《手指》第一课时一等奖创新教案.docx

22手指第一课时一等奖创新教案手指教学设计（共2课时）教学目标认识13个生字,会写15个生字，掌握多音字“薄生“拧”、“喷”、“关，Si o概括文章主要内容，了解5根手指不同特点，了解作者描写手指 的方法。感悟哲理。学习重难点学习重点：了解作者描写手指的方法，联系生活中团结就是力量 的道理学习难点：领悟课文蕴含道理，仿照课文风趣幽默的表达进行练 笔。教学方法思维导图法、讨论法、小组合作法教学准备制作PPT多媒体课件，将知识可视化。教学安排本课将用2课时完成教学，第1课时讲解生字写法、记忆法、以 及用法、多音字、词语辨析、文学常识、并有感情的朗读课文，标出 自然段；在第2课时，我们需要找出没根手指的姿态及其作用，并体 会文章主旨，感悟人生哲理。教学过程第一课时课程导入师：著名教育学家、南开大学创始人张伯苓曾经说过：“力合则 效力大，力散则效果弱。“还记得我们曾经学过的课文白鹅吗？ 那只架子十足、高傲的白鹅，给我们留下深刻的印象，人有两件法宝，双手和大脑。面对着我们司空见惯的手指，你是 否仔细观察、研究过？你知道五根手指各自有什么特点吗？丰子恺老 先生就针对手指的特点，写出了一篇有趣又意味深长的文章。相信大 家度过之后，一定会得到深刻的启示。今天我们来学习丰子恺的手指，感受作者语言的魅力。师：我们再次回顾下作者的生平。（打开PPT课件，先播放视频， 再打开文字概述），丰字恺，原名丰润、丰仁，号子恺，浙江崇德（今 桐乡）人。生平：1914年入杭州浙江省第一师范学校，从李叔同学习音乐 和绘画，1921年东渡日本学习。回国后，与朱自清、朱光潜等人结 为好友。1924年在伤害创办立达中学。突出成就：丰子恺医生涉猎文学、绘画、音乐等多个艺术领域, 都取得了杰出的成就，事我国著名的画家、文学家、散文家。主要作品：缘缘堂随笔、缘缘堂再笔、随笔二十篇、甘 美的回忆、艺术趣味、率真集等。名言佳句：儿童天真烂漫，人格完整，这才是真正的“人”，下面我请6位同学来读一下课文，每个同学读一个自然段。（学生读完课文之后）师：我们首先解决一下本文的生字和生词。师：首先我们来看下本课要求我们会认的字弦：形近“舷”；字义：乐器上发声的线；组词：琴弦投：形近“掀”；字义：用手按；组词：报电铃窈：形近“窍”；字义：美好；组词：窈窕窕：形近“兆”；字义：（窈窕）形容女子文静而美好；组词：窈 窕薄：形近“膊”；组词：薄弱、单薄多音字：薄：boo :薄饼、薄杪、修薄、薄植、歇薄、淡薄bo ：薄雾、刻薄、薄弱、薄礼、菲薄、喷薄b d ：薄荷辨析：表示扁平物体上下两个面之间的距离较小，跟“厚”相对， 读 b d o；用于合成次词或成语，或表示“轻微”、“少”、“不庄重”等，读 b 6 ；师：我们再来看一下本课要求我们会写的字。拇 易混：姆； 巧记：母亲的手；字义：拇指，手和脚的大 指；组词：拇指造句：小明获得了第一名，老师向他竖起了大拇指。搔 易混：骚； 巧记：手叉一虫； 字义：用指甲挠；组词： 搔首弄姿、隔靴搔痒造句：隔靴搔痒的事情我们一定要避免。运用：白头搔更短，浑欲不胜簪。一一杜甫痒：易混：氧； 巧记：小羊生病了；字义：皮肤或黏膜受刺 激想要抓挠的感觉；组词：无关痛痒；造句：这件小事无关痛痒。秽：易混：岁；巧记：一半秋山带夕阳；字义：肮脏、丑恶；组词：污秽、自惭形秽；造句：他那么出色，我和他相比，真 是自惭形秽。运用：晨兴理荒秽，带月荷锄归。一一陶渊明轧：易混“斩”；巧记：较前乱后；字义：圆轴或轮子等在东西上面滚压；排挤组词：轧制、倾轧；造句：爸爸用纸浆轧制的动物模型形象逼 真。运用：玉轮轧露湿团光，鸾佩相逢桂相陌。一一李贺拧：易混“拧”；巧记：丁丁用手戴帽子；字义：扭转，控制住东西的一部分而绞转；相反、颠倒、错组词：拧紧造句：用完水之后，我们要把水龙头拧紧。螺：易混：骡； 巧记：虫儿累了，躲进壳里字义：软体动物，有硬壳，壳上有旋纹，种类很多。组词：田螺、海螺造句：田螺是一种可爱的小动物。运用：饮君螺杯酒，醉卧不能起。一一白居易纽：易混“妞”；巧记：相约勺已去，丑字来代替字义：纽扣，可以扣合衣物的球状物或片状物；器物上可以 提起或系挂的部分组词：纽扣； 造句：妈妈衣服上的纽扣非常别致。扣：易混“扫”；巧记：手儿张开留住口，留出口儿别想走。字义：衣纽；从中减除；螺纹运用：应怜屐齿印苍白苔，小扣柴扉久不开，一一叶绍翁貌：易混“豹”；巧记：豹丢勺子，白儿添，表示外貌和容颜。字义：相貌，长相；外表、表面；造句：我们要以崭新的面貌迎接新学期的到来。运用：人不可貌相，海水不可斗量。仓：易混“苍”巧记：有木是枪，有草是苍，无木无草把粮装。字义：收藏谷物的建筑物造句：今年庄稼大丰收，农民们家家的粮仓都说满满的，运用：官仓老鼠大如斗，见人开仓亦不走。一一曹邺渺：易混“沙”；巧记：飞沙入眼；字义：微小；水势辽 远组词：渺小； 造句：站在摩天大楼下，我感到自己很渺小。享易混“亭”；巧记：上京寻子字义：享受，受用；造句：年轻人不应该贪图享受。庸 易混“唐”；巧记：用糖无米不要口。字义：平常，不高明的；用：毋庸讳言；岂：怎么。造句：我们一定要学好本领，不能甘当平庸之辈。运用：天下本无事，庸人自扰之。憎：易混“增”；巧记：一心想赠送，只恨无财源。字义：厌恶； 组词：爱憎分明、憎恨、面目可憎造句：小明憎恨虚伪的人。师：紧接着，我们来看一下本课的生词。拇指、相貌、渺小、享乐、附庸、接触、养尊处优、团结、瘙痒、 秽物、轧马路、拧紧、螺丝、纽扣、粮仓、憎恨第2课时师：给大家2分钟的时间，默读课文，并标出自然段，同时告诉 老师本篇文章的主旨句是哪句话？（2分钟过后，教师提问）生：本篇的主旨句是“一只手上的五根手指，各有不同的姿态, 各具不同的性格，各有所长，各有所短。“师：非常好，同学请坐！这句话为本篇文章的总起句，作者概括 说明了对一只手上的五根手指的认识一一姿态不同，性格各异，各有 所长，各有所短。总起全文，并为下文的具体描写做了铺垫。师：作者写手指的时候写了哪方面的内容？生：姿态和性格师：请同学们小组内讨论，5根手指的姿态和性格分别师什么, 5分钟后每个小组派一个代表来汇报下你们的成果。生：大拇指在五指中，形状实在算不上美。身体矮而胖，头大而 肥，构造简单，比人家少一个关节。师：咦？我们有没有注意到作者还用了一个修辞方法。生：拟人，从身体（矮而胖）、头（大而肥）、构造（简单）三个 方面进行描写，大拇指得形象跃然纸上。师：这段还有一个拟人句，大家发现了吗？大家找到后，齐读。生：讨巧的事，却轮不上他。例如招呼人，都由其他四指上前点 头，他只能呆呆站在一旁，给人瘙痒，人舒服后，感谢的是其他四指师：先概括写讨巧的事轮不上大拇指，再用“招呼人"”给人瘙 痒“时大拇指的表现进行具体说明。作者让手指有了人一样的动作一 一”上前点头“呆呆站在一旁”，活泼生动，充满了情趣。常与大拇指合作的是食指。他的姿态可不如其他三指窈窕，都是 直直落落的强硬的线条。把食指与其他三指对比来描写，突出食指的外形特点。生：他的工作虽不如拇指吃力，却比大拇指复杂。拿笔的时候, 全靠他推动笔杆；遇到危险的事，都要他试探或冒险；秽物、毒物、 烈物，他接触的机会最多；刀伤、烫伤、轧伤、咬伤，他消受的机会 最多。他具有大拇指没有的“机敏”，打电话、扳枪机必须请他，打 算盘，拧螺丝、解纽扣，虽有大拇指相助，终是要他主干的。师：这两句话用了什么修辞方法？生：运用了举例子的修辞方法，列举了生活中的事例，写出了食 指的作用，突出了食指勤奋卖力、勇敢探险、不怕牺牲、机敏的特点.。生：他个子最高，无名指、食指贴身左右，像关公左右的关平、周仓，左膀右臂，片刻不离。师：这句话运用了比喻的修辞方法，把中指与无名指、食指的关 系比作关公与关平、周仓的关系，形象地表明了中指地位的独特。生：他永远不受外物冲撞，所以曲线优美，处处显示着养尊处优 的幸福。师：作者运用了拟人的修辞方法，寥寥数笔，勾勒出了中指优美 的姿态。生：他们也有被重用的时候，在丝竹管弦上，他们的能力不让于 别人。舞蹈演员的手指不是常作兰花状吗？这两根手指正是这朵“兰 花”中最优美的两瓣。除了这等享乐的风光事以外，遇到工作，他们 只是其他手指的附庸。师：作者用拟人的手法写出了无名指和小指能力的薄弱，语言充 满了情趣。生：手上的五指，我只觉得姿态与性格，有如上的差异，却无爱 憎在其中。手指的全体，同人群的全体一样，五根手指如果能一致团 结，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有薄弱、美丑 之分了。师：作者用了比喻的修辞方法，由“手上的五指”联想到I “人 群的全体“，寓意深刻，阐明“团结就是力量”的道理，升华了文章 的主旨。人群的全体就如手上的五指，虽然分工不同，能力有大小, 但每个人都是群体中的一员，都在自己的岗位上发挥着作用。只有彼 此支撑、精诚团结，才能凝聚成最大的力量。“大拇指在五指中，形状实在算不上美。身体矮而胖，头肥而大， 构造简单，比人家少一个关节。但在五指中，却是最肯吃苦的。例如 拉胡琴，总由其他四指按弦，却叫他相帮扶住琴身；水要喷出来，叫 他死力抵住；血要流出来，叫他拼命按住；重东西要翻倒去，叫他用 劲扳住；要读书了，叫他翻书页；要进门了，叫他掀电铃。讨巧的事， 却轮不上他。例如招呼人，都由其他四指上前点头，他只能呆呆站在 一旁。给人瘙痒，人舒服后，感谢的是其他四指。师：这句话用了什么样的修辞方法？生：排比师：谁能告诉老师，从哪看出这句话用了排比的修辞方法？这么 写的好处在哪里？生：把三个或三个以上意义相关或相近、结构相同或相似、语气 相同的句子成分或句子排列起来，使内容和语势得增强的修辞方法叫 做排比。本文在写大拇指能吃苦的特点时，先用“但”作转折，写出大拇 指“最肯吃苦”的特点，再用排比句式具体描写了拉胡琴、水要喷出 来、血要流出来、重东西要翻倒出去、要读书、要进们时，他“相帮 扶住”“死力抵住”"拼命按住""用劲扳住翻书页“按电铃” 的表现，突出了大拇指的吃苦耐劳、默默奉献的特点。师：作者运用排比的方式有什么作用？生：恰当地使用排比，可以增添语言的节奏感、旋律感，使情感 地表达痛快淋漓。师：我们来试试用排比，造个句子。（打开PPT）江水真静啊，;江水真 清啊，一一一一一一一一； 江水真绿啊O生：静的让你感觉不到它在流动；清得可以看见江底得沙石，绿 得仿佛那是一块无暇得翡翠。师：五根手指虽然作用和功劳各不相同，但是，无论每根手指的 力量如何，只要一致团结，成为一个拳头，就能发挥出最大的作用， 不只是手指，人也是一样，只有齐心协力，发挥各自的特长，才能战 胜一切困难，我们的社会才会变得更加和谐、美好。我么要学习手指 们的精神，善于合作。精诚团结，共同进步。师：我们看到作者说：“大拇指虽吃苦耐劳，但形状实在算不上 美，无名指和小指虽体态秀丽，但能力薄弱，作者在描写五根手指姿 态和性格时有褒有扁，为什么会这样表达自己的情感呢？生：作者写五指的目的不在于可以表扬或贬低某一根手指，而在 于说明五根手指由于所处的位置不同，他们各有所长，各有所短。写 五指或褒或贬的目的也就在于此，正如文章最后讲：“五根手指如果 能一致团结，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什 么强弱、美丑之分了。”师：作者笔下的大拇指和食指分别让你想到了生活中的哪些人？生：大拇指：联想到形态不美，但是又吃苦耐劳、默默奉献品质 的人。食指：联想到没有窈窕的姿态，却是勤奋、敢于冒险、机敏的人， 中指：联想到地位优越，相貌堂皇，却华而不实的人。无名指和小指：联想到体态秀丽，样子可爱，但能力薄弱的人。师：本文作者写了五指的作用，我们可以尝试仿照课文的表达特 点，从人的五官写一段话，师：（引导写作思路）人的五官分别是眼睛、耳朵、鼻子、嘴巴和 舌头。写眼睛，可以写眼睛具有传递感情、表达内心想法和观察事物 的特点；写耳朵，可以写耳朵的位置和能听声音的辨别方向的特点; 写鼻子，可以写鼻子的位置和能呼吸、闻气味的特点；写嘴巴，可以 写嘴巴的外形特点，以及可以吃东西、能说话的功能；写舌头，可以 写舌头能品尝味道的特点。师：我们来看一段相声，作为我们这节课的结尾。（PPT播放经 典相声作品五官）生：（习作）在五官中，“海拔”最高的当属鼻子了，他居于中央， 上有眼睛，下有嘴巴，旁有耳朵，自己身体笔直地站在那儿，像一位 神气又威武的大将军，给人居高临下的感觉。可也正是”身材”的原 因，如不小心摔倒，他会是五官中第一个与大地”亲密拥抱“的。他 还是我们呼吸和嗅觉器官。人的一天，一呼一吸达上万次以上，他要 是给咱们耍脾气”罢工“一会儿，我们恐怕就危在旦夕，小命难保。 他还能闻出什么是臭，什么是香，是个灵敏十足的“闻味专家二课外拓展-寓言故事五指争功一天，五根手指在一起讨论谁的本领大。大拇指首先站起来趾高 气扬地说：“这个问题很简单，当然是我的本领最大，要不怎么我排 在第一呢？ ”食指不干了，他扯着嗓子喊：“我最了不起，人们不论 干什么，都是用我来指指点点的，哪儿有你们什么事“还没等食 指说完，中指连忙站起来反驳：“你说得不对，咱们比比谁高，谁最 高谁的本领就最大。”无名指、小指也不甘示弱，都使出浑身解数， 与他们讨论。他们的争吵声被角落里的花皮球听见了，花皮球给他们提了个建 议：谁能把他拿起来，谁的本领就最大。五根手指头互相看了看，都 觉得这个建议可行，于是他们都摩拳擦掌挨个试，可他们谁都没能拿 起来。话皮球又提了一个建议：如果你们五根手指一起来拿，又会怎 么样？五根手指齐上阵，果然轻轻一拿就拿起来了。五根手指你看看 我，我看看你，都不好意思地笑了。他们终于明白了一个道理一一团 结就是力量。板书设计（每个小组汇报后，教师打开PPT,将其总结为思维导图的形式， 如下图所示总起一一姿态各具性格 各有所长 各有所短分述一一大拇指：形状不美，最能吃苦食指：直直落落，做事机敏中指：地位最优、相貌堂堂、扶衬做事无名指与小指：秀丽、附庸总结致团结 形成拳头 根根有用 根根有力量