《我们知道的磁铁》教学设计(四川省县级优课)x-三年级科学教案.docx

我们知道的磁铁教学设计什那市师古小学 张冬教学目标：1 ,能讲清自己知道的有关磁铁的知识。2 .会根据磁铁的形状给磁铁取名。3 .了解磁铁的用途，体会科学技术给人们带来的好处。4,通过玩磁铁，了解磁铁的一些特殊性质。教学重点：交流整理关于磁铁的知识。教学难点：知道磁铁具有一些特殊的性质，被广泛应用于许多方面。教师准备：各种形状的磁铁、磁性文具盒、门吸、小电动机、扬声器、魔术道具、课件等。小组准备：记录单、实验用的材料包。教学过程：一、激趣导入师：同学们，老师今天给你们带来个魔术，想不想看。教师表演“杯子里的硬币”激发了学生的好奇心。师：老师是怎么做到的？大家猜一猜生：因为老师手里有磁铁。师：看来不是老师的魔法做到的，是磁铁的原因？那么为什么用磁铁能做 到呢？生：是磁铁本身就有吸铁这样的本领。（老师帮学生把“本领”纠正为，性 质”）师：你们真聪明！磁铁在我们的生活中应用非常广泛，我们身边有许多物 品都使用了磁铁。这一节课我们就来认识磁铁。教师板书课题：我们知道的磁铁。二、学习新课1 .自主学习，小组交流同学们都见过磁铁，玩过磁铁吗？你们都知道磁铁的哪些事情？是怎么知 道的？在小组里讲给同学听，比如你在什么物品上见到过磁铁？你是怎么玩磁 铁的？在玩磁铁的时候有什么发现？记录下来。然后想想怎样把小组的收获讲 给全班同学听。提示：特别要注意倾听别人的发现！比比哪组知道的多！ 一会我们来交流一下。动手吧！学生自主学习，小组交流。教师巡视，指导交流。2 .全班展示，整理知识师：我们现在召开交流会，你们组知道的有关磁铁的知识分享给大家？ 教师鼓励学生大胆发言，并提示学生：要认真倾听，注意那些自己以前不知道 的知识。师：大家说了这么多，感觉挺乱的。我们可以从磁铁的哪几个方面来整理 呢？嗯，先从这里开始吧，看看老师带来的磁铁。看了之后问学生，这些都是磁铁，那么它们有什么不同的地方？（形状、颜色、大小）那我们就从磁铁的形状开始整理吧。A.形状：磁铁有各种各样的形状，我们怎么称呼它们呀？你能根据磁铁的形状分别 给它们起个合适的名字吗？试试看！（学生试着起名，适当追问起名的原因）你们真了不起！你们起的名字已经和科学家起的名字非常相似，也许将来 你们会成为科学家哟。不过，为了今后学习的方便，我们还是用上科学家起的 名字吧。幻灯出示各种各样的磁铁图片，请同学们观看。教师结合实物和课件讲解蹄形磁铁和槽形磁铁名字的来历，帮助学生加以理解。饼形磁铁、环教师随机板书：形状：条形磁铁、槽形磁铁、蹄形磁铁、形磁铁。B.用途：请大家再想一想，为什么磁铁要做成各种各样的形状呢？（因为磁铁的用途不同）师：说得真好。我们在哪里发现过磁铁？磁铁在那里起什么作用？学生自由发言，交流和分享自己的经历和发现。教师用课件和一些带有磁铁的生活物件演示给学生观看，以帮助学生理解。教师板书：用途：玩 生活上 工业上C.性质：磁铁有这么多用途，为什么这些地方都要用到磁铁呢？（是因为磁铁有一些特殊的性质）。前面同学们的汇报里已经说到了一些关于磁铁的性质。你们想不想再玩一玩磁铁研究研究，多了解一些磁铁的特殊性质？（想） 师：那好，老师就满足你们这个小愿望。但老师是有要求的，幻灯出示要 求：要小组合作玩磁铁，把你们的发现填写在记录单中，准备告诉全班同学， 比比哪组发现多！教师给每组分发一包实验材料，学生分组实验，教师巡视指导。汇报交流：你们发现了什么？你是怎么发现的。（上台展示）（磁铁有哪些性质）教师随机板书：性质：能吸铁、有时相互吸引、有时相互排斥、隔物吸铁、两端吸力强 三、小结本课（预设，保留学生原话）通过这节课的学习，我们都知道了什么？四、拓展延伸师：对于磁铁，你还想知道什么？我们将在以后的学习中解决这些问题。（教师展示带硬币的杯子）老师想考考大家：老师不小心把一个硬币掉进了装水的杯子里，如果不倒掉水，怎样巧妙地 取出硬币？（学生争先恐后拿着磁铁来到前边，其中一名同学用磁铁吸引出了 小铁球）你们真聪明！不过你们能在课外利用磁铁设计一个有趣的游戏吗？试试看 吧！下课时间到了，我们下课吧。【板书设计】我们知道的磁铁教学反思：我讲的是教科版三年级科学下册第四单元第一课我们知道的磁铁，这 是磁铁单元的起始课，本课主要是让学生们交流他们所知道的磁铁的相关知 识。同学们通过表达和交流、实验和思考，整理和共享了大家对磁铁已有的认 识（如：形状、用途及性质）。在设计课的时侯，力求吃透教材内容和教学目标，想让孩子们通过自己搜 集、整理有关磁铁的知识，了解了磁铁的形状和用途；通过让学生亲自动手玩 磁铁，发现了磁铁的一些性质。在引入新课时，以魔术的表演，激发了所有学生的求知欲和学习兴趣。接 着，在交流磁铁的形状和用途两个环节上学生完成得很理想。但是，对于磁铁 是不是科学家命名值得考虑，最后的取水中的硬币游戏有些画蛇添足，因为涉 及到后面的知识，不宜让学生在这里提前认知。纵观整节课，学生们的探究兴趣非常浓厚，氛围也很活跃，抓住了重点， 解决了问题，提高了能力，孩子们的聪明才智得到了最大的发挥。所以科学教 学应该因学适教，不拘一格，而不是让孩子去适应课堂教学。