19大象的耳朵（教案）部编版语文二年级下册.docx

大象的耳朵一.教学目标：1、会读、会写本课的生字。积累新词。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、了解课文内容，体会大象的心理变化。4、明白适合自己的才是最好的这个道理。二.教学重难点教学重点学会本课的生字。朗读课文，理解课文内容。教学难点朗读课文，体会大象的心理变化。三.教学过程（一）导入：大森林里生活着许许多多动物，他们快乐的生活着。 同学们，你喜欢哪种小动物？为什么喜欢它？生：小猫，小狗，小 兔子师：预设刚才有同学说道大象，今天我们来学习课文大象的耳朵。 （板书课题），同学们齐读课题。预设同学们读的真好，又清楚 又干脆。读的时候，要有停顿，大象的 耳朵。对，大家一起在 读一遍。（二）初读课文，整体感知。1、课前同学们都进行了预习，下面我们看看的家的预习情况。同学们再次读课文，读书的时候完成：把自然段的序号标出来，把 读不准的字词画出来。想一想，课文讲了一个什么故事？大家开始 自由朗读。2、我们来检查一下词语掌握了吗？。咦竹竿不安毛病头痛心烦跳 舞自言自语耳朵眼儿大家带拼音自由读一遍。请同学领读一遍。一 人一行读。着重指导“耳朵眼儿”。3、生字离开了他熟悉的伙伴，你还认识他吗？咦竿舞痛烦谁来认 识第一个？（两名学生。）排火车认读。完成后认交流识字方法。（交流二至三字即可）4、生字掌握得很好，句子会读吗？大象有一对大耳朵，像扇子似 的直拉着。大象只要把他的大耳朵一扇，就能把他们赶跑。谁能这 两句话读准确？你有什么发现？对，似的的似是个多音字，谁知道 另一个读音是，组它组个词：（）扇在表示物品的词中读四声，组个 词（）在表示动作的词里读一声，组个词（）。5、我会写。扇这个字还是本节课要书写的生字，要想写好这个字，你提醒同学 需要注意什么呢？站格，结构，点站竖中撇舒展，左习小右习大， 师：头正身直写规范。6、字词掌握得很好，想想课文讲了一个什么故事？出示：大象的 耳朵一开始是（）小动物们都说大象的耳朵，大象把耳朵（），结果 不行，又把耳朵（）下来的故事。（课件出示）（三）精读课文，指导朗读。师：小兔子见到大象的耳朵登拉着，他们之间说了些什么呢？大家 自由读课文第二三四五自然段，把他们说的话用波浪线画出来。生： 自由朗读。第一步，读通句子。师：谁来读一下你找到的句子？生：指名读。随文识字：聋，师： 大象的耳朵？生：聋拉着，师：谁知道登拉是什么意思？出示卡片： 聋拉生自由说，师：也可以做个动作来表示。齐读两遍。怎么记住它呢？上大下耳就是聋。（贴到黑板上）师：小兔子它的耳朵是生：竖着的，竖着是什么意思？出示卡片： 竖着生自由说。读两遍，它还可以组个词语是：怎么记住它？大家 在自由读一遍课文。第二步，体会情感。师：小兔子一见到大象的耳朵聋拉着，心里感到怎样？生：奇怪， 惊讶，纳闷。师：你带着这种语气读一读。小兔子奇怪地说生读“咦，大象啊， 你的耳朵怎么宜拉下来了？ ”师：你们从他读的语气里听出了什么？ 预设1、生：好奇，疑问。师：对，要把这句话读出向这位同学的 语气来，这位同学读和老师一样了。2、生：好奇。师：看这就话的 最后面是什么？要怎么读？生：问号，读出问的语气来。师：谁能 试着读一读。小兔子说生：“咦，大象啊，你的耳朵怎么聋拉下来 了？ ”师：对，要把这句话读出向这位同学的语气来，这位同学读和老师 一样了。谁还能读的更好？他读得太棒了，不仅读出了好奇，还有 疑问的语气。大家学者他的语气自己读两遍。谁起来读？ 一起读。 师：大象一听小兔子的话，他觉得他的耳朵奇怪吗？生：不奇怪师： 他觉得生：很正常啊师：大象说：“师：小兔子听了大象的话说，更 着急了。生读。师：我听出你重读了 “一定”，为什么？预设：生： 小兔子觉得它和他不一样，肯定是病了。生：它很着急。师：你说 的非常好,我们就应该这样读，着急了语速要加快。指生在读一遍。 齐读一遍。第三步，分角色朗读。师：这段故事，太有趣了，下面我们分角色朗读。同桌两个人分好 角色练习一下。只读对话。生练习。师：那两个同学给大家读一下。 指名生读。选择两组。师随机指导的地方是：好奇，疑问、着急的 语调。师：评价。情景再现现在，大家看大屏幕，我们再分角色读 一读。谁来说小兔子,谁来说大象。小兔子说:“？ ”大象说：“小兔子说：“第四步，情景创设，训练说话。师：后来，大象遇到其他小动物们，他们会说 些什么？小组合作：1、选择一种动物，想一想他和大象会说什么？2、同桌讨论讨论，互相说一说。选两组，一组同书上内容。一组要 有学生的新意。师：大象听小兔子说耳朵有病，感到莫名其妙。可 是听小羊说：“生：小鹿说：生：、小马说：生小老鼠说：生师：他们都说他的耳朵，大 象的心里感到？预设：生：担心生：害怕生：不安稳，师，你的意 思是害怕担心师：对，担心，害怕就是不安。出示卡片：不安大象不安起来，他 自言自语地说：，自言自语是什么意思？生：自己对自己说。师：说 的时候要把大象的不安读出来。师：大象不安地说生：他们都这么 说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。师: 大象担心地说生：他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？ 我得让我的耳朵竖起来。师：大象着急地说生：他们都这么说，是 不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。随机指导：老师听出你的“都”“真的”特别突出，为什么？ 生：因为大象以为自己有病了。（四）分析理解，感悟道理。师：大象后来什么做的？这样做对吗？为什么？带着这个问题自由 读第9至13段。学生自由读。大象后来什么做的？全班交流。预 设：生：用竹竿竖起来，进蚊虫，又登拉下来。生：说不全，需要 补充。师：大象的想法对吗？生：不对。师：为什么？生：大象让耳朵直拉着，是因为当蚊虫。师：是啊, 大象太难受了，于是，就把耳朵生：食拉下来。师：这是适合他自 己的。师：你还说出哪些动物的身体特点是适合自己的？预设：生： 长颈鹿的脖子长，可以吃到高处的草，这是适合自己的生：刺猬浑 身长满刺，可以保护自己。这是适合自己的。师：选择适合自己的， 就做到了人家是人家，我是我。板书：人家是人家，我是我生活中 也有这样的事情，比如，我们参加运动，你参加什么项目，为什么？ 这也是适合自己的，做到了人家是人家，我是我。（五）主题训练小鸡学游泳从前，一只小鸡和小鸭是好朋友，小鸡 看到小鸭能在水中自由地游泳，非常羡慕。小鸡就想：小鸭有羽毛， 我也有；小鸭有翅膀，我也有，小鸭的脚和我的脚也没有什么差别。 于是，这天它决心向小鸭学游泳。没多久，它就来到了小鸭的家敲 门。小鸭打开门，问：“小鸡，你找我有什么事吗？ ”小鸡说：“小 鸭哥哥，你能教我游泳吗？ ”小鸭点点头。于是它俩就来到了一个 湖边。小鸭先示范了一遍，小鸡在岸上看了看说：“这太简单了，我 一看就会。”于是它就扑通一声跳进湖里，可是，小鸡一进水，整个 身子直往下沉，就大声地喊：“救命啊，救命啊。”小鸭见了，赶紧 跳入湖去把小鸡就上岸。小鸭又对它讲游泳的技巧，小鸡休息了一 会儿，又跳到水里一次，两次，三次小鸡不认输，小鸭教得 也有耐心。回到家里，小鸡问妈妈：“妈妈，为什么小鸭能游泳，我 却不能呢？ ”鸡妈妈笑着说：“傻孩子，动物的天性都是各有所长 啊，因为鸭子的羽毛有一种油，还有它的脚趾中间有蹊，所以它才 不会在水里沉没！ ”小鸡明白了这个秘密。1、标出自然段序号，读 好问句。选一生读即可。你明白了什么道理？（六）课堂总结：正如鸡妈妈所说动物的天性都是各有所长，不管 是小鸡还是大象，都有适合自己的特点，所以，我们就要做最好的 自己。（七）课下作业把这个故事讲给大家听一听。