《给孩子当下的幸福》幼儿教师读书感想.docx

给孩子当下的幸福幼儿教师读书感想幸福，多么美妙的字眼，我们通常可以把幸福理解为快 乐、开心。可是幸福是什么？可能一千个人对幸福有一千种 理解。很喜欢一句话：“我们穷极一生追求的幸福，不在过 去，也不在未来，而是在当下眼中景，碗中餐，身边人。” 昨天给孩子们讲了一本绘本故事，名字叫做快乐做自己， 在讲故事之前我问孩子们什么是快乐，孩子们争先恐后的回 答，有的说快乐就是爸爸给我买了一个我喜欢了很久却没有 得到的玩具；有的孩子说，快乐就是妈妈给我买了我喜欢的 漂亮裙子；有的孩子说，快乐就是我交到了一个好朋友；还 有的小朋友说，我觉得快乐就是在沙滩上和弟弟玩听完孩子们的话，我对他们说，看到你们能开开心心的来到幼 儿园我就很快乐，看到你们脸上的笑容我就很快乐，看到你 们每天把碗里的饭吃光光我就很快乐，看到你们和小朋友之 间友好相处我就很快乐，看到你们在操场上欢快的玩耍我就 很快乐。作为幼儿教师，我每天做着琐碎、忙碌、却又重复 的工作，但就是在每天这样的工作中，是孩子们给我带来了 快乐，久而久之让我体会到了这份职业的幸福。在我们的职 业生涯中每三年就会遇到一群这样的小可爱，每一天他们都 会带给我们快乐和幸福，三年后孩子们就会去收获更多的知 识，然后又有了新的老师，所以我们和孩子们的缘分也就画 上了休止符。所以我们要好好享受孩子们带给我们当下的幸 福，同时也要给予他们幸福。那要如何给孩子们当下的幸福呢？我一直在思考，偶然 间，我看到了给孩子当下的幸福一书，此书重点的一个 词就是“当下”。是的，不管之前如何，也不管以后怎样, 我们生活在当下，就要给孩子当下的幸福，这也是本书的目 的所在。马老师为孩子当下的幸福给出了答案：幸福对于有 的人来说就是，他能撅着屁股在沙坑里玩一上午；能滚着一 个破旧的轮胎在院子里撒欢似的跑上几圈；能七扭八扭地缝 一个布包包；能将豆沙酱包在面团里放进烤箱；能拿个大瓢 给菜地浇水，给羊洗澡给孩子当下的幸福，就应该让 孩子享受他这个年龄段应该享受的任何事情，而不是给予孩 子我们所理解的“幸福”。我们经常会说我们现在所做的一 切都是为了孩子将来的幸福。于是总会不自觉地要求孩子去 做一些力所不能及的事，但孩子将来的幸福谁都无法预知, 难道为了将来的幸福就得牺牲当下的幸福吗？给孩子当下的 幸福，或许能让孩子的将来更幸福。户外场地，最是孩子们 能撒欢的地方。我们班孩子最喜欢玩篮球。他们抱着篮球先 是各自玩着，然后小群体聚成了 一堆，篮球也依次摆开，他 们在栏杆前的空地上说说笑笑，一脸的幸福。慢慢的，聚过 来的人越来越多，抱过来的篮球也越来越多，他们开始比赛, 探讨各种的玩法，大汗淋漓却一脸欢笑。很多时候，我们会 觉得天气太热，怕他们把玩具都拉出来摆成这样，收尾的时 候不免要多说好些话，多花好些时间。然后，看见他们乱摆 材料的瞬间，就会制止，会说“不”，在说“不”的时候， 他们当下那种“想要摆的”幸福也就给说散了。收尾再长， 也不过就多几分钟，带孩子们出来活动，就是找快乐，不能 因为害怕麻烦，而让孩子们当下玩的快乐大打折扣。幼儿园 里的孩子们更要有想象的机会，需要有比较柔和的色彩感染, 更需要有被保护和照顾的感觉，所以在小农庄幼儿园里到处 充满了自然的人和物，这里有春天到来时开的鲜艳的桃花， 这里有做着针线活的老师，还有神奇的大木狗在汪汪地叫， 更有像妈妈更像朋友一样的老师。这种看似人耕牛犁的生活 正是孩子们小时候所需要的生活。这样温馨的场面，相信只 有我们小时候才会有，那个时候我们是那样的自由，家长忙 着去地里干活，而我们就会和邻居家的孩子们打沙包、踢建 子、跳皮筋，家里的老奶奶则会坐在不远处戴着老花镜一针 一线给我们缝补衣服或者纳鞋底。那时的欢声笑语是自由的, 虽然往昔一去不复返，但是那时的快乐却让我们的内心很充 实，每每想起我还是会不经意的笑出声，那时的我们是幸福 的！可是现在的孩子们虽然物质生活水平已经超越了我们很 多倍，但是社会、家庭对孩子们给予的期望也越来越高，孩 子们不得不疲于奔波，周末要上各种辅导班，假期也不例外， 家长总希望利用假期让孩子能够“弯道超车”，开学去成为 班里的“黑马”，为自己和爸妈争光。所以很多人认为幼儿 园里的孩子是最幸福的，最起码不用写作业，不用去上辅导 班，不用去学各种本领。但事实上孩子们也在学本领，很多 时间都是要集体进行，比如吃饭、喝水、户外活动、睡觉也 都是统一的，相比我们的小时候六岁去上学前班才开始去学 知识，现在的孩子真的不容易。孩子来到人世，就开始建构 自己的精神世界。在成长过程中也许的确不能缺少成人的协 助，但孩子主要的和根本的是依靠自己的力量使自己长大成 人。孩子生命成长过程中表现出来的这种创造能力是其心理 世界不断发展和完善的原动力。对于孩子来说，不受任何阻 碍地投入到自己的创造活动之中，就是最大的幸福。作为幼儿教师的我们，能给予孩子当下的幸福，就是把 爱倾注到孩子身上，当看到孩子们成功走过关卡，开心的望 向你时，你能立马以笑容回应；看到孩子们投篮成功回头看 你时，你能立马给他一个大拇指和肯定的眼神；当他们因为 绊倒而哭泣时，你能蹲下身子轻声安抚。孩子的幸福很简单, 他们眼中的“幸福”或许是挤在一起看蚂蚁、捉虫子、看到 飞机的尾气会大声的欢呼；这个时候我们要做的，就是尽最 大努力，蹲下身子，用孩子的眼光，和孩子一起感受这些幸 福和快乐。读了此书后，我更加深刻的认识到幼儿学前教学 的重要性，不管在工作中还是在日常生活中，要随时随地给 予孩子当下的幸福，让孩子感受当下的幸福，而不应该生活 在我们安排、照顾之下。让我们用心去感受和发现，给孩子 一个当下的幸福，让他们更加健康快乐的成长。附：浅谈农村小学班级管理策略班级作为一个学校的基层管理，其管理水平的高低，直 接影响到每个学生的发展，还关系到整个学校的教育教学水 平的提高。一个学校是由多个班级组成的，班级是学校的重 要成员，它的一言一行都将影响着学校。如何才能将班级工 作开展得有声有色呢?那就要看这个班的指挥官一一班主任 的工作是怎样进行的。有人说：一个好班主任就是一个好班 集体。如果说每个孩子都是一颗小星星，我愿用真诚，热情 为他们撑起一片挚爱的晴空，让他们各自闪烁出最灿烂，最 动人的光辉！为使一个班成为积极向上的集体，学生能成为 全面发展的一代新人，在班级管理工作中，应该注重以下几 方面的工作：一、用榜样法给孩子确立行动的准则小学生习惯地把老 师对事物的认识，当作是唯一的真理，也习惯于把教师的行 为方式当作理想化的模式。在他们心目中，老师是无所不能， 十分完美的。作为教师，要严格要求自己，用自己的言行潜 移默化的去影响学生，做学生的表率。只要你真正做到热爱 教育，用自己的爱和热情去撞击那一颗颗幼稚的心灵，充分 发挥你的聪明才智，那么你一定会成为一名出色的小学教师。 榜样的力量是无穷。儿童善于模仿，可塑性强。榜样对学生 来说，有很大的影响力和感染力，可以是学生改变认识，提 高自我评价的能力，给学生讲科学家的故事，让学生知道科 学家是如何克服各种困难，刻苦钻研、献身科学；让班上学 习成绩优秀，品德良好的学生，介绍学习经验，让每一个学 生在班级或他们的周围，找一个学习奋斗的目标，确立自己 努力的方向，充分调动了学生的积极性。为让学生学有榜样、 赶有目标，在班中选出部分学生，成立：“书法”、“绘画” 等兴趣小组，利用课余时间，给予一些书法、绘画基本功的 指导与训练，对表现良好的学生大力表扬，进行物质奖励。 学生是有可塑性的，看到同学比自己好，会奋起直追。陶行 知先生说过：“我们的教育目的是为了学生的发展，为了学 生的希望，而不是让他们沉浸在失败的阴影中，每个学生都 渴望得到老师的理解和尊重，希望得到老师的信任和支持， 盼望得到老师的赏识和喜欢。”在平时要注意观察学生的言 行，努力挖掘学上的闪光点。学生进步了，上课纪律好了， 劳动积极热情，同学之间能友好相处等，每一滴进步及时的 加以肯定，在作业本上写上赞美的语言或婉转地提出希望。 如果学生某些方面存在不足，写上一些有针对性的格言、警 句。如对学习上信心不足的学生写：“自信是成功的第一秘 诀；”对学习不感兴趣的同学写：“兴趣是最好的老师”，经验证明只要留言含蓄而有哲理，学生都会高兴地接受，并 把它作为座右铭来鞭策自己不断进步。二、从生活中的点滴培养学生良好的行为习惯著名教育 家叶圣陶先生说过：“教育是什么，往简单方面说，只有一 句话，就是养成良好的习惯。”在班主任工作中，小学阶段 是人的成长的起步阶段，也是人的基础素质形成的开始阶段, 而良好的班风班貌是各种习惯养成的基础，应该如何把握好 这一关键期，如何整体优化班风班貌，如何让学生养成一系 列的良好习惯，我认为，以良好学习习惯的养成为突破口， 有助于促进班风班貌的整体发展。学习是小学生的主要活动, 对儿童的心理与行为有着重要的影响。养成习惯主要包括良 好的卫生习惯、文明的礼仪习惯、良好的书写习惯、热爱劳 动的习惯等，在平时的班级管理中，要注重学生的良好习惯 的培养，在发展个性特长和掌握科学方法的同时，也让他们 真正学习如何做人。例如个别学生总爱往地上扔小纸片，教 师每次到教室，总是弯下腰和他一块捡起地上的纸片，扔进 垃圾桶。功夫不负有心人，同学们都变成了讲卫生、爱劳动 的好孩子。经过长期教育和训练，学生的精神面貌得到很大 的改观。实践证明，只要我们持之以恒，不失时机的对学生 进行养成习惯的教育和熏陶，就能收到事半功倍的效果。三、尊重学习和思想后进学生，注重后进生的行为转化工作学习和思想后进学生，他们往往上课不专心，不遵守纪 律和小学生规则，与同学不合作，不听老师父母的话，这些 学生最难教育，最容易引起学校、家长的关注，但是，我认 为后进生也是可以进步的，只不过比其他学生进步慢一些罢 了，他们的行为需要长期教育才能矫正。作为班主任，要足 够尊重每一位学生，对他们既要严格要求，又要以慈母般的 爱去关心他们，爱护他们，正确对待他们的弱点，过失和错 误，切忌冷淡，厌恶和嘲笑，要对问题行为的性质和程度仔 细分析，然后采用相应的方法进行教育。班主任在班级管理 工作中要真正做到善待“后进生”，最终达到转化“后进生” 的目的，就应该做到“四心”，即信心、爱心、细心、恒心。 信心是转化“后进生”工作的原动力，学生总是希望自己能 做到班主任的认同、赏识和重视。这种天然的心理需要，“后 进生”表现得更为突出。班主任应对“后进生”晓之以理、 动之以情、导之以行的教育方法。细心要善于发现“后进生” 身上的“闪光点”，善于观察、寻找和发现，发挥他们的优 点和特长，打开一条通往学生心灵的通道，并引导他们走向 进步的新路。“恒心”我们都知道，“后进生”的不良行为 习惯，是经过长期发展而逐渐形成的。因此，“后进生”的 转化并非一朝一夕的事情，要改变它，转化它，必须持之以 恒，克服急躁情绪，抓住一切有利的教育契机，打持久战。四、不断地学习修善自我提高班级管理水平古人日：“三 人行，必有我师”，作为一名教师，无论工作时间长短，都不是十全十美的，自身都有许多不足和缺点，尤其在班级管 理方面。所以，教师要不断学习，努力改变自己，发挥自己 的长处，改正自身的缺点和不足，努力提高班级管理水平。 要向有先进经验的教师学习，学习他们管理班级的先进经验 为我所用，再向其他教师讨教经验，读一些小学生心理之类 的书，确实受益匪浅。重要的是我们不要去埋怨环境，更不 要挑剔学生身上的毛病多，而要看到自身的不足和缺点。一 种方法教不好学生，就用第二种、第三种甚至几十种。 要努力改变自己，提高自身文化素质，去适应新的环境，接 受新的挑战，绝不在困难面前低头，甚至跌倒，要争取当一 名好教师，管理好班集体。总之，要管理好班级，提高管理 水平，不仅要有先进的科学的方法管理班级，还要不断学习， 提高自身文化素质水平。人无完人，我们就要任重而道远, 努力工作，更好地为教育事业服务。