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二年级语文说课稿模板汇总10篇 说教材： 我为你傲慢这篇课文叙述的是“我”一不当心，砸破了老奶奶家的玻璃，当时由于可怕没敢成认，但内心非常内疚。后来，“我”用自己攒的送报纸的钱赔给老奶奶并写了一封赔礼信。宽容慈祥的老奶奶同样以回信的方式把钱还给了我，并用“我为你傲慢”赞扬了“我”的美妙品德诚信。孩子的诚信让老奶奶感动，老奶奶那博大的胸怀也值得我们赞扬。本文按事情进展的挨次来记叙，是以“我”的情感变化为线索来描写的。没有豪言壮语，却深切感人，人文性特殊强。依据新课标要求“人文性”与“工具性”的统一，以及低年级学生的认知水平，我特订了教学目标： 1、会认“封、歉”等9个生字，会写“我会写”中的12个字。 2、通过正确、流利、有感情地朗读课文，知道老奶奶为什么写我为你傲慢。 3、懂得做人敢于担当责任，学会宽容。 教学重点： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、通过朗读，领悟“我为你傲慢”的意思。 教学难点： 领悟“我为你傲慢”的意思 说教法与学法： 本文是一个小故事，是以“我”的情感变化为线索来描写的。先是扔石头“很快乐”；再是砸碎玻璃“很可怕”；然后是见到老奶奶“很不拘束”；最终是用自己积攒的钱赔偿给老奶奶感到“一阵轻松”。教语文，也是教做人。教学时应当紧紧地抓住这个线索，让学生在读中感悟，读中理解，读中体验，读中发觉，教育学生要做一个诚恳、守信的人，学习老奶奶宽宏博大的胸怀。同时还要以文为载体，在读中训练语感，在读中品析、积存、运用词句。 说教学过程： 一、设疑导入，激发兴趣 课件出示“傲慢”，和学生打招呼。理解“傲慢”的意思，并联系生活实际说一说。师出示课题。听读课文，看课文讲了一件什么事？ 二、深入研读，理解课文 1、教师问：小男孩是怎么打碎玻璃的，闯祸以后他是怎么想的，怎么做的呢？（学生自读课文，相互沟通） 提出一个整体性的能牵动全篇的有价值的问题，并且又提出了学习方式和方法的要求，让学生带着问题、方法、要求走进文本。这充分表达了教师的导学功能，避开了学生盲目的自主学习。 学生汇报第1自然段。教师点拨：你们玩嬉戏的时候快乐吗？那么你能快乐的读一读吗？（学生读，评议后再读） 教师抓住“像又像“让学生仿句说话。 学生读第2自然段，理解“像兔子一样逃跑的心情”。师引导：谁见过兔子逃跑的样子？（学生仿照） 那你们就带着这样的感受读一读吧！（指名读，读的不好，鼓励学生再读。一起读） 2、师引问：小男孩惹了祸，会怎么想呢？学生读第3自然段，理解“不拘束”的意思。让学生联系生活体会“不拘束”的感受。（学生多元的理解）教师指名学生读出“不拘束”的情感，同桌读，评议后读，全班读。 3、师引导：小男孩后来是怎么做的？学生读第4自然段，读后谈自己的理解（几个学生的看法不同），师连续引导：小男孩还完钱后是什么心情？你是怎么感受到的？启发学生多角度的理解。让学生说说小男孩是什么样的孩子？ 引导：老奶奶是怎么想的，怎么做的呢？（学生读5、6自然段。并且说出了自己的理解）你认为老奶奶是什么样的人？（学生很活泼，谈出各自的看法） 紧扣语言的训练绽开教学活动的。比方，让学生用自己的话概括课文的内容；让学生抓住小男孩和老奶奶神态、心理、动作的词语来体会人物的思想感情；仿照文中的句式“像像”练习说话；抓住关键的词语体会情感，练习朗读；等等，都是为了表达了语文教学的训练意识，注意根底性的把握。 三、总结全文，归纳领悟 在学生充分争论的根底上，教师小结：老奶奶是宽容的人，小男孩是负责任的人。 四、奇妙拓展，丰富教学 1、你觉得“我”还可以实行什么样的方法来弥补这次过失？ 2、在生活中，你遇到过这样的事吗？做了错事，应当怎么办？ 利用这两个生活问题，让学生谈更多的生活感受，给他们共性化表达的时机。 说板书： 板书是课堂教学中不行缺少的有机组成局部，它对本课起到复述的作用。本文我是抓住小男孩的情感变化进展板书设计，（快乐可怕不拘束轻松），老奶奶、小男孩的性格特征，为突出直观性，使学问简要，集中并表达教学的重要内容。 二年级语文说课稿 篇2 教材说明： 教材分析 本单元以描写“景物”为专题，通过几篇文质兼美的课文，让学生受到美的熏陶及情感上的教育。初冬是一篇主体课文，课文篇幅短小，图文并茂，描写了我国农村初冬早晨的漂亮的风光。课文以“雾中，雾后”为序，文脉清楚，语言美丽。课文的写作在整体上是按时间的挨次，每一局部内容又都有空间挨次，文章层次特别清晰，是引导学生了解冬天景物特点，培育学生喜爱大自然的情感的极好的载体。 学生分析 这篇课文描写的是初冬早晨大雾充满的风光，我们的北方孩子也常常会看到这种情景，因此，我们的教学就是从学生的实际生活动身，引导学生借助已有的生活阅历，调动他们对初冬共性化的感受，有效地促进学生感悟课文内容，引导他们熟悉初冬美景。 教学目标： 1、让学生初步理解课文内容，知道初冬季节自然界的一些景物特点，激发学生对大自然的喜爱。 2、指导学生学会结合生活实际，理解词句的方法，培育学生理解词句的力量。 3、能正确，流利，有感情地朗读课文。 4、熟悉12个生字。 教学重点： 指导学生有感情地朗读课文并背诵课文。 教学难点： 学生结合生活实际理解词句。 教材处理： 1、以读为本，教给学生有效的读书方法，采纳多种朗读形式，让学生在入情的诵读中，不仅领悟了课文的思想情感，而且培育了学生的语感。 2、在本节课教学中，我们团队全都认为本节课教学重点是抓住好词句学文。注意引导学生联系上下文和生活实际理解词语意思，在赏析好词句时，注意对词句的积存和运用。 3、背诵课文是本节教学难点，这局部内容一开头我们采纳推断题帮忙学生理清文章脉络。引导学生背诵，我们预设学生试背有困难，这对我们随机对教材进展这样处理，教师一边板画，学生一边按教师板画内容背诵，图文结合，给学生供应了感性熟悉，同时调动了学生的学习兴趣，背诵起来也简单多了。 教学方式： 1、在详细的教学中，我们打算实行结合多媒体课件的演示，借助直观图像，引发学生思维，绽开想象。 2、引导学生赏析文中好词好句，在比拟中激疑引趣，在看一看，想一想，听一听中，释疑求解，在读一读，讲一讲，评一评中练词，练句。 3、在读中感悟，在读中悟情，在生生，师生的相互评价中培育感受语言的力量，并指导学生运用时空法（时间和空间挨次）帮忙记忆，进展背诵。 教学流程： 1、激趣导入，引出课题。 我们在新课开头，把学生带到了对初冬的记忆之中，从而唤起学生探求新知的欲望。 2、整体读文，初步感知。 我们把初读课文的目标定位在让学生把句子读正确，读通顺，画出不懂的词语。我们这样预设：学生可能会提出一些不理解的词语，简洁的问题学生间可以相互解答，假如消失我们没有考虑到的小问题，就要发挥讲课教师随机解决教学问题的敏捷性，适时地进展处理。 3、品读课文，赏析好词好句。 品读课文时，主要引导学生抓好词好句学文。采纳联系上下文或结合生活体验理解词语意思，并加以积存运用。我们这样预设：学生可能对“白茫茫”一词理解较难，这时辅以课件帮忙学生认知，“白茫茫”的大雾是怎样一番美景，帮忙学生在脑海中形成一幅雾茫茫的画面，我们这样设计的目的就是要借助直观图像，引发学生思维，产生想象。同时，我们对“白茫茫”一词进展积存运用，教学中适时提出“白茫茫”除了形容大雾之外，还可以形容什么？预设学生可能会说：白茫茫的雪地，白茫茫的鹅毛大雪等。但也存在另一种状况，词语搭配不当现象，如“白茫茫的云”适时关键性的学问，教师肯定要把握精确，准时订正学生的错误。让学生明白用词精确的重要性，为学生在学习组词造句方面打下坚决的根底。 4、读中悟情。 在教学中，设计了指读、齐读、小组读、自由读、评价读等，多种读书形式，注意教给学生读书方法，让学生以读显形突出感染性，以读动情注意熏陶性，到达入情入境，熟成诵，让学生在琅琅的读书声中益智，怡情，进展语言力量。 5、拓展延长。 作业的设计很有弹性，既培育了学生搜集信息力量，同时又注意了读写结合，到达了学以致用的目的，同时又培育了学生的观看力量。 小结 本节课，学生在教师的引领下，肯定能很好地完成学习目标，领悟文章内容，但学生是动态的，在课堂上可能发生很多预料不到的状况，信任王春伟教师靠着扎实的语文功底，深厚的文化底蕴，肯定能驾驭课堂，与学生合作胜利，共同上出一节精彩的好课来。 二年级语文说课稿 篇3 本课所在单元的课文属于“亲情篇”，主要教育学生孝敬父母，关怀他人。本文是民间神话故事沉香救母的其次局部。记述的是沉香不畏艰险，一心救母的孝心感动了仙人，在仙人的帮忙下，战胜了凶狠的二郎神，力劈华山，救出母亲。 经过研读文本，我设定了三条教学目标： 1、学会本课9个生字，书写“孝”、“充”两个上下构造的字，理解由生字组成的词语。 2、理解课文内容，体会沉香不畏千难万险，勇敢救母的一片热诚之心。 3、想象沉香扑进妈妈怀抱时的情景，培育学生的想象力量。 重点是通过朗读理解，体会沉香不畏千难万险、勇敢救母的一片热诚之心。难点是想象沉香扑进妈妈怀抱时的情景。 语文新课程标准指出：“阅读是学生共性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”当我们面对的是两年级的小学生，怎样作才能让他们有自己的阅读体验呢？怎样才能实现我的教学目标，让学生体会沉香的不畏千难万险？为此我在教学中设计了许多的环节：通过图片展现、语言描绘、多媒体动画、播放录音等方法来帮忙学生学习，幻画出对课文的情感体验。另外，在教学过程中，赐予学生肯定的想象空间，通过教师和学生的表演使人物的形象更加饱满。同时在教学中也注意力量的训练：联系课文内容补充句子、换词理解词语等。 基于这一理念，我是这样设计教学的： 课文第一自然段比拟简洁，主要感受沉香的“救母心切”。刚开头设计时分了三个层次来感受：一、让学生说说对“救母心切”这个词语的理解。二、通过师生对话演沉香告别师傅的情景来感受沉香的救母心切。三、抓住“转瞬间”和“奔去”两个词来感受。经过试上发觉写字时间来不及，而且第一自然段并非重点段落，这样会有喧兵夺主的感觉，所以取消了演沉香告别师傅的对话。 课文其次自然段是本文的重点，讲了沉香历经磨难而毫不在乎，主要从三方面来写：行路难；吃得苦；身受伤。本段句式整齐，消失了反复使用的量词，对文本核心价值的理解很有帮忙。这重点段我是这样处理的： 一、总体感受沉香在路途中遇到的困难。 二、分句指导感受。 （一）第一句首先通过学生看图和教师描述相结合感受高山的险峻和深涧的危急，以此感悟到沉香的英勇。接着通过两个“多少”来感受沉香翻过了很多座这样的高山和越过很多道这样的深涧。之后，让学生积存词语“跋山涉水”。最终进展感情朗读和句式训练。 （二）其次句通过“几只”、“几口”来感受沉香在路途中吃的很苦，之后给学生积存词语“餐风饮露”，最终进展感情朗读。 （三）第三句抓住“一个个”、“一道道”来感受沉香受了许多伤，然后通过看图再次感受，最终进展朗读提升理解。 （四）理解“一点儿也不在乎”。句式训练：他一点儿也不在乎什么？接着通过问题“那么他在乎什么？”来感受沉香一心想早日就出自己的母亲，对于自己身受的苦一点儿也不在乎。 三、齐读其次自然段感受沉香一路上的艰辛。 课文第三自然段讲了沉香得到仙人的帮忙战胜了二郎神。主要抓住“孝心”一词，通过对“孝”字的观看，明白子女对父母的爱就是孝，然后引读。 课文第四自然段也是文章的重点，讲了沉香力劈华山。陶行知老先生说过：“真教育是一种心心相印的活动”。语文课堂就更要抓住文本材料中丰富的情感资源，注意情感的投入、心灵的共鸣。由于假如没有“情”，教育教学就成了无源之水，无本之木。为了营造这份情，在教学中分了四个局部来走：一是抓沉香的心情“无比感动”并理解；二是理解“日思夜想”；三是通过观看沉香劈山救母的视屏来引导学生读好劈山的句子；四是通过图片、教师描述以及师生对话表演来重现当时母子团聚的情景。这样一步一步的积蓄情感，到后来的高潮母子相抱，显得水到渠成，特别自然。 最终说说我的板书：我认为，板书是一节课的眼睛，这眼睛未必要多，但要亮，要板出这节课的重点所在。因此，这堂课的板书我选择了一个“孝”字。 设想尚不成熟，望各位教师多多指导。感谢大家！ 二年级语文说课稿 篇4 教材说明： 我说课的内容是义务教育课程标准试验教科书语文人教版二年级上册第31课回声。主要讲一只小青蛙的叫声引来了另一只“小青蛙”，还淘气地学他说话。在青蛙妈妈投石击水，用水波和声波做比的奇妙教导下，小青蛙才明白了回声的道理。这篇科学童话向学生展现了一个物理现象;回声，捧读本文，一种亲切感油然而生，增加了学生对大自然现象了解的吸引力，激发学生有探究科学的兴趣。 教学目标： 1、熟悉6个汉字，会写8个生字。 2、正确、流利、有感情的朗读课文，读出欢快、惊奇、亲切的语气。 3、可联系上下文读懂课文，初步了解回声形成的缘由，激发学生探究科学的兴趣。 教学重点： 识字，了解回声形成的缘由。 教学难点： 了解回声形成的.缘由。 教学关键： 熟读课文，抓住重点词句理解。 教学预备： 电脑课件 教学过程： 一、创设情境，导入新课。 谈话揭题：小时侯，教师很喜爱到空旷的山谷中，拉长嗓音不停地大叫：“你是谁?谁在学我说话?”然后总能听到令人兴奋而又奇怪的答复。课前我也让大家在生活中去查找这个感觉，你谈谈自己的体会吧!(学生谈感受) (联系课前实际，拉近课文内容与学生的距离，激发学生表达愿望，自然引入课文学习。) 今日我们要来学习一篇课文回声，(板书课题)看到课题同学们想知道什么?(学生质疑。)那么回声究竟是什么声音?它是怎样形成的呢?读了课文后就能知道了。 (因题质疑，培育了学生思索、提问的力量。同时了解了学生的认知根底和学习动机及问题取向，有利于设计教学活动，促进教学活动的高效率。) 二、检查预习，识记生字 1、学生自读课文，要求读准字音，读顺句子，不好读的词语和句子要多读几遍。然后指名读，随时订正错字。 2、检查认字状况。(课件演示) 呱呱哩一圈圈波浪遇到返回来 (1)带拼音读词语，重点强调“哩”和“波”的读音，“哩”是语气词，读轻声，“波”的韵母是，不要读成。 (2)去掉拼音读词语，留意带点的字。 (3)去掉熟字读生字。 (4)沟通识记方法。 (5)用生字组词。 (识字教学本节课的重点之一，也是低年级教学的重点，因此，我在教学中充分运用电脑课件的演示，留意生字的音形义教学，突出了教学重点，把识字教学落到实处。) 三、熟读课文，感知内容。 1、边看书上的图边读课文，要求读得正确流利。 2、看屏幕，说一说图上有什么，像什么?文中的那一段描写了这座小桥的样子?(第一自然段)请你读一读这一段。(通过这样的设计，对学生进展观看力和语言表达力量的训练) 3、桥洞下的小青蛙看到这样漂亮的风光，小青蛙的心情怎样?你是怎么知道的?它是怎么说的呢?又发生了怎样好玩的事呢?我们来读课文的第2自然段。 (1)这些声音是小青蛙在什么地方听到的?读这一段应当用怎样的语气?(快乐、欢快)谁来读一读这一段? (2)假如你遇到这样的事，你会感到怎样?(惊奇) 此时的小青蛙也和你一样。谁来读第三自然段?小青蛙的话应当用什么语气来读?(惊奇) 妈妈的话呢?(亲切) 4、面对小青蛙提出的问题，青蛙妈妈是怎样做的?看屏幕说一说。朗读第四段，找出表示青蛙妈妈动作的词语。(跳、捡、扔) 青蛙妈妈又是怎么说的? (1)学生边读边把妈妈说的话划出来。 屏幕出示妈妈的话，找学生读一读。指导朗读青蛙妈妈的话，青蛙妈妈是在解答孩子的疑问，它的话应当要读出急躁、亲切的语气，节奏应慢，自由练读;指名读;范读;齐读。 (2)读了妈妈的话，你明白了什么?学生汇报，教师板书： 碰 波浪 ) 河岸 荡回来 碰 叫声)石壁 (回声)返回来 (4)让学生读一读第五自然段，看看小青蛙明白了什么，心情怎样?小青蛙听了妈妈的话，恍然大悟，它特别快乐，要读出欢快的语气，节奏稍慢。自由练读;指名读;范读。 教师板书：回声 (这一局部的教学主要是让学生了解什么是回声，这一局部的内容既是本课的重点，也是一个难点。教学中，我主要通过各种朗读，指导学生在读中感悟课文，理解课文内容，在多读中悟情。同时抓住对重点词句的理解等，来突出重点，突破难点。) 5、顽皮的小青蛙明白了这件事之后，又去干什么呢?齐读最终一段。 6、分角色感情朗读。 四、总结全文，回味观赏。 1.你学了课文，懂得了什么? 2.说说还在哪些地方可以听到回声?是怎样产生的? 板书设计： 31、回声 碰 波浪 ) 河岸 荡回来 碰 叫声)石壁 (回声)返回来 二年级语文说课稿 篇5 各位领导、教师： 大家好! 今日说课的课文是选自人教版小学语文第三册第25课赠汪伦这首古诗，该课文教学用一个课时，下面我将从四个方面进展说课。 一、说教材 (一)教材的内容及地位 赠汪伦这首诗是我国唐代大诗人李白的作品。李白巡游泾县桃花潭时，当地人汪伦常用美酒招待他，临走时，汪伦又来送行，李白作了这首诗留别，表达了朋友之间深厚的情意。全诗语言自然质朴，明白如话，感情真挚，诗意极浓，是训练二年级学生朗读诗歌，体会诗人感情的极好作品;这首诗是唐诗中的极品，它流传之广，应用之多，影响之深，可见一斑。 (二)教学目标： 依据本单元的教学要求和诗歌教学的特点，本课的教学目标定为： 1、通过突破生字词，理解古诗的大意。 2、训练学生有感情地朗读并背诵古诗，想象情景，体会诗中的真情实感。 3、引导学生懂得珍惜友情。 (三)教学重难点 体会诗人感情，有感情朗。 二、说教法 为了达成以上的教学目标，整个教学过程采纳谈话法、朗读感悟法等来完成教学目标的。众所周知，读是理解感悟的最好渠道，在课堂教学中，我以读代讲，让学生充分地读，在读中整体感知;在读中感悟诗人情感;在读中培育语感;在读中熏陶情感。因此我有目的的安排三个层次读，到达教学目标：“初读课文，整体感知”,“细读课文，理解感悟”,“精读课文，情感内化”,这样逐层递进地读，让学生充分体会到诗中蕴涵着朋友之间美妙真挚的友情。 三、说学法 为了培育学生朗读诗歌的力量，教给学生整体理解诗歌的方法，我实行多种形式和步骤，反复引导学生朗读，通过“初读总体把握诗意细读详细理解诗情精读全面体会感情”三个步骤，边读边想，品诗中字词，悟诗人感情，培育学生良好的读书习惯，全面提高朗读诗歌的力量。 四、说教学程序 (一) 复习导入，稳固旧知 1、抽查背诵上节课所学的古诗回乡偶书 (这样既可以稳固旧知，又可以让学生尽快地进入学习新课中来。) 2、提问：有谁学过或读过李白的诗? (用学生所熟识的学问进展导入，可以消退学生的生疏感，使学生在旧知的根底上很自然地进入新学问的学习，让新旧学问连贯起来，使学问系统化。赠汪伦这首诗是唐代大诗人李白写的，学生已经学过一些李白的诗了。因此，上课时我先让学生说说已经学过的李白的诗，为下面的学习做好铺垫。) (二) 讲授新课 1、学习生字词，读准字音，认准字形，为学习课文打下根底，让学生更好地理解古诗。 2、初读课文，整体感知 先自由读，要求学生把这首诗读正确，读通顺;然后齐读，要求学生一边读一边想：诗中写谁送别谁? (从整体上初步感知古诗内容，培育学生的理解力量。) 3、细读课文，理解感悟 (1)指名读第1、2句诗，并提问：从“忽闻”写出了诗人怎样的心情?从这两句诗中同学们知道汪伦是怎么送李白的吗? (2)齐读三四句诗，并理解诗人将“深千尺”的桃花潭水作参照物的作用及体验诗句“夸大”的写法。 (3)再齐读一遍古诗。 (细读课文，让学生体会诗中的感情思想。) 4、精读课文，情感内化 师生合作探究学习，想象情景，依据诗句描写的景物，说说此画面。 (让学生进一步感受李白与汪伦的比桃花潭水还更深的深厚友情，为有感情地朗读古诗打下根底。) (三) 读背感悟，体会感情 1、教师范读，要求学生边听边体会古诗所表达的感情思想。 (教师范读可以用自己的感情朗读来感染学生，为学生供应可借鉴和仿照的“声音形象”。) 2、在学习全诗和范读的根底上，再加以指导朗读，让学生在读流利的根底上，再有感情地朗读古诗。 3、熟读古诗，然后背诵古诗 (让学生在诵读和背诵中反复感悟李白与汪伦的真挚友情。) (四)古诗新唱，升华感情 观赏并学唱儿歌赠汪伦，让学生在美丽悦耳的音乐中升华感情。 (五)作业布置 1、有感情地朗读古诗，背诵古诗。 2、收集其他古人离别诗句。 (引导学生查找、搜寻、扩展相关材料，积存语言，拓展学问面。) (六)板书设计 赠汪伦 (唐)李白 李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。 水深 桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。 情更深 (板书的内容是诗歌加上“水深情更深”简洁明白，将无形的情意化为有形，使学生便于理解李白与汪伦之间真挚而深厚的友情。) 二年级语文说课稿 篇6 一、教材分析 1、教材特点 爱吃的水果这次口语交际的要求是让学生把生活中熟识的水果作为争论的内容，说说自己对水果的了解，在与同学沟通的过程中，获得更多的学问，增长见识。 2、教学目标 依据新课标对低年级口语交际课的要求及低年级小学生的心理特点，我对本课确定如下教学目标： 学问技能：能抓住水果的特点按肯定的挨次说出水果的名称、样子、颜色和味道过程与方法：培育学生的观看力量、表达力量和想像力。能积极参加争论，围绕水果这一话题发表自己的意见 情感态度与价值观：培育学生用心听别人说话的习惯，鼓励学生敢于评价，学会观赏。 3、教学重点 通过多种教学手段，激发学生兴趣，让学生说出自己最爱吃的水果的特点。 4、教学难点 依据教材特点以及学生实际，本课的难点在于：引起学生说话的兴趣，鼓舞学生说、问、评，突出双向互动特点。 本节课充分利用电教媒体创设情境，利用实物水果激发这生学习的兴趣，利用采访创设活泼的课堂气氛。 二、教法、学法设计 新课标要求低年级口语交际要使学生仔细听别人说话，学说一般话，情愿与别人进展口语沟通，态度大方，有礼貌。因此本节课创设多种交际环境，让每个学生无拘无束地进展口语沟通，充分表达学生是主体，教师是主导，调动学生爱讲、敢讲、会讲，针对以上教学理念，教学中采纳了以下方法： 教法： （1）、指导观看法。观看是说话的前提，是交际的根底。本节课，遵照学生的认知规律，引导他们有挨次、有重点，抓住特点细致地观看水果。 （2）、实物帮助教学法。借助实物帮助教学，去诱发学生的情感，使他们兴趣盎然地参加教学活动。 （3）、鼓舞观赏法。在小组中、在班集体中的点评，主要是鼓舞学生充分地展现才能，满意他们盼望得到赞许、艳羡，体会胜利的心理特点，激起学生学习的欲望，增加学生自信念。 学法： （1）、自主学习法。 （2）、合作学习法。 在教学中，主要渗透了以上两种学法的指导。通过教师与学生、学生与学生面对面地听、说、问、评、议等口语交际去实现，培育学生自主学习的力量。 依据交际课的特别性，坚持听、说、评为主要训练方式，把“说”的训练贯穿在整个教学过程中，力求取得最好的教学效果。 三、教学程序设计： 1、在激趣中交际。 一开头，预备几个谜语，让他们猜猜是什么？通过这种方式吸引了学生的留意。学生猜出水果后。紧接着，让孩子看看篮子里有什么？引起学生观看的兴趣，再指名学生用“有有还有的”句式说一说。学生说完之后，有问他们这么多的水果，想吃吗？光想可吃不着，得用嘴来说，说得好才吃得着。今日，我们就来聊一聊：爱吃的水果。在提醒课题的同时，增加了学生学习的趣味性。 【设计意图】教师从学生已有的学问阅历动身，导入新课，激发学生探知的积极性。教师通过采纳“猜一猜”的形式变机械的传授为自主的探究，以猜促学，以动促教，使学生在轻松、愉悦的学习环境中步入最正确的学习状态。 2、在观看中交际。 抱负的课堂教学不应是刻意雕琢的几个程序或环节，应是一种无缝的，无痕迹的师生间心与心的沟通和链接。采纳谈天似的语言来打破学生与教师之间的心里距离，抓住低年级学生爱参加、喜爱表现的特点，通过情景会话，让学生看着水果说水果，吃着水果说水果，让他们在不知不觉中明白了介绍一种水果的要求，从大小，颜色、外形，味道等。这样能使学生感觉到不是在上课，而是在谈天，能主动参加、乐于参加。这样的教法才是学生喜爱的，也应是我要努力到达的。以“香蕉”为例，引导学生观看并有条理地说说水果的样子、颜色、味道。 【设计意图】为了张扬孩子的共性，教师要为学生供应施展才能的舞台。引导学生在观看中获得直接的感性学问和实际的生活体验，再一次制造了口语交际的兴奋点，让学生感受到获得胜利的满意。 3、在说水果中交际。 先认真观看自己所带的水果，然后四人一小组围在一起把带来的水果给小朋友介绍一下，要说出它的名称、样子、颜色和味道。这样以小组为单位，面对每一位学生，仔细参加，相互沟通，听说结合，让每个学生都动起来，同时，引导学生自主进展评价，养成他们仔细听别人说话，乐于与小伙伴进展沟通的好习惯。 同学拿着自己爱吃的水果说一说这种水果的名称、样子、颜色和味道。假如还知道这种水果其它方面的学问，也可以说一说，这样帮忙学生扩展学问。 【设计意图】这一环节，教师的角色转变为学科活动的组织者、引领者、促进者，课前放手让学生查询有关资料；课中，已经过“认水果”、“猜水果”的口语交际过程，学生对自己喜爱的水果已有了相当的熟悉，进一步诱发学生积极思维，掀起了口语交际的又一个高潮。 4、在嬉戏中交际。 把自己当做水果，给大家介绍一下。 借助学生的表演创设情境，学生在这样的气氛下，表演的积极性很高，他人在忘我的情景下放松地进展沟通，在活动中把看、说、想、做、评有机地融为一体。 【设计意图】课上提倡自主、合作、探究的学习方式，如自主收集整理资料，师生合作努力培育学生动口、动手、动脑的实践精神、协作意识和创新意识，课堂上学生参加率高。 5、总结 选择一两种没说过的水果，说说他们的颜色味道和样子。 总之，在本节课的教学中，力图以教师为主导，学生为主体，训练为主线，在口语交际的训练中，遵循由易到难，由简洁到简单的教学规律，调动学生学习的兴趣，又准时发觉口语交际中的缺乏，准时予以点拨指导，在课堂上建立公平、信任、和谐的师生关系，在课堂上不仅让他们听清晰、听明白，在听的根底上还要学会思索，学会给别人以补充和帮忙，形成有效的师生、生生互动。 二年级语文说课稿 篇7 各位领导、教师： 大家好! 今日我说课的内容是人教版小学语文二年级上册其次单元第5课一株紫丁香下面从以下几个方面绽开我的说课： 一、说教材 一株紫丁香是人教版小学语文二年级上册其次单元第5课这是一篇精读课文，本单元课文反映的是以“爱”为主题的课文一株紫丁香讲的是一群活泼得意的孩子，在教师的窗前栽下一株紫丁香，让绿叶和花香送去他们对教师的问候，表达他们对教师无限的赞美和感谢之情这是一首情感丰富而又意境美丽的小诗，全诗语言欢快流畅，读起来琅琅上口;想象丰富，美妙，是尊师教育的好题材，也是朗读指导的好素材本课教学的重点是：在理解课文内容的根底上能正确、流利、有感情地朗读课文;教学难点是：让学生通过朗读来体会师生之间的深厚感情，培育他们敬重、喜爱教师的思想感情本课时教学是依据文本特点和低年级学生的认知特点;确立三维目标是：1、学问力量目标：熟悉本课生字，正确、流利、有感情地朗读课文2、过程方法目标：使学生在把握理解每小节内容的根底上理解整首诗的内涵 3、情感态度目标：品读课文，体会教师勤勤恳恳地工作，树立起尊师爱师的情感 二、说教法、学法 1、运用多媒体：美丽的课件能创设出一个个诗情画意的情境，缩短文本与学生的距离，激发学生的学习兴趣学生一般都没见过紫丁香，运用课件让学生直观地了解什么是紫丁香，也使课堂布满美的情境，为美的朗读营造气氛 2、以读代讲法：我采纳的是“四读四入”的教学方法初读感知，字字入目;导读感悟，句句入心;品读积存，入情入境;以读促读，迁移运用这样逐层递进地读，让学生充分体会到了诗中蕴含的师生之间美妙真挚的情意 3、暂延评价法：在教学中我采纳暂延评价的方法，教师要给学生留有足够的时间思索，阅读，急躁等待学生思维的结果因而我在课堂上尽可能的把发言权交还给学生，让他们各抒己见，发散思维，形成一种动态生成的课堂 学法详细如下： 1、自主阅读：在阅读的过程中让学生选择自己喜爱的方式读和选择自己喜爱的内容读这一过程完全表达自主性，把学习的权利还给学生 2、合作探究的方式：学生在学习时分成小组合作学习，一起探讨问题，一起制造性地朗读 3、质疑理解的方法：学生通过提出问题，与同学共同探讨后加深理解 4、运用多种形式的朗读方法，如：齐读，小组读，师生同读，表情读，配乐读，让读成为情感体验的欢乐过程 三、说学情 1、二年级学生已有自主识字及简洁地朗读力量，因此我设计教学时注意培育学生通过朗读来体会诗歌的意境美、语言美、以及情感美，让学生享受审美乐趣 2 、结合低年级学生认知特点，我运用直观显示紫丁香，让学生直观地了解紫丁香 四、说教学过程 为了使学生学有所获，我把教学过程分为以下几个步骤： 一)赏图，导入 上课开头，我通过多媒体课件播放紫丁香图片，直观的图片营造了一种美的情境，接着我设计了这样的导语：美吗?紫丁香不仅美而且芳香扑鼻一株紫丁香是一首很美的诗请看大屏幕这么得意的词语小花我们赶快和它们打个招呼吧请同学们大声地读出来 二)初读课文，也许感知 在这一环节，我让学生用自己喜爱的方式读课文，自己喜爱的小节可以多读几遍，并且在读文前，课件出示争论题： A、是谁在教师的窗前栽下一株紫丁香?(板书：我们 教师) B、同学们为什么要在教师窗前栽紫丁香? 设计意图：这一环节的教学在学生读通读顺的根底上让学生进一步深入读，通过两个关键问题让学生体验教师与学生间的深情，表达自主阅读过程和阅读的层次性 三)教师读，学生观赏 四)全心品读，体会情感 请同学们分小节自由朗读课文，比一比，谁的读书姿态最正确然后小组内沟通，说说自己读懂了什么? 设计意图：本环节让学生谈谈自己感受和理解，使情感内化这符合课标中提到的“要敬重学生独特感受、体验和理解”的新理念这一局部教学既表达了朗读训练的层次性和指导性，又使三维目标融为一体，统一在教学过程中 五)精读课文，读中悟情(根据学生答复的小节随机上课) 第1小节：踮起脚尖儿，走进浓绿的小院，我们把一株紫丁香，栽在教师窗前 1、指名读，通过读这一节，小朋友们是怎样走进那宁静的小院的? (踮起脚尖儿，轻轻地) 这样走为的是不影响教师工作 设计意图：通过踮起脚尖要轻轻地，来指导本节的朗读 2、指导朗读 假如读得不到位，教师可以进一步点拔：能不能再轻一点，谁来试试 能不能再轻一点，谁再来试试我们一起来试试 一株小小的紫丁香被孩子们静静地栽在了教师窗前，寄予了同学们很多美妙的心愿在他们的内心深处，有多少话儿想对教师说呀!孩子们想对教师说些什么呢? 第2小节：教师，教师，就让它绿色的枝叶，伸进你的窗口，夜夜和你做伴 1、生读 2、紫丁香传递着你们的心声，应当怎样读，才能表达出同学们的深情呢? 一句话，一份情，看谁的朗读能使教师感动 3、读完问题：读了这小节你有什么问题?学生说，共同探讨 设计意图：学生通过自己提出问题，在小组内共同探讨后，加深对课文的理解 第3小节： 1、生读 2、理解“疲乏” 3、假如是你，你会以什么样的方式来帮教师消退疲乏(学生畅所预言说说自己会唱什么歌给教师听师准时表扬) 4、(齐读第3节) 第4小节： 1、生读 2、理解“挂念” 多么幸福的孩子们，你们曾经受到教师怎样的牵挂? 3、那满树盛开