18《慈母情深》第二课时五年级上册语文统编版.docx

教材分析学科核心素养分析新课标目标表述教师课题18.慈母情深班级主题聚焦场景.关注细节.感悟深情学习内容分析慈母情深是部编版五年级语文上册第六单元的第一篇精读课文。本单元主题为“舐犊情深”，语文要素是“体会作者描写场景、细节中蕴含的感情”。 围绕“舐犊情深”这一主题，本单元编排了两篇精读课文和一篇略读课文。本单元的课 文对故事中的场景、人物言行举止中的细节都有具体的描述，学生通过聚焦场景，关注 细节，可以更深入地把握内容，更细致地体会蕴含在其中的人物情感。慈母情深一课讲述了 “我”的母亲在家境极端贫困的情况下，毫不犹豫地给“我” 买青年近卫军的事，体现了母亲对子女无私的爱，也表达了 “我”对母亲的爱和感 激。课文写了 “进工厂找母亲”和“母亲给钱买书”两个场景。在进工厂找母亲的过程 中，作者对母亲的工作场景进行了详尽的描述。他从发现母亲到最终确认是自己母亲时 的心情从最开始的不敢相信，到辨认后的震惊、心疼。在“母亲给钱买书”的场景中， 母子之间的对话非常短促，一方面因为母亲工作紧迫，另一方面时因为“我”向母亲要 钱时内心充满了愧疚，几乎说不出话来。“母亲掏钱”完“母亲立刻投入工作”这一处 细节体现了母亲挣钱的不易。这些细节也是促使作者最终“鼻子一酸”的原因。文中反复出现了词语，增强了文章的感染力。如：第7自然段出现的七八十台破缝 纫机、七八十个女人、七八十只灯泡，“七八十”这个词语的反复使用，勾勒出小工厂 拥挤、闷热、嘈杂的环境。对母亲转过身来时的描写将一连串动作分解、细化，像慢镜 头一样出现、聚焦，虽然是短短的一瞬间，画面却十分清晰、刻骨铭心，表达了 “我” 看到劳碌的母亲转过身来时的惊讶、酸楚。同样，母亲给“我”钱后的几个动作，连续 用了几个“立刻”，表明母亲工作的动作快、节奏快，写出了母亲不辞辛苦、争分夺秒 工作的状态。本节课要落实“语言运用”、“思维能力”两个核心素养，涉及“审美创造”、“文化 自信”两个核心素养。1 .通过学习文中的场景描写，学会抓住其中的细节描写来体会“慈母情深”，通过体会 文中反复出现的词语“七八十、我的母亲、立刻”的表达效果。引导学生在语言情境中有效 交流沟通，感受语言文字的丰富内涵，体会文字间透露的情感。2 .教师引导学生在本课学习过程中联想想象、分析比较、归纳判断，主要包括直觉思维、 形象思维，逻辑思维。3 .引导学生通过感受、理解、欣赏梁晓声作品慈母情深，感受到汉字之美，具有热 爱祖国语言文字的情感，感受母亲儿子之间的美好亲情，获得审美经验。通过能联系生活实 际，写出自己“鼻子一酸”的经历，引导学生运用语言文字表达自己和亲人之间的美好情感。4 .在传统文化中，弘扬母爱文化、孝悌文化多。中国有着悠久的母教传统，历来重视母 亲对子女的养育作用。本文的学习有利于继承和弘扬中华优秀的传统文化。新课标目标表述：（第三学段）【阅读与鉴赏】1 .熟练地用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。2 .在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。 在交流和讨论中，敢于提出看法，作出自己的判断。3 .阅读叙述性作品，了解事情梗概，能简单描述印象最深的场景、人物、细节，说出自 己喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。生读：母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将 头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入手脚并用的机械忙碌状态（二）学习活动二：联系梁晓声的背景资料感受慈母情深1 .师：慈母情深的作者是谁？（梁晓声）2 .师：正是这份慈母情深推动作者不断地进步，使他走上了文学 创作之路，取得了以下成就。出示梁晓声的成就。梁晓声曾创作出版过大量有影响的小说、散文、随笔及影视作品。2002年，开始任北京语言大学中文系教授。2012年6月，被聘 任为中央文史研究馆馆员。2019年7月，获第二届吴承恩长篇目录奖； 8月16日，凭借作品人世间获得第十届矛盾文学奖。3 .师：2022年收视率创新高的大剧人世间就是他的作品。梁晓声为什么会取得如此的成就，与当年的那个车间和当时的那 本书是分不开的，难道只是一本书对它的影响吗？（不！还有妈妈的 无私的爱。）所以几十年过去了，当梁晓声站在朗读者的舞台上的时 候，他选择朗读这一篇慈母情深。不仅仅他在朗读一段故事，更 是在讲述他的一段心路历程，为的就是表达对母亲的爱，为的就是感 念那一份慈母情深。4 .学生齐读题目。师：我们带着感情再一起读一读课题联系梁晓 声的背景 资料感受 母亲和书 带给梁晓 声的影响， 进一步感 受母亲对 梁晓声读 书的支持 和爱，从而 感受慈母 情深。六、任务 五：联系 生活实 际，写出 自己“鼻 子一酸” 的经历。这份情深不仅存在于作者和他母亲之间，相信也存在于我们和自 己的亲人之间。回顾一下，你有过“鼻子一酸”的经历吗，用上今天 所学方法，在任务单上写一写。运用方法， 情感迁移。七、作业 布置拓展阅读云上一一与母亲的99件事选段，建立联接，体会其 表达感情的相似之处，进一步与课文作者产生共鸣。拓展阅读 云上与母 亲的99件 事选段， 建立联接， 体会其表 达感情的 相似之处， 进一步与 课文作者 产生共鸣。板书设计场景1细节描写进工厂找母亲反复艰辛慈母情深母亲给钱买书语言描写支持教学反思【表达与交流】1 .表达有条理、语气、语调恰当。2 .懂得写作是为了自我表达和与人交流。养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富 自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。教学目标总目标：1 .认识“魄、抑”等10个生字，会写“辞、抑”等15个字，会写“长篇、连续”等20 个词语。2 .默读课文，品味描写的场景、细节，体会“慈母情深”。3 .体会文中反复出现的词语的表达效果。4 .能联系生活实际，写出自己“鼻子一酸”的经历。5 .拓展阅读云上一一与母亲的99件事选段，建立联接，体会其表达感情的相似之处， 进一步与课文作者产生共鸣。第一课时教学目标1 .认识“魄、抑”等10个生字，会写“辞、抑”等15个字，会写“长篇、连续”等20 个词语。2 .默读课文，把握文章的主要内容。3 .理解“场景描写”的含义，并能找出文中的场景描写。第二课时教学目标（本课时）1 .学习文中的场景描写，学会抓住其中的细节描写来体会“慈母情深”。2 .体会文中反复出现的词语“七八十、我的母亲、立刻”的表达效果。3 .能联系生活实际，写出自己“鼻一酸”的经历。第三课时教学目标拓展阅读云上一一与母亲的99件事选段，建立联接，体会其表达感情的相似之处， 进一步与课文作者产生共鸣。教学重、 难点重点：学习文中的场景描写，学会抓住其中的细节描写来体会“慈母情深”。难点：体会文中反复出现的词语“七八十、我的母亲、立刻”的表达效果。学生学情分析1.五年级的学生虽然已经具有一定的阅读能力和情感体验，但由于故事发生的年代离现在较远，再加 上现在的学生生活条件优越，难以体会一本书对文中“我”的意义，现实生活中有些孩子不能体谅父母的 辛苦，往往忽略了对生活场景、细节的关注，难以深刻体会作品中人物的情感，需要老师加以引导、点拔， 需要老师引领学生走进那个特殊的年代，让学生去感受、倾听人物内心的声音，引导学生对自己眼下的生 活进行思考。2.有了之前学习基础，学生对反复、语言描写并不陌生，因此，阅读教学中要引导学生注意反复、 语言描写的语句和场景对人物情感的烘托，加深对课文的理解和体验，引导学生有所感悟和思考。教学流程教学环节教学活动对应目标 落实一、回顾 场景，引 入新课。1.师：上一节课，我们学习了慈母情深，把握了文章主要内 容，初步了解了 “场景描写”，今天我们继续学习“慈母情深”，走 进慈母情深里的动人场景。引入新课2 .学生齐读课题。3 .师：那慈母情深这篇课文给我们展现了哪些场景呢？ 预设：进工厂找母亲母亲给钱买书二、任务 一：发现 矛盾，研 究原因1 .师：文中有这样一个句子，请你们来读一读。生读：我想有一本青年近卫军，想得整天失魂落魄。我如此渴望，后来我真的得到了，我却是这样做的，读。生读：我鼻干-酸，攥着钱跑了出去2 .师：拿到钱可以买书本应该是快乐的呀，为什么会鼻子一酸 呢？今天我们就带着这个疑问，走进课文去解读作者内心的世界。质疑“我” 为什么得 到了自己 想得失魂 落魄的书， 还鼻子一 酸。三、任务 二：聚焦 反复，体 会反复表 情达意的 作用，悟 艰辛。师：想一想作者“鼻子一酸”的原因，勾画关键词句并批注。（一）活动一：抓住环境描写的句子，初识反复，发现语言规律。课件出示：空间非常低矮，低矮得使人感到压抑。不足二百平米的厂房，四 壁潮湿颓败。七八十台破缝纫机一行行排列着，七八十个都不算年轻 的女人忙碌在自己的缝纫机旁。因为光线阴暗，每个女人的头上方都 吊着一只灯泡。正是酷暑炎夏，窗不能开，七八十个女人的身体和七 八十只灯泡所散发的热量，使我感到犹如身在蒸笼。1.发现语言规律一一反复。师：你找到了环境描写，我们一起来看看，这个段落在表达上有 什么特点？预设：七八十反复出现了很多次（二）活动二：启发想象，感受反复的表情达意。师：“七八十”这个词在这一课反复出现了很多次，我们一起来 读一读。PPT:七八十台破缝纫机一行行排列着七八十个都不算年轻的女人忙碌在自己的缝纫机旁七八十个女人的身体散发热量七八十只灯泡散发热量七八十台破缝纫机发出的噪声震耳欲聋1.启发想 象，感受反 复的表情 达意，发现 语言规律。2 ,通过学习 环境描写 的语句，感 受母亲工 作环境的 恶劣和 “我”内心 的惊讶。师：母亲的工作环境是怎么样的？你是从哪里感受到的。预设1:母亲工作环境狭小，我是从“七八十台破缝纫机一行行 排列着、七八十个都不算年轻的女人忙碌在自己的缝纫机旁“感受到 的。师：七八十台破缝纫机和七八十个女人在多大的空间里啊？生：两百平米。师：两百平米差不多就是我们的两间教室，联系生活，说说你的 感受。预设：两百平米差不多就是我们的两间教室，在这两间教室里面, 居然有七八十台破缝纫机、七八十个女人。多么狭小啊！预设2：母亲工作环境嘈杂，我是从“七八十台破缝纫机发出的 噪声震耳欲聋”感受到的。出示：七八十台破缝纫机发出的噪声震耳欲聋。全班读句子。师：读读这个句子。师：老师给你们带来了一台缝纫机的声音。静静地聆听，你感受 怎么样？课件播放音频师：如果将这个声音放大七八十倍呢？这就是作者笔下的“震耳 欲聋”。一起来读一读这个句子。预设3：母亲工作环境闷热，我是从“七八十个女人的身体散发 热量、七八十只灯泡散发热量”感受到的。3 .这是一个狭小、嘈杂、闷热的工厂，我们再走进母亲工作的地 方，读一读7. 9自然段。4 .第一次发现母亲在这样的工厂工作，“我”的心情会是怎样的？ （惊讶）在这样的地方日复一日地工作？（母爱，责任）6.师小结：作者就是通过反复强调了母亲工作环境的恶劣，表达 了 “我”内心的惊讶。（二）活动三：紧扣方法悟艰辛仔细再读文章，看看文章中还有没有这样的反复的表达？学习第二处反复课件出示：背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上 方，一双眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲的眼睛1 .这里反复的地方是？我们一起来读一读。预设：我的母亲连续出现了三次。2 .王老师这里还有一个句子，自己对比读一读，和上一个句子相 比，你有什么感受？背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上 方，一双眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲的眼睛背直起来了，转过身来了，褐色的口罩上方，一双眼神疲惫的眼 睛吃惊地望着我预设：反复强调我的母亲，是一种强烈的抒情，表达了我很吃惊 母亲工作的地方是这样的，我对母亲很心疼。3 .除了我的母亲反复了三次以外，这个句子还有什么特别的地 方。（“我的母亲”放在后面）/那我们看看这三个“我的母亲”的位 置呢？你真会发现，一般情况我们都会这样写，但是文中是这样写的， 自己读一读，说说你的感受。PPT出示：背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上 方，一双眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲的眼睛通过学习 “自己发现母亲”相 关句子，从“我的母 亲”的反复 出现和位 置后置中 体会母亲 的艰辛，感 受作者内 心的惊讶 和心疼。我的母亲的背直起来了。我的母亲转过身来了。褐色的口罩上方, 我的母亲那一双眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我预设：“我的母亲”放在后面，突出了我的母亲疲惫的形象，表 达了 “我”对母亲的惊讶和心疼。4 .引读。师：一起读一读。我读黑色的字，你读红色的字。记忆中母亲的背是挺拔的，现在她那弯曲的背直起来了，生读： 我的母亲。记忆中母亲的脸是红润的，现在是苍老的，转过身过来了，生读: 我的母亲。记忆中母亲的眼睛是明亮的，现在褐色的口罩上，一双眼神疲惫 的眼睛吃惊地望着我，生读：我的母亲的眼睛。5 .小结：你看作者让“我的母亲”反复出现并放在后面，就写出 了母亲的艰辛，表达出了我的惊讶和对母亲的心疼。学习第三处反复课件出示：母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在 缝纫机板上了，立刻又陷入手脚并用的机械忙碌状态1 .在这个句子中，反复出现的词语是？2 .把“四个立刻”去掉，自己大声读一读。和原文相比，你有什 么感受？课件出示：母亲说完，又坐了下去，又弯曲了背，又将头俯在缝纫机板上了， 又陷入手脚并用的机械忙碌状态预设：四个“立刻”连用更能体现出母亲忙碌，争分夺秒，工作 紧张。3 .想想“我”看到母亲这样的忙碌，内心会有怎样的触动？（心 疼）4 .深情引读：为了 “我们”兄妹能吃饱饭，能上得起学，母亲就 是这样争分夺秒地操劳着，日复一日，年复一年！孩子们，让我们带 着对母亲的敬佩，对母亲的心疼，再来读一读。通过学习 “母亲塞钱给我后， 又立刻投 入工作时” 的句子，从“立刻”的 反复使用 中体会母 亲工作时 的忙碌、争 分夺秒，感 受“我”对 母亲的心 疼。出示：我鼻子一酸，攥着钱跑出去总结：三处反复，写出了母亲的艰辛，表达了 “我”内心的惊讶 和心疼。于是，读：读我鼻子一酸务焦体对支任聚，亲自活母寺鼠三白会我在过渡语：令我鼻子的仅仅是母亲的艰辛吗？你还勾画了哪些句子？（一）学习活动一：学习“我和母亲的对话”处的简短的语言描写课件出示：“你来干什么？”“我”通过学习 “我和母亲的对 话”，在简 短的语言 描写中感 受妈妈对“我”读书 的支持以 及“我”内心的内疚 和惭愧。“有事快说，别耽误妈干活！”“我要钱” “要钱干什么？ ”“买书”，多少钱？，“一元五角就行”1 .师：自己读一读母子的对话，你发现这些对话有什么特点？ 预设：短2 .你真会发现，从妈妈简短的话语中，你感受到了什么？预设：感受到了妈妈的忙碌。3 .合作读感受母亲的忙碌。师：我们一起来读一读，我读妈妈 的话，你们读儿子的话，感受妈妈的忙碌。4 .妈妈的忙碌是为了什么？预设：为了挣钱、为了孩子5 .我们通过前面的学习我们知道，母亲为了每月二十七元、每 天九毛的收入而忙碌，一元五角的书钱可是她妈妈两天的工资呀。当 作者想到这里时，他的心情会怎样？预设：内疚、懊悔6 .合作读。我们一起来读一读，我读母亲的话，你们读儿子的话，读出儿子内心的迟疑和懊悔。7 .儿子要钱犹豫了，那妈妈呢？预设:妈妈没有犹豫，她立刻掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票。8 .你感受到了什么？预设：感受到妈妈对儿子读书的支持。（如果学生先分享掏钱或者塞钱，提问：母亲是在什么情况下塞 钱和掏钱给我的呢？）（二）学习活动二：学习第二处对话文中还有哪里体现了妈妈对儿子的支持？出示：旁边一个女人停止踏缝纫机，向母亲探过身，喊：“大姐，别给！ 没你这么当妈的！供他们吃，供他们穿，供他们上学，还供他们看闲 书哇！ ”接着又对我喊：“你看你妈这是在怎么挣钱？你忍心朝你妈 要钱买书哇？ ”母亲却已将钱塞在我手里了，大声回答那个女人：“谁叫我 们是当妈的呀！我挺高兴他爱看书的！”1 .男生读女工人的话，女生读妈妈的话，老师读旁白。2 .从妈妈和女工人对话中，你感受到了什么？预设：在这么艰难的条件下，母亲还是那么支持孩子看书，感受 到了母亲对儿子无私的爱。我们不仅从语言描写中读出了妈妈的忙碌、妈妈对儿子读书的支 持和对儿子的爱，还读出了儿子的懊悔、内疚。以后我们在读书中， 简短的语言描写也值得关注。教师引读。师：母亲如此艰辛，还这么支持“我”读书，于是生读：我鼻计酸，攥着钱跑出去通过学习女人的对 话”，在语 言描写中 感受母亲 对我读书 的支持。方法总结刚刚通过反复、语言描写这些丰富的细节描写，让情感的表达更 细腻了。这节课我们聚焦了场景、关注了细节、感悟到了慈母情深。方法总结五、任务 四：升华（一）学习活动一：配乐引读通过抒情 音乐的播情感放，引导学 生有情感 地朗读课 文选段。师：我一直想买一本青年近卫军，我来到母亲工作的工厂。 我发现生读：空间非常低矮，低矮得使人感到压抑。不足二百平米的厂 房，四壁潮湿颓败。七八十台破缝纫机一行行排列着，七八十个都不 算年轻的女人忙碌在自己的缝纫机旁。因为光线阴暗，每个女人的头 上方都吊着一只灯泡。正是酷暑炎夏，窗不能开，七八十个女人的身 体和七八十只灯泡所散发的热量，使我感到犹如身在蒸笼。七八十台 破缝纫机发出的噪声震耳欲聋。师：母亲听到我叫她，她生读：背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的 口罩上方，一双眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲的眼睛师：接着我们有了一段简短的对话“你来干什么？”“我”“有事快说，别耽误妈干活！ ”“我要钱”“要钱干什么？ ”“买书”“多少钱？ ”“一元五角就行”师：母亲掏钱给我，旁边一个女人停止踏缝纫机，向母亲探过身, 喊：“大姐，别给！没你这么当妈的！供他们吃，供他们穿，供他们 上学，还供他们看闲书哇！”接着又对我喊：“你看你妈这是在怎么挣钱？你忍心朝你妈要钱买书哇？ ” 母亲却已将钱塞在我手里了，大声回答那个女人：“谁叫我们是当妈的呀！我挺高兴他爱看书的！”