浅议小学思想品德课教学方法.docx
浅议小学思想品德课教学方法摘 要 社会飞速发展，事物不断变换，可翻开现行使用的思想品德 教材，不难发现，虽然在内容和形式上都有了较大改进，但教材内容多 数还是居高临下的说教口气，有些内容则离学生实际较远，难以引起学 生情感上的共鸣。 关键词小学；思品课；教学；实践 中图分类 号：G628, A, C41, B013 文献标识码：A 文章编号：1002-7661 (2020) 28-0098-01 陶行知先生早在20世纪30年代就指出：“教科书应是 活的、真的、动的、用的”，而不是“死的、浮的、静的、读的”。新 课程也倡导：教师是在用教材教，而不是教教材。课程的开放性为教师 因地制宜、因时制宜、创造性地处理教学内容留出了大量的空间，教师 可以对教育内容和教学时间进行灵活、合理的调整，能有效促进课程目 标的实现。 一、坚持思想品德课程理论联系实际 联系学生实际, 知行统一是思想品德课教学的一条重要原则，更是小学高年级思想品德 课教学的关键，它直接关系到整个教学的成败。教学要面向学生的生活 实际，加强课程内容与学生生活实际的密切联系。教学空间不能局限于 擘校和课堂，应创设条件尽可能向社会延伸。教学大纲规定，思想品德 课教学必须有针对性，只有如此，才能提高教学的实效性。老师切忌按 自己备课的固定思路去引导学生，应诱导他们从多种角度看问题，同时 注意接纳不同的价值观，把握好价值取向的多元化尺度。让学生学会灵活运用已有的道德知识去分析所面临的事件或问题，学会在开放的社会 现实中灵活解决问题，选择正确的行为方式。学生的一些认识和新的道 德观念在生活中是否能得到广泛的认同，这是儿童道德认识和道德行为 实践产生冲突的根本原因。儿童的一些正确的、善良的思想在现实生活 中往往会遇到各种挫折，这使他们对思品学习产生怀疑。因此，我们的 教学所给予学生的不应是一个简单的结论一一“该怎么做”，而是要让 学生亲自去试一试一一“你会怎么做？人们会有什么评价”，从而在生 活实践中真正树立正确的是非观、善恶观，建立起自己的道德标准。 例如笔者在教学四年级品德与社会时，就碰到这样一道讨论题：在 你生活的小区里遇到陌生人问路，而无论你怎样说他都不懂，那你应该 怎么办？我先让学生带着自己的思维、道德观念、生活经验说出自己的 看法，接着让他们进行探讨、辩论，最后师生共同总结，达到知行统一, 取得了较好的教育效果。因此，笔者认为我们的教学应该向生活开放， 让学生到生活中去体验、实践，才能更好地发挥思品课程的重要作用。 二、坚持榜样激励的作用小学生富有模仿性，利用这一特点，教师可以以一些先进人物为榜样，利用他们的好思想，好品德、好行为去激 励教育学生。作为榜样的人物可以是历史伟人、民族英雄、老一辈无产 阶级革命家，科学家和各方面杰出的人物，也可以是全国十佳少年和本 校或本班的优秀学生。利用榜样把道德观点和行为规范具体化、人格化, 形象而生动，具有极大的感染力、吸引力和鼓动力，能激励学生仿效榜样去认识和处理问题，爱憎分明，克服困难，勇往直前。运用榜样激励 法，要重视见之于行动，要防止“听听很感动，想想很激动，实际没行 动”的现象。在品德教育中，我就常看到这种情况，每当学生听到伟人、 英雄、模范、杰出人物的动人事迹时，有的激动得流泪，并立即表示出 学习的决心。但时过境迁，当时的激动和决心便烟消云散，收效甚微。 主要原因在于没有抓住时机及时地把学生的情感、冲动引导到行动上来, 把敬慕之情转化为道德行动和习惯。所以，我们要把我国中小学榜样教 育上提倡的“学英雄、见行动”这条宝贵经验，切实地运用到思想品德 教育中来。 三、激发自我评价、自我教育指导法 著名教育家苏 霍姆林斯基说过：“我深信，只有能够激发学生去进行自我教育的教育 才是真正的教育。”要培养学生自我教育的能力，就要激发他们自我教 育的愿望，使他们明确意识到社会、家庭、学校对自己提出的道德要求, 相信它的正确性，并确信只要经过努力是可以达到的，从而产生主动接 受教育的精神需要。明确要求，并有了自觉的愿望，学生就会严格要求 自己的品德行为，并且能够坚持不懈，把自我教育进行到底。让学生对 自己的道德进行自我评价，也是思想品德教育的一个重要环节。学生学 会评价自己是先从认识别人的品德开始的，对自己的评价只能重复教师 或家长的看法，自己慢慢学会独立评价别人，最后逐步过渡到对自己的 评价。 四、坚持民主讨论合作方法在教师的启发引导下，学生围绕本课的主题进行讨论，从而完成激情一一明理一一导行的全过程，充分发挥教师主导，学生主体的作用。在设计、引导讨论时，要掌握由 浅入深、由表及里的层次性原则；要注意引导学生辨是非、明事理，是 非不辨则事理不明；要注重贯穿激情一一明理一一导行的全过程，坚持 知行合一观；要充分发挥教学民主，让学生各抒己见，哪怕是很幼稚甚 至错误的意见也要让他们讲，只有这样，教师才能在教学民主中充分发 挥主导作用。 五、引入社会调查法 判断需要信息，信息需要实 际调查。可组织学生到社会上去实地调查，获得丰富的感性认识，这有 助于由感性向理性的飞跃。如对学生进行“注意交通安全”教育，可以 组织学生到交警中队去进行调查，通过大量的例子使学生懂得遵守交通 规则的重要性、违反交通规则的危害性，以及必要的交通安全常识，从 而大大增强学生的自我保护意识。在进行社会调查时，应当注意凡事“预 则立，不预则废”，教师要事先作好准备，拟定调查的目的、内容、步 骤，才能保证社会调查的成功，避免负面影响。社会是复杂的，在市场 经济大潮冲击下，往往在主流的下面存在着某些负面影响，在社会调查 中要注意避免负面影响，并使学生在分辨是非中获得某种免疫力。
