14《刷子李》 （教案）部编版语文五年级下册.docx

刷子李教学设计学习目标：1 .会认7个生字。正确认读“刷浆、屁股、师傅、包袱、透亮、 清爽、衔接、搜索、威严、露馅、发怔、发傻、半信半疑”等词语。2 .朗读课文，做到正确、流利，并能读出对刷子李高超技艺的 赞美之情。3 .通过品读感悟和交流探究，说说对刷子李高超技艺的认识。4 .通过小练笔，学习通过细节描写和侧面描写刻画人物的方法。教学重点：领悟并学习作者刻画人物的方法。教学难点：从哪里可以看出刷子李技艺高超。教学过程：课前交流一、导入新课1、板书题目，齐读。2、简介作者冯骥才和他的作品俗世奇人。3、交流：你从题目获得了哪些信息？4、为什么被称为刷子李？你可以称刷子李吗？二、检查预习1、出示生字词语。2、自读，指名读，强调“师傅、包袱”的轻声读法，“露馅儿” 的儿化音读法。3、小组讨论，文章写了一件什么事？你觉得刷子李这个人怎么 样？三、品读课文，感受技艺高超1、默读课文，画出描写表现刷子李“奇”的语句，并给所画的 句子作好批注，并试着用自己的语言概括刷子李“奇”在哪里。刷子 李的“奇”表现在什么地方？句式：我从()看出刷子李()2、学生浏览课文，教师巡回指导。3、小组内交流。4、全班汇报交流根据学生叙述，适时板书：着装奇、规矩奇、动 作奇：着装奇：他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。 (出示一般刷浆师傅的照片进行对比。)效果奇(1)他要是给您刷好一间屋子，屋子里什么都不用放，就如同 升天一般美。(2)可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶，立 时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。(3)啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真 好比平平整整打开一面雪白的屏障。动作奇：只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴声， 每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。 规矩奇：只要身上有白点，白刷不要钱。四、细读课文，学习写作方法1、在曹小三寻找黑衣白点的过程中，有几个带有“然”的词语， 找一找。学生浏览，划出相关词语。组织交流：果然：之前，他是有规矩的，刷墙时沾上白点不给 钱，曹小三很惊讶，现在一看，真穿了黑衣服。居然：居然连一个芝 麻大的白粉点也没发现，曹小三很意外。竟然：原以为没有白点，可 却发现了白点，更出乎意料。可结果呢？原来是裤子被烧了个小洞。2、你从中体会到了怎样的写作方法？（一波三折，侧面描写、 细节描写，设置悬念）五、回顾总结1、出示课文最后一句话，齐读。2、采访曹小三，通过师生对话，引导学生复述文章内容。3、你觉得刷子李是个怎样的人？（高度自信、技艺精湛、有名 师派头、名符其实的、名至实归的、平凡而又非凡的、享受工作的。）（六）作业1、阅读同类文章泥人张，对比刷子李学习作者描写人物 的方法。2、观看中国达人秀最强大脑等节目，寻找现代版俗世奇 人，和同学们交流自己的所见所闻。板书设计：刷子李着装黑衣黑裤效果升天美丽动作悠然规矩有白点不要钱14、刷子李评测练习题一、下列哪些词语能够反映曹小三的心理变化，把序号填写在括号 里。A佩服 B震撼 C失望 D 半信半疑1、曹小三当然早就听说过师傅那手绝活，一直半信半疑，这回午要亲眼瞧瞧。（）2、他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。（）3、完了，师傅露馅儿了，他不是神仙，往日传说中那如山般的 形象轰然倒去。（）4、曹小三学徒的头一天，见到听到学到的，恐怕别人一辈子也 不一定能明白。（）二、刷子李的高超技艺体现在哪些方面？三、课文中说“曹小三学徒的头一天，见到听到学到的，恐怕别人一辈子也不 一定能明白。”用自己的话概括一下，曹小三在学徒的头一天，见到 了什么？听到了什么？学到了什么？刷子李教学反思刷子李是统编教材五年级下册第五单元的一篇课文，本单元 的两篇课文向我们刻画了几个栩栩如生的鲜活的人物形象，而本课选 自冯骥才的民间世人佚事集俗世奇人，他文笔生动,妙趣横生。”刷 子李”是生活于市井里巷的凡夫俗子中的奇人高手，他高超的粉刷技 艺无人可及。本文生动有趣,幽默风趣,故事一波三折,人物形象富有 传奇色彩。是一篇艺术性和趣味性都较强的文章.这篇课文以“刷子 李”的高超手艺为话题，既为奇人，则佚事多多，但作者只选择一件 小事来写，借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本领、大智慧。结合教学目标的要求，我从以下几个方面着手组织教学：一、注重学生自主学习能力的培养。语文阅读课的学习重在培 养学生的语感，增强学生的积累，提高语文素养.教学时，我放手让 学生根据阅读提示的要求自读课文，让学生以自己喜欢的方式自行朗 读课文，在学生充分自读课文的基础上，围绕“刷子李”的技艺高超 表现在哪里？作者是怎样写出他技艺高超的？有哪些描写最精彩的 句子等问题交流讨论。在此过程中，学生阅读，发现，欣赏，咀嚼， 感受。要想真正品出文章的味道，没有读的过程是不行的。不仅增强 了学生的学习兴趣，而且提高的阅读水平。二、在学生交流过程中以课文内容为基础引导学习本文描写人 物特点的方法。体会“刷子李”的技艺高超表现在哪儿，采用了直接 描写“刷子李”刷墙的的情景：刷墙时的动作美，刷墙后的效果奇。 组织学生一句一句地品读，边读边想象情景：刷墙时的动作好似跳舞， 刷墙时发出的声音好似乐曲，完成的作品好似一面天衣无缝的屏障等。 学生通过动作描写和生动形象的比喻感受“刷子李”的技艺高超，也 直观地了解了可以怎样突出技艺高超。除此之外，作者还通过刷子李 的徒弟检查黑衣服并发现小白点这种一波三折的侧面描写烘托刷子 李的技艺高超。本文采用的就是直接描写和间接描写相结合的方法。三、适当拓展，扩大学生的阅读面。推荐学生读本文相似的文 章，如泥人张、快手刘等，也可课外阅读俗世奇人，增加语 言积累。由于在教学设计中结合了学生的学情，学生对最后两句话的 体会很精彩：刷子李的技艺可不是吹出来的，而是靠平时刻苦练出来 的，这可是师傅的经验总结，也是徒弟的感悟。学生整堂课都很专注， 下课之后，普遍认为这节课时间过得太快，意犹未尽。回顾整个课堂，存在许多不足之处，虽然我十分注重对学生的评 价，但在评价中不免有些流于形式，如评价的不够新颖，不能针对个 体进行准确评价。今后要加强评价的新颖性和准确性的训练，要让学 生更多地体验成功的喜悦。再者，要进行写作方法的归纳时，可尝试让学生试着用这种方法 口头作文，做到现学现用。此外，语言赏析还不够深入，这也是我备课时深感困惑的地方, 如何让学生深刻体会文本津味语言特色，从而深刻解读带有天津烙印 的刷子李的生命形态，挖掘人物背后的厚重的民俗文化意蕴。