习计算方法时还是完整的说法对学生更有利。学生在计算中消失的类似于上面的错误就是由于省略了3+9后面隐含的意义，其实它是表示3个十加9个十，假如一开头就说完整，可能就不会消失这样的错误了，至少会削减。 千克、克的熟悉教学反思 克和千克是学生第一次接触的重量单位，也是学生日常生活中常常要与之打交道的，因此教学时我注意联系学生的生活实际，设计了课前调查活动：在家里找一找标有重量的东西;把找到的东西和重量记录下来;看一看商家是用什么来称量物品的重量。这次调查活动的目的是充分开发学习资源，拓宽学习渠道，丰富学生的感性熟悉，分散学习难点，激发学生学习的兴趣。然后课堂上由我动手操作天平，称量物体，让生通过掂一掂1克及1千克物体有多重。 千克、克的其次课时教学反思 学生在课前就已经与克和千克先打了交道，这样就为下面的教学做好了铺垫。上课一开头，学生就在小组内沟通自己收集到的资料，1千克的质量学生在日常生活中常常接触到。如有的学生就汇报说2包食用碘盐重1千克、6个苹果大约重1千克、一条鱼约重1千克、一瓶大可乐约重1千克学生找到的1千克的物品还真不少。而在动手实践环节中，因题型新奇，激发了学生的想象力。 统 计教学反思 本课到处从学生角度动身，以学生的进展为本，在熟悉简洁的复式统计表时，创设了统计跑步、跳高各有多少只小动物和统计各种动物参与跑步的的成绩两个情境，使学生通过动画与实际组织经受了收集、整理的过程。本节课在设计各环节时，充分考虑到了学生的年龄特征和实际阅历，激发了学生的学习兴趣，并且为了激发学生的学习欲望，使学生熟悉到了学习统计的必要性：为给小兔子们当裁判而统计、为了解各种车的数量构造而统计、统计同学们喜爱的动画片可以给电视台的节目编导出谋划策、统计同学们的学习成绩可以为今后的学习做出指导。每个情境决不是 信手拈来 ，而是到处表达了培育学生的情感与态度。 找规律教学反思 这一节课，我充分发挥了多媒体的作用，直观形象、动静结合、既节约教学时间，又大大提高了课堂效率，使学生有兴趣地投入到学习过程中。对突破重、难点起到了很好的作用。如课堂开头用了三题情境图，分别引导孩子从颜色、外形、数量、去观看，提高了学生学习的兴趣，有效地吸引学生。这样思维的训练，有层次性、递进性。在情境教学中,激发学生学习兴趣,为学生营造一种轻松、开心、民主、和谐的空间,让学生在主动参加中，猎取学问，得到进展。 二年级语文北京教学反思简短 小学二年级语文北京教案篇四 识字是阅读的根底。为了提前阅读，新课标规定：小学语文低年级识字教学要让孩子喜爱学习汉字，有主动识字的愿望;熟悉常用汉字16001800个。因此，识字教学是低年级语文教学的重要内容，也是教学的难点。为了完成这一目标，我们的教学不仅要培育孩子们的识字兴趣，还要教给他们识字方法，培育识字力量。而这一时期的学生学习力量差，自学识记意识差，有意留意持续的时间很短，一堂课中如何牢牢抓住他们的留意力，激发他们的学习兴趣显得更为重要。鉴于这种现象，在识字教学中我运用多种方法进展识字教学，激发学生的学习兴趣，收到了较好的教学效果。 一、依据教材特点与要求以读代写轻松识字 在课文中有许多字是要求学生熟悉并且会读就行了，教学这种类型的字我主要让学生借助拼音读准字音，我采纳多种教学方法检查学生对字音的把握状况，犹如桌互读，开火车读，小组读等方法让学生把握生字的读音，教师再依据学生的读音进展订正指导，特殊是翘舌音，平舌音，后鼻音，前鼻音的读法区分赐予准时的指导。在读准字音的根底上让学生认准字形并且在读课文中加强熟悉，这样学生就比拟轻松地把握了生字，效果比拟好。 二、采纳直观的教具和现代化的教学手段 低年级孩子以形象思维为主，单凭教师的叙述很难对某个字产生深刻的印象。遵循教学的直观性原则，恰当地运用直观教具，尤其是电教手段，可以使简单、抽象的教学内容显得比拟简洁、明确、详细。如在教学时我把字的部首或易出错的地方用红色粉笔标出，再配上多媒体的演示，明丽的颜色、生动的形象、悦耳的声音，把孩子牢牢吸引住，大大提高了识字的效率。 三、利用嬉戏激发兴趣 嬉戏是以玩带学，以玩促学的最好形式。识字教学的机械化、枯燥无味，孩子简单厌烦，特殊是低年级孩子，好动好玩，留意力保持时间短。而汉字的把握及识字力量的培育，只有在不断的练习中，才能得到稳固和娴熟。因此，嬉戏成了很重要的学习形式。嬉戏活动使孩子们在活泼的气氛中变“无意留意”为“有意留意”，提高了识字的兴趣和识字的效果，同时还能培育他们的竞争意识，团结合作的意识等。另外，刚上课时，我就告知孩子们：教师要请最遵守纪律的、学习最仔细的孩子做嬉戏。这样就利用孩子参与嬉戏的欲望标准了他们的行为，维持好课堂纪律。我常采纳的嬉戏有：送信、找朋友、送生字宝宝回家、猜字、开火车、猜字谜等。 反思是对工作的一次回忆与总结，是为下一步的工作供应借鉴，盼望自己越来越好吧! 二年级语文北京教学反思简短 小学二年级语文北京教案篇五 二年级语文上册北京一课表达了北京是我们宏大祖国的首都，是一座很大很美的城市，全国人民憧憬的地方。课文从天安门广场的四周和中心的建筑，北京的大街和立交桥的特点以及主要名胜古迹和公园介绍了这座文明中外的古老而又布满现代气息的城市，给人留下的深刻印象。课文选取了三个特别有代表性的事物：是北京天安门和天安门广场，这是北京的象征;二是街道和立交桥，这是北京的市容，反映了北京近年来的建立成就;三是北京的名胜古迹和公园。通过以上三处景物的描写，突出反映了首都北京的风貌。 本课的其次自然段就是按方位挨次详细介绍了天安门广场及其四周建筑。由于文字的描述是抽象的，加之二年级学生的抽象思维力量和空间想象力量还不是很强，所以要学生通过阅读课文明确建筑物之间的空间位置关系，是有肯定难度的。由此，可以确定本课的难点为：明确建筑物之间的空间位置关系，并能按方位挨次详细介绍天安门广场及其四周的建筑物。 为了突出重点，突破难点，在学习这一段时我先让学生通读，使学生对本段的内容有一个全面的、直观的感知。接着我把其次自然段中描写了北面天安门城楼的一段话出示。请学生找出这段话中表示方位的词语，通过这些词语让学生初步明确城楼、小河、石桥、华表四者之间的位置关系，然后用学生制作的图片请学生在黑板上动手放放;放城楼、石桥、小河、华表的位置，并要求一边放，一边按方位的挨次来介绍天安门城楼北面的景物。 在介绍完“北面天安门城楼”的建筑后，我进一步拓展，进一步深入，让学生结合广场南面、西面、东面及中心的建筑物画一画，并让同桌之间看着画的图片介绍介绍，在同桌沟通的根底上，指名到黑板上用图片代表建筑，把建筑放到适宜的位置，再向大家简洁地介绍一下。(把这些和北面的建筑放在一起，这样就构成了整个其次自然段的景物) 这样让学生通过看看、画画、说说、放放把抽象变为直观，并调动了学生的手、脑、眼、口，参加到学习活动中来，加深了印象，突破了难点。 最终，我指导学生正确、有感情朗读课文，通过朗读让学生进一步感受北京的漂亮和宏伟，激发学生喜爱北京的思想感情。 二年级语文北京教学反思简短 小学二年级语文北京教案篇六 一、教学目标定位精确 平移和旋转，是培育学生空间观念的一个重要内容，从儿童空间知觉的认知进展来说，则是从静态的前后，左右的空间知觉进入感悟平移和旋转这一动态的空间知觉。课程标准只要求让学生从生活实际动身，有一个初步的感受。因此，我把本课的教学目标确定在通过学生对生活中平移和旋转现象的再现和在教学中的活动分类，让学生感受平移和旋转，在此根底上，促使学生正确区分平移和旋转，体验平移和旋转的价值。本节课重点难点内容，就是让学生会推断图形平移的方向和距离，从而发觉生活中物体运动的变化规律，进展空间观念。 二、创设生活情境，让学生初步感知平移和旋转现象，突出了数学来源于生活。 首先，我让学生观看课件中物体的运动方式，让学生初步了解什么是平移和旋转的运动;让学生依据这些物体的运动方式进展分类，使学生进一步体验平移和旋转的运动特征。在解决推断物体的平移和旋转时，我从生活入手，呈现出常见的生活现象，如：教室门的开与关、电风扇的转动、拉抽屉、闹钟指针的运动等，使学生进一步感受到数学就在身边，学习数学的兴趣便更加深厚。 三、运用多种感官，促进学生空间观念的进展 “重视学生的动手实践活动，使学生从数学现实动身”是课改中的一个新理念。平移和旋转的现象在生活虽随处可见，但平移和旋转的特点要让学生用语言表述很难。于是，我用动作的精确性(用手势比划、肢体演示) 弥补语言表达的缺乏。让学生在比划演示中感知平移和旋转的运动方式，充分调动学生手、脑、眼、口等多种感官参加学习活动，使学生在活动化的情景中学习，不仅解决了数学学问的高度抽象性和儿童思维进展详细形象性的冲突，使学生主动参加、积极探究，对平移和旋转现象有了深刻的理解。 四、重视培育解决问题的策略意识 学习学问的最正确途径是让学生自己去发觉。本节课的重点是推断图形平移的方向和距离，推断图形平移的距离又是本课的难点。为了突破本节课的重点难点内容，首先，我对学生进展点平移的教学，让学生观看一个点的平移动态过程，并让学生说出这个点向什么方向平移了几格，使学生学会找一个点平移以后的对应点。接着，对学生进展线段平移的教学。在这一环节，首先出示一列小房子的平移过程，让学生找出小房子的平移后对应的局部。用课件显示小房子移动的对应点。这样，由详细到抽象使学生能自己说出小房子的移动方向及移动几格。在整个教学中，学生是学习的主体，发觉问题，小组合作，协同讨论，都让学生自主完成，教师是以参加探究的身份消失，与学生一起讨论，这样，师生间建立的是公平、和谐、伙伴的关系。 五、注意应用 新课标指出：“要让学生体会，数学与自然及人类社会的亲密关系，了解数学的价值”，数学来源于生活，更应当效劳于生活。在本课中，我让学生依据所学的学问设计几道练习题。加深学生对平移的理解。 在实施课程标准的实践中，我们不应停留在理念的学习上，还应把内化了的理念通过课堂教学的实践活动外化出来，但在实践中，我还有许多缺乏之处，比方：我在评价学生的发言时，有些单调，有时不够准确，鼓励性的语言不够丰富，教学语言还不是很精练、精确，突发事情上，教学机灵还不够等，我会在以后的教学中努力学习，留意提高。