江苏省淮安市、宿迁市七校2022-2023学年高一下学期第三次联考语文试题.docx

江苏省淮安市、宿迁市七校2022-2023学年高一下学期第三次联考语文试题学校:姓名:班级:考号：一、非连续性文本阅读阅读下面的文字，完成下面小题。材料一苏东坡十一岁时，进入中等学校，认真准备科举考试。为应付考试，当时的学生必 须读经史诗文，经典古籍必须熟读至能背诵。最努力苦读的学生会将经书和正史抄写一 遍。苏东坡读书时也就是用这种方法。若对中国诗文朴质的经典，以及正史中常见的名 称世故暗喻等典故稍加思索，这种读书方法，自有其优点。因为将一本书逐字抄写之后， 对那本书所知的深刻，决非仅仅阅读多次所能比。这种用功方法，对苏东坡的将来大有 好处。苏东坡与弟弟苏辙正在这样熟读大量的文学经典之时，他父亲赶考锦羽而归。苏洵 对功名并未完全死心，自己虽未能考中，但他以纯粹而雅正的文体教儿子，教儿子深研 史书为政之法。这样的家庭气氛，正适于富有文学天才的青年的发育。（摘编自林语堂苏东坡传）材料二苏轼生活在佛教传播相当发达的四川，处在峨眉佛教文化圈之中，苏轼家庭的宗教 气氛也十分浓厚，其父苏洵是云门宗四世圆通居讷阪依弟子，其母程夫人是优婆夷，其 弟和其继妻都信佛，这对他产生了潜移默化的影响。从苏轼的经历看，他刚开始虽受社会和家庭的影响对佛教抱有好感，然而并没有真 正信奉佛教，元丰三年乌台诗案后，四十一岁的苏轼被贬黄州团练副使，政治上的挫败 使他开始反省，重新思考人生的价值意义，并借佛老的方法来净化自心。这一时期，他 审视自己的经历以及处世态度，重新寻找心灵的支撑点，开始思考人生的真谛，开始接 受佛教思想。谪居黄州以来，苏轼躬耕东坡，作诗赋词，向世人展现了一个极富魅力的 “东坡居士”形象。黄州词如此丰产的数量也预示着它内容的丰富性，其中有对美好理想的追求，有在 被贬后旷达心情的抒发，有登高临水、吊古伤今，有对亲威朋友的思念，也有对世间丑 恶的讥讽；既有火树银花的都市，也有静谧祥和的乡村题材之广泛已然突破了前人。他前期的作品大气磅礴，豪放奔腾如洪水破堤，一泻千里；而后期的作品则空灵隽永、 “我努力回忆祖父酩酊大醉的那些夜晚，那些人名我不可能记得住，那些单位和职务我 同样不可能记得住，但意思无非是这样的”“剑桥大学东方语言学中心副主任罗绍林 遥寄哀思”“斯坦福大学高能研究所研究员茅开民遥寄哀思”“清华大学化学系教授储阳 遥寄哀思。用“我”虚拟送花圈人名与祖父桃李满天下的事实作对比，祖父桃李满天下， 可是祖父的葬礼所得的花圈“就这么几个”，不仅让“我”深思：如果只关注考上大学的学 生数量，从某种意义上来说，对教育本身是有害的。借此表达了作者对于人们看重表面 数据和虚名浮誉的否定和讽刺。9 .本题考查学生分析文章重要情节的作用的能力。“祖父很少喝醉，但是，只要喝醉了，他都要来一次规定动作：跪在马桶的前沿，对 他的马桶一口一个对不起酩酊大醉的祖父搂着他的马桶开始报人名。这些人名都是 他当年的心肝宝贝。人名的后面则是长长的单位与职务，我不可能记住的。祖父却记得 清清楚楚，涉及面极广，诸如世界名牌大学、国家机关、公司名称、荣誉机构，与之匹 配的自然是院士、教授、研究员、副省长、副县长、办公室主任、董事长或总经理。 一遍遍说“对不起”，展现了祖父内心对父亲的愧疚之情，报一届又一届高材生的人名， 又表现了祖父投身教育事业的狂热，这使祖父的形象复杂、多元，因而真实生动。“祖父却记得清清楚楚，涉及面极广，诸如世界名牌大学、国家机关、公司名称、荣 誉机构，与之匹配的自然是院士、教授、研究员、副省长、副县长、办公室主任、董事 长或总经理”，祖父报的那些让自己骄傲的学生名字和社会身份，“我努力回忆祖父酩酊 大醉的那些夜晚，那些人名我不可能记得住，那些单位和职务我同样不可能记得住，但 意思无非是这样的”“剑桥大学东方语言学中心副主任罗绍林遥寄哀思”“斯坦福大 学高能研究所研究员茅开民遥寄哀思”“清华大学化学系教授储阳遥寄哀思”，为后文“虚 拟”花圈埋下了伏笔。也同时交代了祖父爱高材生的原因祖父有他的癖好，往好处说， 爱才”，“祖父把他的时间全部给了他的学生，那时候祖父正做着班主任呢。他每天上午 六点出门，夜里十一点回家，他把所有的时间和精力都用在了五十七个学生的身上”， 与上文祖父的工作态度相呼应，使情节更合理。“祖父有他的癖好，往好处说，爱才；往坏处说，他的眼睛里其实没有人，只有高智 商。他酷爱高智商。一旦遇上高智商，不管你是谁，他的血管就陡增激情，奔涌起宗教 般的癫狂和宗教般的牺牲精神，狂热、执着，最要命的是，还沉着，更持久”，从祖父 报一届又一届高材生的人名这一细节，引出了“我''对于祖父作为教育工作者初心的思考, “祖父却不是好父亲。祖父对成功学生的熟记，对普通人（包括自己的儿子）的忽视， 以及新闻媒体仅仅关注升学率，这些都反映了当下教育中存在的功利化问题，一定程度 上传达了作者对教育功利化的批判。三、文言文阅读阅读下面的文言文，完成下面小题。甲文嗟乎！ 一人之心，千万人之心也。秦爱纷奢，人亦念其家。奈何取之尽锚铢， 用之如泥沙？使负栋之柱，多于南亩之农夫；架梁之椽，多于机上之工女；钉头磷磷， 多于在庾之粟粒；瓦缝参差，多于周身之帛缕；直栏横槛，多于九土之城郭；管弦呕哑， 多于市人之言语。使天下之人，不敢言而敢怒，独夫之心，日益骄固。戍卒叫，函谷举， 楚人一炬，可怜焦土！灭六国者，六国也，非秦也。族秦者，秦也，非天下也。嗟乎！使六国各爱其人， 则足以拒秦；使秦复爱六国之人，则递三世可至万世而为君，谁得而族灭也？秦人不暇 自哀，而后人哀之；后人哀之而不鉴之，亦使后人而复哀后人也。乙文牧，字牧之，善属文。第进士，复举贤良方正。沈传师表为江西团练府巡官，又为 牛僧孺淮南节度府掌书记。擢监察御吏，移疾分司东都，以弟肱病弃官。复为宣州团练 判官，拜殿中侍御史内供奉。是时，刘从谏守泽路，何进滔据魏博，颇骄蹇不循法度。牧追咎长庆以来朝廷措置 术，复失山东，钳封剧镇，所以系天下轻重不得承袭轻授皆国斐大事嫌不当位而言实有 罪故作罪宣。一累迁左补阙、史馆修撰，改膳部员外郎。宰相李德裕素奇其才。会昌中，黠戛斯破 回鹘，回鹘种落溃入漠南，牧说德裕不如遵取之，以为：“两汉伐虏，常以秋冬，当匈 奴劲弓折胶，重马兔乳，与之相校，故败多胜少。今若以仲夏发幽、并突骑及酒泉兵， 出其意外，一举无类矣。“德裕善之。会刘稹拒命，诏诸镇兵讨之，牧复移书于德裕，以“河阳西北去天井关强百里，用 万人为垒，窒其口，深壁勿与战。成德军世与昭义为敌，王元达思一雪以自奋，然不能 长驱径捣上党，其必取者在西面。今若以忠式、武宁两军益青州精甲五千、宣润弩手二 千，道绛而入，不数月必覆贼巢。昭义之食，尽仰山东，常日节度使率留食邢州，山西 兵单少，可乘虑袭取。故兵闻拙速，未睹巧之久也: 俄而泽潞平，略如牧策。历黄、 池、睦三州刺史，入为司勋员外郎，常兼史职。改吏部，复乞为湖州刺史。逾年，以考 功郎中知制诰，迁中书舍人。牧刚直有奇节，不为龊龊小谨，敢论列大事，指陈病利尤切至。少与李甘、李中敏、 宋祁善，其通古今，善处成败，甘等不及也。牧亦以疏直，时无右援者。从兄惊更历将相，而牧困蹶不自振，颇怏怏不平。卒，年五十。初，牧梦人告日：“尔应名毕。“复梦 书“皎皎白驹'字，或日"过隙也”。俄而炊甑裂，牧日：“不祥也。”乃自为墓志，悉取所 为文章焚之。牧于诗，情致豪迈，人号为“小杜”，以别杜甫云。（节选自新唐书）10 .下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（）A.所以系天下轻重/不得承袭/轻授皆国家大事/嫌不当位/而言实有罪/故作罪言。B.所以/系天下轻重/不得承袭/轻授皆国家大事/嫌不当位/而言实有罪/故作罪言。C.所以系天下轻重/不得承袭轻授/皆国家大事/嫌不当位而言/实有罪/故作罪言。D.所以/系天下轻重/不得承袭轻授/皆国家大事/嫌不当位而言/实有罪/故作罪言。11.A.善属文（写）始速祸焉（迅速）B.族秦者（灭族）不恤国事（顾念，忧虑）C.道绛而入（取道）承天景命（大）下列选项中加点词语的解释，全部正确的一项是（）殷忧而道著（深）*所操之术多异（技术） *当神器之重（主持，掌握）不循法度（遵守）不能独完（完整）D.为积威之所劫（胁迫,挟持） 少与李甘、李中敏、宋祁善（善良）慎始而敬终（慎）思厥先祖父（爷爷） 辟邪说（批驳）12 .下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（）A.杜牧对于秦的灭亡和阿房宫的被烧毁寄予了一定的同情，并进一步指出六国和秦的 灭亡都是由于内部原因造成的，见解深刻。B.杜牧对军事有独到的思考，黠戛斯打败回鹘之后，他认为朝廷要吸取汉军常在秋冬 攻击匈奴而败多胜少的教训，应在仲夏季节乘胜追击。C.杜牧为人刚直坦率，不拘小节。博古通今，敢于纵论天下大事，善于剖析利弊，在 官场上很少有有人帮他，因而一生从未被重用。D.杜牧临死之时，由梦境及甑裂之中感觉大限将至，自撰墓志铭，墓志铭写就，搜罗 自己所撰文章，对火焚之，以致他的很多诗文失传于世。13 .把文中划线句子翻译成现代汉语。（1）戍卒叫，函谷举，楚人一炬，可怜焦土！（2）苟以天下之大，下而从六国破亡之故事，是又在六国下矣。14 .根据乙文概括杜牧的品性特点。【答案】10. C 11. B 12. C 13. （1）戍边的士卒（陈胜、吴广率领的起义 军）呐喊（起来），函谷关被攻取，楚国人放了一把火，可惜（富丽堂皇的阿房宫）化 为一片焦土！（2）如果凭借着偌大的天下，降低身份而追随六国灭亡的旧事，这就又比不上六国了。 14.行为自由，不拘细节；刚直（正直）有奇节；有担当，敢议论国家大事，指陈利弊特别中肯；有奇才。【解析】10.本题考查学生文言文断句的能力。句意：是关系到国家安危的地方，藩王不能世袭，朝廷不能轻率任命，这都是国家大计, （杜牧）嫌怪自己不在其位却发表言论，实在有罪，所以写了罪言。前面讲“铜封剧镇”，为“系天下轻重”的主语，“所以”后面不能断开，如果断开，语句缺 主语，排除BD；“嫌”的宾语为“不当位而言”，不是“不当位”；“实”是实在的意思，修饰“有罪”，表判断， “实有罪”可以独立成句，“言”后面需要断开，排除A。故选C。11.本题考查学生文言文实词的理解和记忆的能力。A.始速祸焉（招致）；所操之术多异（方法、主张）。句意：才招致了（灭亡的）祸患/ （我 们）所持的政治主张和方法大多不同。C.不能独完（保全）。句意：不能独自保全。D.少与李甘、李中敏、宋祁善（交好）；思厥先祖父（祖辈和父辈）。句意：年轻时与李 甘、李中敏、宋邠交好/想到他们死去的祖辈和父辈。 故选B。12 .本题考查学生理解文章内容的能力。C. “一生从未被重用”概括不当。结合“累迁左补阙、史馆修撰，改膳部员外郎。宰相李 德裕素奇其才”“历黄、池、睦三州刺史，入为司勋员外郎，常兼史职。改吏部，复乞为 湖州刺史。逾年，以考功郎中知制诰，迁中书舍人”“而牧困蹑不自振，颇怏怏不平”等 分析，几次提拔为左补阙、史馆修撰，改任膳部员外郎。宰相李德裕一向认为他是奇才； 历任黄州、池州、睦州刺史，回京担任司勋员外郎，常兼任史馆的职务。改任吏部员外 郎，又请求担任湖州刺史。过了一年，以考功员外郎的身份担任知制诰一职，升任中书 舍人；杜牧官场受挫不能振作自己，心里很郁郁不平。不能推断出杜牧“一生从未被重 用工故选Co13 .本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。(1)“举”，被攻占，译出被动；“一炬”，放了一把火，烧了一把火，体现动词的词性 特征；“可怜”，可惜，；“焦土”，变成焦土，化成焦土。(2) “天下之大：定语后置句；"下”，降低身份；“故事”，旧事，成例。14 .本题考查学生对人物进行评价探究的能力。结合“不为龊龊小谨”分析，不做谨小慎微的事，不拘细节。结合“牧刚直有奇节”“牧亦以疏直”分析，杜牧性格刚直，有奇特的气节，正直坦率。 结合“敢论列大事，指陈病利尤切至”分析，敢议论国家大计方针，剖析利害关系特别切 中要害，有担当。结合“少与李甘、李中敏、宋祁善，其通古今，善处成败，甘等不及也。牧亦以疏直， 时无右援者”分析，年轻时与李甘、李中敏、宋邦交好，他通晓古今，善于决断成败， 李甘等人比不上他。可见其有奇才。参考译文：甲文唉，一个人的意愿，也就是千万人的意愿啊。秦皇喜欢繁华奢侈，人民也顾念 他们自己的家。为什么掠取珍宝时连一锚一铢都搜刮干净，耗费起珍宝来竟像对待泥沙 一样。致使承担栋梁的柱子，比田地里的农夫还多；架在梁上的椽子，比织机上的女工 还多；梁柱上的钉头光彩耀目，比粮仓里的粟粒还多；瓦楞长短不一，比全身的丝缕还 多；或直或横的栏杆，比九州的城郭还多；管弦的声音嘈杂，比市民的言语还多。使天 下的人民，嘴上不敢说，心里却敢愤怒。可是失尽人心的秦始皇的思想，一天天更加骄 傲顽固。结果戍边的陈胜、吴广一声呼喊，函谷关被攻下，楚兵放了一把大火，可惜阿 房宫化为一片焦土。唉！灭亡六国的是六国自己，不是秦国啊。消灭秦王朝的是秦王朝自己，不是天下 的人啊。可叹呀！假使六国各自爱护它的人民，就完全可以依靠人民来抵抗秦国。假使 秦王朝又爱护六国的人民，那么皇位就可以传到三世还可以传到万世做皇帝，谁能够族 灭它呢？秦人来不及哀悼自己，而后人替他们哀伤；如果后人哀悼他却不把他作为鉴戒 吸取教训，也只会使更后的人又来哀悼这后人啊。乙文杜牧字牧之，善于写文章。考中进士，又选中贤良方正科。沈传师上表他担任江西 团练府巡官，后来杜牧又担任牛僧孺淮南节度府掌书记。提拔为监察御史，上书称病在 东都设立分衙门。因弟弟杜肱病重辞去官职。又担任宣州团练判官，被授官做殿中侍御 史内供奉。这时候刘从谏镇守泽潞，何进滔占据魏博，非常骄纵傲慢，不遵守国家法律。杜牧 追究责怪长庆年间以来朝廷的处置策略，又失去靖山以东地区，巨大重要的封镇是关系 到国家安危的地方，藩王不能世袭，朝廷不能轻率任命，这都是国家大计，（杜牧）嫌 怪自己不在其位却发表言论，实在有罪，所以写了罪言。几次提拔为左补阙、史馆修撰，改任膳部员外郎。宰相李德裕一向认为他是奇才。 会昌年间，黠戛斯打败回鹘军，回鹘族部落溃退进大漠南部，杜牧劝说李德裕不如马上 攻取，认为：“两汉进攻匈奴，常在秋冬两季，而秋冬时节匈奴兵力强盛，母马没有怀 胎哺乳，与匈奴交战，所以败多胜少。现在如果在盛夏征调幽州并州的精锐骑兵和酒泉 的士兵，出其不意，可一举全歼！ ”李德裕认为这策略很好。遇到刘稹拒不执行朝廷的命令，皇帝命令各节度使率兵征讨他，杜牧又送信给李德 裕，认为“河阳西北距离天井关一百多里，用一万兵修筑堡垒，截断路口，修筑高墙不 与他们交战。成德军与昭义军是仇敌，王元达想报仇雪恨自然会奋勇作战，但不能长驱 直入攻打上党，他攻击的对象一定会在西面。现在如果率领忠武军、武宁军加上青州五 千精兵及宣润二州二千弓弩手，取道绛州进军，不出几个月，一定会毁灭叛贼刘稹的巢 穴。昭义军的粮草，全部仰仗靖函以东地区，节度使平常率军留在邢州就食，靖山以西 的兵力少，可以乘虚攻取，所以用兵听说是宁拙于机智而兵贵神速，没有看到巧谋秘计 能长久（不被识破的）“。不久泽州、潞州被平定，大致按照杜牧的策略（实行）。历 任黄州、池州、睦州刺史，回京担任司勋员外郎，常兼任史馆的职务。改任吏部员外郎， 又请求担任湖州刺史。过了 一年，以考功员外郎的身份担任知制诰一职，升任中书舍人。杜牧性格刚直，有奇特的气节，不做谨小慎微的事，敢议论国家大计方针，剖析利 害关系特别切中要害。年轻时与李甘、李中敏、宋祁交好，他通晓古今，善于决断成败， 李甘等人比不上他。杜牧因为正直坦率，当时没有谁帮助他。堂兄杜惊历任将相，但杜 牧官场受挫不能振作自己，心里很郁郁不平，逝世时年仅五十岁。当初杜牧梦中有人告 诉他说：“你名字应该叫毕。”又梦中写道“皎皎白驹”四字，又写道“过隙也。”不 久，蒸饭时饭甑破裂，杜牧说：“不吉祥。”因此自己写了墓志，把自己写的文章全部 烧了。杜牧在诗歌方面的特点是情致豪迈，当时人们号称为“小杜”，来与杜甫区分开。四、古代诗歌阅读阅读下面两首曲，完成下面小题。题元录事开元所居刘长卿7幽居萝薜情，高卧纪纲行。鸟散秋鹰下，人闲春草生。冒风归野寺，收印出山城。今日新安郡，因君水更清。【注】元录事：诗人朋友，时任睦州录事。录事是官职名，掌管纠察之事，与御 史相似。开元：此指睦州开元寺。纪纲：法度。秋鹰：古时以鹰隼喻御史。新安 郡：睦州古称，有新立安定之意。15 .下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是()A.首联写元录事幽居于睦州开元寺，第二句的“高卧”表现了他幽居寺院、悠然自得的 生活状态。B.颔联用比喻修辞，把元录事纠察官员的气势与恶吏们的散逃写得十分生动形象。C.颈联“归”“出”两个动词写元录事工作结束回开元寺，至于工作情况则作为留白供读 者想象。D.尾联诗人提到睦州，特意用了其古称“新安郡”，旨在突出睦州的历史悠久。16 .“卒章显志”是诗歌常用的表现手法。这首诗以“因君水更清”作结，你如何理解？请 结合全诗简要分析。【答案】15. D 16.“水更清”运用比喻的手法，将睦州风气比作水，形象生动地 表现了睦州吏治的清明。在元录事的严格纠察下，贪官污吏受到惩处，纷纷“鸟散”, 睦州呈现出安定祥和的局面。“水更清”的局面“因君”而起，表达了诗人对元录事恪尽 职守、为官清明的赞美和钦佩之情。【解析】15.本题考查学生对诗歌内容的理解和赏析能力。D.“旨在突出睦州的历史悠久”错误。作者用“新安郡”之名称，可以突出睦州历史悠久, 但这不是他的目的，他的目的在于“新安”二字，此处为一语双关，作者是以此赞美元录 事使这里变得安定。故选Do16 .本题考查学生分析理解诗歌思想内容和情感以及鉴赏诗歌表达技巧的能力。(1)尾联“今日新安郡，因君水更清”，结合注释中可知，如今的新安郡因为元录事 的治理有方，水都变得更清澈了。“水更清”在此处是比喻，形容睦州官场风气之良好。(2)颔联“鸟散秋鹰下，人闲春草生。写到元录事纠察官员的气势如虹，恶吏们四处 逃散，因为他的刚正不阿，明察秋毫，恪尽职守，使恶吏们散逃，使睦州百姓安居乐业。（3）尾联”今日新安郡，因君水更清。写新安郡的水因为元录事的到来都变得更清澈 了，实则是写新安郡的治理有方，百姓安居乐业，天下太平。赞美了元录事清正如水的 品格，给睦州的百姓也带来了淳朴的民风，直接抒发了作者对元录事的赞美之情。五、情景默写17 .补写出下列句子中的空缺部分。（1）子路、曾皙、冉有、公西华侍坐中，曾皙在阐述自己的志向之前说“”表示与其他三人的志向不同；在他阐述完自己的志向后，孔子长叹一声说“工（2）谏太宗十思疏中，指出取天下易守天下难的缘由是：“，。”这也启示我们不论做什么事都要“有始有终”。（3）阿房宫赋中，写阿房宫的楼阁各随地势而建、参差错落的句子是：（4）苏轼西江月中“中秋谁与共孤光，把盏凄然北望”用“孤光”指月光，张孝祥念奴娇过洞庭中“, ”两句与之相类似。【答案】异乎三子者之撰吾与点也有善始者实繁能克终者盖寡各抱地势钩心斗角孤光自照肝肺皆冰雪【详解】本题考查学生默写常见的名句名篇的能力。易错字：撰、繁、寡、抱、钩、肺。六、选择简答阅读下面的文字，完成下面小题唐宫夜宴的细节之处，处处彰显着主创们的工匠精神，从妆容、服饰到仪态、 道具，主创们都进行了大量细致的研究。尤其是眼角画上两道月牙则再现了唐代潮流面 饰“斜红”，让小姐姐们一颦一笑、举手投足间，尽显唐朝女性的雍容华贵和美艳风姿。整个舞蹈风格诙谐幽默，14位活泼灵动的“唐朝少女”仿佛从古画中走出，她们 时而嬉笑打闹，时而梳妆打扮。沉浸于吹奏的少女，意外发现自己掉队，慌乱的模样令 人,娇憨可爱。途史L女们争先恐后的偷看水中倒影，仔细检查妆容，普赴宴前激 动紧张的心情展露无遗。当场景切换到正式的宫廷表演时，她们的舞姿又变得大气恢弘， 大唐之美尽收眼底。知名文化学者、全国教育名师邱志强曾说：“唐宫夜宴能够不忘本来'，关注到历史文化留下的印记，并吸收外来'，用现代的声光电等舞台艺术赋予曾经的美 好以新的面貌和精气神，”18 .请在文中横线处填入恰当的成语。19 .文中画波浪线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是（）A.途中，少女们争先恐后的端看水中倒影，仔细检查妆容，将赴宴前激动紧张的心情展露无遗。B.途中，少女们仔细检查妆容，争先恐后的端看水中倒影，将赴宴前激动紧张的心情 展露无遗。C.途中，少女们争先恐后的偷看水中倒影，仔细检查妆容，将赴宴前激动紧张的心情 展露无遗。D.途中，少女们仔细检查妆容，争先恐后的偷看水中倒影，将赴宴前激动紧张的心情 展露无遗。20.根据材料概括唐宫夜宴成功的原因，不超过30字。【答案】18.精益求精 忍俊不禁 栩栩如生（精益求精：比喻已经很好了，还要求更好。 表示要求极高。忍俊不禁：忍不住要发笑。栩栩如生：栩栩，生动活泼的样子。形容艺 术形象生动逼真，像活的一样。）19. A 20.主创们精益求精；演员表演惟妙惟肖；历史文化与现代科技结合。【解析】18.本题考查学生正确使用成语的能力。第一空，修饰对象是“工匠精神。且后文说“从妆容、服饰到仪态、道具，主创们都进 行了大量细致的研究。可见是强调主创们对自己要求高，在细节上追求精致，故填写“精 益求精精益求精：比喻已经很好了，还要求更好。表示要求极高。第二处，前文说“沉浸于吹奏的少女，意外发现自己掉队，慌乱的模样令人”，可见语境 是强调观众看到少女情态后忍不住笑的样子，故填写“忍俊不禁忍俊不禁：忍不住要 发笑。第三空，语境是说主创团队用现代的声光电等舞台艺术让唐宫夜宴生动逼真，故填 写“栩栩如生:栩栩如生：栩栩，生动活泼的样子。形容艺术形象生动逼真，像活的一 样。19 .本题考查学生辨析和修改病句的能力。原句有以下语病：不合语境，“偷看”与“争先恐后”语境、大唐气派不符，应改为“端看”。故选Ao20 .本题考查学生压缩语段内容、筛选信息的能力。第一段，由“唐宫夜宴的细节之处，处处彰显着主创们一的工匠精神，从妆容、服饰 到仪态、道具，主创们都进行了大量细致的研究.”可知，该段强调主创们具有精益 求精的工匠精神。第二段，由“她们时而嬉笑打闹，时而梳妆打扮。沉浸于吹奏的少女，意外发现自己掉 队，慌乱的模样令人娇憨可爱”“当场景切换到正式的宫廷表演时，她们的舞姿又变 得大气恢弘，大唐之美尽收眼底”等可知，参与演出的演员们表演技术精湛，演的生动 形象。第三段，由“唐宫夜宴能够不忘本来'，关注到历史文化留下的印记，并'吸收外来'， 用现代的声光电等舞台艺术赋予曾经的美好以新的面貌和精气神”可知，除了对传统文 化的吸收，唐宫夜宴还用现代科技来演绎传统历史文化，将二者结合起来。七、选择题组阅读下面的文字，完成下面小题向日葵是凡高的代表作。画家以短暂的笔触把向日葵的黄色画得极其刺眼， 整金花如燃毙的火埴二艘一组翌的荏堡利葵rt复K芭二柱充满画为二1幅画龙期燃遢画 布的火焰，显出画家狂热般的生命激情。向日葵的色彩是用不同明度、不同纯度的黄色绘成的，黄色的背景，黄色的花 瓶，黄色的花。他把黄色使用得如此动人，使黄色发挥出感人的魅力。你看空气中流动 着金色的阳光，瓶中的向日葵生气勃勃地张开花瓣，尽情地吸着空气和阳光。饱吸了阳 光的花朵似已融化在空气中，（）o凡高把心中全部的爱赋予可爱的向日葵，向日葵 也为凡高吐出“爱的最强光二向日葵中注入的是凡高心中强烈的感情，令人震 撼、令人感动，这就是向日葵所产生的魅力。他怀着强烈的感情不厌其烦地画他最 喜欢的向日葵，强烈地表现画家对这一客观事物的主观感受。他擅长使用强烈的色调， 充分发挥色彩的感情因素，使色彩成为他表达思想感情的重要手段，这便是凡高艺术 的重要特色。21 .下列填入文中括号内的语句，衔接最恰当的一项是（）A.柠檬黄、橘黄色、深黄、浅黄的花瓣，多么辉煌，多么灿烂夺目 B.深黄、浅黄、柠檬黄、橘黄色的花瓣，多么灿烂夺目，多么辉煌 C.柠檬黄、橘黄色、深黄、浅黄的花瓣，多么灿烂夺目，多么辉煌朴质清淡。苏轼诗词的主导风格是洒脱旷达，其旷达风格的形成并非因其个人与偶然，同时也 是整个宋代文化浸染下的产物。苏轼从来都是以一种无所不适的超然态度来面对自己所 遇到的种种挫折，佛学思想的影响让他形成了一种入世而又超世的境界。他在诗词中抒 发人生如梦的感触，表现超然自如的人生态度，营造出一种空灵、恬淡而又清雅的独特 意境，从而构建出一个“词意高妙''的超然旷达的艺术高境。（摘编自赵凡龙苏轼黄州诗词论析）材料三相比唐诗，词在日本的影响要弱一些，这是因为观念上诗为正宗，词为诗余，而且 写作技术更难。尽管如此，日本文人写词还是代不乏人，他们学习、模仿唐宋词人，其 中特别喜欢效仿苏轼的词作。苏轼是开辟了宋词新天地的一代词人，其词不仅在国内影 响深远，而且早就流传到了东亚各国。夏承素在论词绝句中云：“坡翁家集过燕山， 垂老声名满世间。''说明其生前文集已在国外广为传播。日本词人学习、效仿苏轼的词，首先是仿调，即采用苏轼创作的词调。苏轼最有名 的豪放词有念奴娇赤壁怀古和水调歌头，许多日本词人也喜欢用此词调作词。 在日本词人中，森槐南特别心折于苏轼，也最有苏词之风，夏承奏在城外词选序言 中称赘他：“日本词人为苏辛派词，当无出槐南右者。”他有酹江月“题髯苏大江东 去词后“，与苏轼进行跨时空的对话：“我思坡老，铁焯板歌，是森然芒角。便把大江东 去意，试问南飞乌鹊。斜月荧荧，明星烂烂，撑住曹瞒槊。人生知几，仰天长啸寥廓。” 森槐南用苏轼词调凭吊苏轼，一方面揣摩苏轼创作该词时的心路历程，对其境遇表示同 情。另一方面对苏轼的人格魅力和风流才情作了高度的评价，称其“文章卓荤' 为"一 世之雄”，可称是东坡的“异代知己其次是用韵，即按照苏轼词的韵脚来进行创作。如林读耕斋有次韵苏轼的满庭 芳警世词；野村篁园有次韵苏轼的水调歌头“中秋梅岩蓉湖枉过，词以记喜， 用坡老韵”；森川竹硬有次韵苏轼的劝金船“送横川唐阳赴任丰桥，用苏东坡原韵”； 铃木豹轩有次韵苏轼的念奴娇汴京怀古。这些词不光次韵，大都也是以苏轼词为 范本创作。有的步韵和苏轼原作韵字相同且次序一致，如林读耕斋的满庭芳警世 词，韵脚与苏轼的满庭芳警世词完全一样。再次是仿意，指借用、模仿苏词的语词句式、立意、风格来进行创作。有的直接撷 取化用苏轼词的经典语词，表达其相似情怀。如用“琼楼玉宇”，森槐南的水调歌头： “摩垒晓风残月，接武琼楼玉宇，酒醒不胜寒。''高野竹隐的水龙吟：“料琼楼玉宇， 高寒空共，月明千里。''有的是学句法，对苏轼词中的经典句法进行效仿。如对苏轼水D.深黄、浅黄、柠檬黄、橘黄色的花瓣，多么辉煌，多么灿烂夺目22 .下列各项中，和画波浪线的句子使用的修辞手法不相同的一项是（）A.万岁山前珠翠绕，蓬壶殿里笙歌作。（岳飞满江红登黄鹤楼有感）23 千里澄江似练，翠峰如簇。（王安石桂枝香金陵怀古）C.莲叶层层张绿伞，莲房个个垂金盏。（晏殊渔家傲）D.玉鉴琼田三万顷，着我扁舟一叶。（张孝祥念奴娇过洞庭）【答案】21. D 22. A【解析】21.本题考查学生语言表达之句子衔接的能力。汉语并列成分，一般短的词语放前面。“深黄、浅黄、柠檬黄、橘黄色”符合排列习惯，据此排除AC；“多么辉煌，多么灿烂夺目”符合排列习惯，据此排除B。故选D。22.本题考查学生正确使用常见的修辞手法的能力。画线句运用比喻修辞，把花比作火焰，把花瓣和葵叶比作火苗。A.为借代，“珠翠”借指盛装女子。B.为比喻，"练"喻澄江，“簇”喻山峰。C.为比喻，“绿伞”喻莲叶，“金盏”喻莲房。D.为比喻、夸张，“玉鉴琼田”喻湖水，“三万顷”夸张湖面广阔。故选Ao八、名著阅读23.关于红楼梦，下列说法不正确的一项是（）A.李纨带领众人在芦雪庭里依题即景联句。凤姐以“一夜北风紧”句开了个好头。随后 大家争先恐后，大展其才。其中，尤以湘云、黛玉、宝琴三个表现突出。而怡红公子再 次落第，湘云于是罚他到杨翠庵求一枝梅花。宝玉果不负众望，取来一大枝梅花。B.秋夜漫长，黛玉心有所感，拟春江花月夜而作了一首诗，名曰秋窗风雨夕。 刚刚搁笔，宝玉披蓑戴笠来看望她，黛玉笑他这身打扮像个渔翁。C.刘姥姥走后，惜春因奉命作画而向诗社告假，众人追根溯源，埋怨起刘姥姥来。黛 玉嘴巧，戏称刘姥姥为“母蝗虫”，又给惜春的画取名叫携蝗大嚼图。D.因为在行酒令时，黛玉一时着急竟引用了牡丹亭和西厢记里的话。宝钗“教 导”黛玉不要被杂书移了性情，“就不可救了”。黛玉自知有错，虚心接受了宝钗的“女子 无才便是德”的教导。【答案】A【详解】本题考查学生对经典名著基本内容的整体把握能力。A.”湘云于是罚他到杨翠庵求一枝梅花”错误，是李纨罚宝玉去折梅。故选Ao九、选择题24 .红楼回目中往往有对人物的“一字定评”，下列选项中与回目相对应的一项是()袭人娇嗔箴宝玉.平儿情掩虾须镯晴雯病补雀金裘.紫鹃情辞试忙玉A.勇、贤、俏、慧B.俏、慧、勇、贤C.慧、勇、贤、俏D.贤、俏、勇、慧【答案】D【详解】本题主要考查学生识记文学名著主要内容的能力。此题主要考查的是对名著红 楼梦的理解和掌握情况。解答此类题目，首先要求学生熟读红楼梦，并能对小说 中的人物和情节做出细致的解读，答题时运用平时掌握的相关知识找出答案。由红楼梦第二十一回“贤袭人娇嗔箴宝玉俏平儿软语救贾琏，第五十二回，肖平儿 情掩虾须镯勇晴雯病补雀金裘"、第五十七回“慧紫鹃情辞试忙玉慈姨妈爱语慰痴颦” 可知，此四处应填“贤、俏、勇、慧”四字。故选D。十、材料作文25 .阅读下面的材料，根据要求写作。顾炎武说：天下兴亡，匹夫有责。鲁迅先生说：无穷的远方，无数的人们，都与我有关。易卜生说：社会犹如一艘船，每个人都要有掌舵的准备。最近，校学生会拟举办以“责任与担当”为主题的演讲活动，你将代表高一年级参加 本次演讲活动，请结合以上材料，写一篇演讲稿。要求：角度自选，立意自定，题目自拟。切合身份，表达得体。文体特征明 显，不得少于800字。不得抄袭、套作。【答案】例文：我以我肩担家国尊敬的老师们、亲爱的同学们：大家好！很荣幸代表高一年级同学参加今天的演讲活动，今天我演讲的题目是“我以我肩担 家国顾炎武说：天下兴亡，匹夫有责。华夏儿女，众志成城，危难之时，从不曾退缩, 更不会逃避，无不诠释着中国人的责任与担当，而我们作为新时代的青年，更应把“我 以我肩担家国”作为义不容辞的责任与使命。不求回报的坚守，不畏艰辛的付出，是勇于担责的本色。张桂梅将大山女孩的教育 担为己任，她守在大山深处，瘦弱的身体扛起大山里女孩们的希望，担起让她们走出大 山的重任。于是“我生来就是高山而非溪流”的誓言，让一代代华坪女高的学生，斩断穷 根，奔赴光明的未来，让全中国看到女孩们的雄心与理想。这份担当，是甘愿以自己为 桥梁，让年轻的生命迈向光明的未来；是甘愿以自己的年华为渡船，将稚气的中国女孩 引向成功的彼岸。危难之时的挺身而出，清平盛世里的十年如一日，都是勇于担责的英雄。面对外军 挑衅，将捍卫国土与主权担为己任的陈红军是英雄；以放牧为生，将守护数千平方公里 国土担为己任的卓嘎父女是英雄；病毒来袭，将救护患者的生命担为己任的张定宇亦是 英雄。从顾炎武的“天下兴亡，匹夫有责。到鲁迅先生的“无穷的远方，无数的人们， 都与我有关”，再到如今抗疫英雄的一句“它就是我们的一个工作，它是你应尽的这份职 责“，担当的精神在中华儿女的血脉里绵延千古。这些有责任、有担当的中国人用血肉 之躯筑起钢铁长城，护佑中国盛世清平，锦绣长歌。反观当下，一些青年人立“志”做精致的利己主义者，凡是付出必谈回报，与己无关 必高高挂起，更有甚者，躺在先辈们的功劳薄上坐享其成，并高呼“他们的付出就是为 了我们今天的幸福生活“，我不禁想问：如果不能勇敢担起今天的责任，你们的明天在 哪里？我们应当明确，更应谨记：传承先辈的担当精神，勇担新时代赋予我们的责任。 易卜生说，社会犹如一艘船，每个人都要有掌舵的准备。是的，我辈青年当做好准备, 随时为祖国甚至为全人类的美好未来担负起自己该担负的责任。同学们，“我以我肩担家国”并非只是一句口号，它更应是我们青年学生的誓言，将 个人发展与民族复兴结合起来，以青春之朝气与锐气担起祖国光辉璀璨的明天！我的演讲结束，谢谢大家！【详解】本题考查学生写作的能力。审题：这是一道任务驱动型材料作文题。材料引用顾炎武、鲁迅、易卜生的名言，从古今中外的角度，紧扣中心“责任与担当”, 告诉我们天下兴亡，匹夫有责，责任重于泰山，担当才有作为。因此，作为新时代的青 年，生逢其时，也应重任在肩。青年，作为中国薪火的俄续者，终将在新时代大潮中立 志前行，乘风破浪。因此，青年志存高远，还要注意把个人理想与国家前途、民族命运 结合起来，个人理想才会有深厚的社会基础和持久的生命力，从而能更好地承担使命, 尽职尽责。任务要求，写作情境是“责任与担当”为主题的演讲活动，以高一年级同学代表的身份完 成一篇演讲稿。考生要抓住多则材料的核心，围绕主题“责任与担当“立论。首先提出时 代青年要敢于承担民族使命，勇于担当尽责的中心论点。然后从知责与尽责两个方面展 开论证，可采用并列式结构，重点运用例证法进行论证，从古到今的例子展现使命担当 的历史传承，同时也体现新时代的发展进步。如“知责”的楷模，大禹治水“三过家门而 不入”是对亿万苍生的责任与担当；诸葛亮“鞠躬尽瘁，死而后已”是对国家的责任与担 当；林则徐“苟利家国生死以，岂因祸福避趋之”是对民族的责任与担当。再如“尽责”方 面，有“世界杂交水稻之父”的袁隆平，现代桥梁事业先驱茅以升，天文学家南仁东构想 的“中国天眼”历时22年建成，平均年龄只有31岁的“北斗天团”让我国成为世界上第三 个建立卫星导航系统的国家等。立意：1 .秉持使命担当，不负大国情怀。2 .敢立青云之志，担当民族大任。3 .俯仰一世，一世担当。4 .天下兴亡，匹夫有责。调歌头中的“我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒'的模仿，高野竹隐的水调 歌头云：“我欲采槎去，招手海边鸥。”森川竹硬的水调歌头琵琶湖上赋云：“我 欲横吹铁笛，乍可呼醉仙客，对酒拍阑干。”竹隐词中也出现了相同或相似的意象和意 境。“杯浸琉璃千顷，月照山河一片”和苏轼的水调歌头（落日绣帘垂）中“一千顷， 都镜净”意象仿佛。有的效仿已脱略苏词形迹，达到自出机抒的地步。如森槐南的水 调歌头：“论填词，板敲断，笛吹酸。声裂哀怨第四，犹道动人难。摩垒晚风残月，接 武琼楼玉宇，酒醒不胜寒。”在词中抒发胸襟怀抱，表达词学见解，与苏轼一样境界宏 阔开放、豪健清雄。（摘编自钱锡生日本词人对苏轼词的接受）1 .下列对材料相关内容的理解与分析，不正确的一项是（）A.北宋时期，学生科举应考必须熟读经史诗文并背诵经典古籍，