《书愤／陆游》教学设计(河北省县级优课)语文教案.docx

书愤教学设计教学目标：1、知识与能力：背诵诗歌，能概述诗歌内容。2、过程与方法：能用“以意逆志，知人论世”的鉴赏方法，把握诗歌主旨。3、情感态度与价值观：培养学生爱国主义情感和高度的责任感。教学重点：鉴赏诗歌的内容、情感。教学难点：能用“以意逆志，知人论世”的鉴赏方法，把握诗歌主旨。教学过程第一课时：“以意逆志” “知人论世”的方法赏析诗歌。（朗读文本、分析诗文、联系背景）一、朗读文本整体感知，把握感情基调（学生个人朗读，注重情感）二、分析诗文以意逆志，通过内容，体会情感（-）解题 书：书写 愤：愤懑，悲愤 书愤：书写心中的愤懑、不满（二）诗人“书” 了哪些事？“早岁那知世事艰，中原北望气如山”早年由于不懂世事的艰难，那时，我遥望着被金人占领的北方，满腔愤恨，气势如山， 真渴望一举收复沦陷的故土。“书”：早年恢复中原之志“楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关”曾记得二十多年前，我在瓜洲做通判时，与朝廷军队一起在雪夜里驾驶着高大的战船在瓜洲 大败敌军，第二年朝廷军队骑着勇猛的快马，奔驰到西北大散关，赶走了敌人，收复了大散 关。“书”：两次抗金胜利之役“塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑”可惜我曾经以塞上长城自比，现在已是鬓发斑白、年老体衰、功业未建、壮志未酬，空 留下许多感叹。“书”：年事已高、壮志未酬“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间！”真羡慕诸葛亮，他的出师表名传后世，令后人敬仰，千古以来，有谁能和他相比 呢？“书”：对诸葛亮的敬仰（三）诗题为书愤，就全诗来看作者对何事而“愤” ？（从诗中找）A.忧愤国家金人入侵、国土沦陷、被迫迁都B.忧愤朝政求和偏安、打击主战派、政治黑暗C.忧愤自己年老体衰、功业无成、壮志未酬。（四）总结：作者借北望中原，回顾了青年时的凌云壮志和火热的战斗生活。抒发了自己报 国无门、壮志难酬、虚度年华的满腔激愤。三、联系背景知人论世，结合背景，补充情感“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间！ ”出师表中的什么内容，引发了诗人怎样的情感？作者简介：1、陆游，字，号。人，著名的爱国诗人。诗作今存九千多首，内容丰富，主要表现渴望收复失地的爱国热情。主要作品 有、等。其中词作钗头凤和诗作示儿最能反映陆游一生的际遇。2、陆游诞生和成长的时代，正值宋王朝腐败不振、屡遭金国进犯的时候。公元1126公元 1127年，金兵攻陷北宋首都汴京，史称“靖康之变”，之后陆游随父亲向南逃亡。可以说, 童年时代饱经丧乱的生活体验，点燃陆游心中爱国的火焰。少年时代的陆游就立下了 “上马 击狂胡，下马草军书”的志向。3、陆游出身于一个由“贫居苦学”而仕进的世宦家庭，从小深受家庭中爱国思想的熏陶。 陆游29岁时，赴南宋首都临安应试，名列第一，但因居于投降派权臣秦桧的孙子之前，又 因他不忘国耻“喜论恢复”，于是受到秦桧忌恨，竟在复试时将他除名。秦桧死后，方被朝 廷起用。4、陆游在政治上坚持抗金主张，怀着“气吞胡虏”的英雄气概和“一身报国有万死”的牺 牲精神，决心“扫胡尘”、“靖国难”，但在政治斗争中，却屡遭朝廷投降派的排挤、打击， 可是，他始终不渝地坚持自己的理想。陆游是一位多产的诗人，现存诗约9300余首。在陆 游诗中始终贯穿着一个永不衰退的特色，那就是炽热的爱国主义精神。5、创作背景介绍：这首诗作于宋孝宗十三年（1186年），此时陆游已61岁，在山阴闲居了 6年，北定中原、收复失地的志向眼看就要化为泡影，在悲愤失望中他写下了这首诗，抒发 了自己报国无门、壮志难酬的满腔激愤。诸葛亮在出师表里表达了 “北定中原，兴复汉室”的决心和“鞠躬尽瘁，死而后已” 的精神。这首诗表达了诗人什么样的思想感情？作者借北望中原，回顾了青年时的凌云壮志和火热的战斗生活。抒发了自己报国无门、壮志 难酬、虚度年华的满腔激愤，结尾以诸葛亮自比，又有渴望建功立业的积极乐观，激昂中透 着悲怆。总结：一心报国却壮志难酬，这样的遭遇不只是一个人的，诗人的遭遇也是民族命运的缩影。爱国 在中国古代诗歌中是一个永恒的主题,陆游继承了这种传统，并把它发挥到无人企及的高度。 爱国主题不但贯穿在他的诗歌中，而且融入了他的整个生命，成为陆游诗歌的灵魂。我们再 读书愤，体会诗人浓浓的爱国情怀。