《扬州慢》一等奖创新教案 统编版高中语文选择性必修下册.docx

4.2扬州慢一等奖创新教案统编版高中语文选择性 必修下册扬州慢教学设计【教学目标】知识与能力：1、理解本文主旨黍离之悲2、熟读并背诵扬州慢过程与方法：1、诵读、想象，今昔对比中体会诗歌内涵2、意象、修辞拓展训练情感与价值观：体会作者蕴涵在作品中的抚今追昔的哀思现代教学手段：多媒体辅助教学，创设诗歌鉴赏氛围【教学重点】“黍离之悲”的解读【教学难点】对名句“二十四桥仍在，波心荡，冷月无声。”的 赏析【教学方法】吟咏、赏读结合，讨论、讲析结合【学法设计】问题探究法【教学准备】资源收集：对作者姜夔生平了解、结合时代背景了解扬州、名家 读本词、名家点评本词、重要意象搜集课件制作：先播放几多愁歌曲，为学生创设感时伤世氛围， 再以图片展示扬州昔胜今衰画面，突出主旨，力求给学生创设一个良 好的学习氛围，调动学生积极性。活动准备：给出预习提纲（知人论世、读、品、背诵、改写）， 学生提前预习【教学过程】一、新课导入先播几多愁歌曲（为学生创设感时伤世氛围）一曲虞美人、一句“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”， 道尽了李煜的故国之思，亡国之恨；二百多年后，面对被金兵洗劫一 空的扬州城，姜夔又是如何表达自己的黍离之悲呢？这节课我们一起 来诵读鉴赏南宋词人姜夔的名作一一扬州慢。（多媒体投影词题、 作者）艺术感染力。结束语许多年过去了，扬州城依旧固执的荒凉在那里，二十四桥也依旧 绵延着久远的寂寞，桥下的河水清冷的流着，摇荡着旷古的哀愁，像 一个久远的梦。只有桥边的红药，开了又谢，谢了又开，像是在讲述 着在河水中流淌的那遥远而感伤的梦。二、学法指导（理清思路）在前面的学习过程中，我们总结了诗歌鉴赏的几个步骤：明确：其一、知人论世；其二、诵读吟咏；其三、整体把握；其四、重点词句赏析；（多媒体投影诗歌鉴赏的四个步骤）三、互动课堂（1）知人论世1、了解扬州（学生谈，老师补充）师问：回忆学过的诗句谈自己认识的扬州生：“故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州”写出了扬州的繁华；“四十三年，望中犹记，烽火扬州路”想象金兵入侵，扬州城破 败不堪2、作者及背景见课本37页，指导学生划出重点语句。（2）诵读吟咏苏轼说：“旧书不厌百回读，熟读深思子自知。”这是古人传给我 们的行之有效的学习方法，也是新的教学大纲对诗词教学的要求。1.学生自读注意三个层面：字正句顺；感情基调；语感（语气、 语速、节奏）补充小序中有一句话告诉了我们此词的感情基调，你找到 这一句了吗？（千岩老人以为有黍离之悲也，重点解释）词的节拍不像诗那样整齐划一，诵读时要注意音节的停顿。如 “算而今/重到须惊”、“年年知/为谁生”等。词里的特殊句式，开头用一字领起，稍作停顿，其义直贯本句 及下句，称“一字逗”，要读出提示语气。如“过春风十里”的“过“尽养麦青青”的“尽”；“自胡窥江去后，”的“自”；“纵豆蔻 词工，”的“纵”；“念桥边红药，”的“念”等。2、指名朗读（语速要缓慢、绵长，语调要低沉、悲吟）3、教师配乐范读4、录音跟读（3）整体把握学生分组讨论，整体把握词的内容。（大屏幕展示三个思考题）1、上阙中那一个词最能概括扬州城的特点，请结合作者的所见 所闻具体谈谈。（学生动手圈注）明确：空城。从“养麦青青”、“废池乔木”、“清角吹寒”、“二十 四桥”、无声的“冷月”可以看出。2、下阙中那一个字最能表现作者的感情？明确：“惊”字，表现出词人心中的悲凉之感。师问：作者借杜郎之口抒自己感时伤世之情是直接抒情还是间接 抒情？（间接抒情）师问：你还能举出其他例子吗？（引导学生巩固拓展）明确：“厌言兵”的是“废池乔木（树尤如此，人何以堪？），凄 冷无声的是“月”（借月之凄清，无声言人之悲切伤感）。3、请找出一个与“空城”相对应的词，概括昔日扬州的特点。明确：最好是“名都”，还有“春风十里”、“青楼梦好”、“豆蔻 词工”、“二十四桥”，这些词句写出了昔日扬州繁华热闹。这些景象 是通过杜牧的诗句想象得来。引用前人诗句是本词一大特点，请阅读 相关的四首诗。（多媒体投影杜牧的四首诗，学生齐读）师问：造成昔盛今衰情形的原因是什么？明确：“自胡马窥江去后”，表明造成此种情形的原因是战争。古 代战乱频繁，人民流离失所。曹操悲吟“白骨露于野，千里无鸡鸣”， 杜甫哀叹“边廷流血成海水，武皇开边意未已: “胡马窥江”用借 代手法，代指南宋初年，金兵屡次进犯。姜夔选取此题材正是为了极 表他的“粟离之悲“，表达他因祖国山河破碎、百姓生活困苦而极 其沉痛的心情。让我们重新读一遍，再次感受作者的黍离之悲。（学 生齐读全词）（4）重点词句赏析这就需要紧扣关键词语，把握主要意象，注重修辞效果，善于联 想想象。只有做好了这一步才算真正理解了诗歌。赏析示例：“二十四桥仍在，波心荡，冷月无声”明确：首先，此句化用杜牧名句“二十四桥明月夜，玉人何处教 吹萧“，让我们想到昔日热闹场景，以此来反衬如今二十四桥仍在， 明月夜也仍有，但“玉人吹箫”的风月繁华已不复存在了，以乐景衬 哀情，从而倍增今日之凄清。其次，抓重点意象“月”，转寄情思，抒发感慨。我们以前学过 哪些含“月，诗句（意象拓展，学生自由回答）？月亮原本就“无声”， 也无冷暖之别，但姜夔却借助“通感”手法，用触觉感受之“冷”与 听觉感受之“无声”来展示视觉所见之“月”，移人情于物象，似乎 明月也有情，为昔盛今衰之扬州而伤感、而沉默！作者借月这一意象 营造凄清、感伤气氛，寄托悲怆之情。师问：“清角吹寒”与“冷月无声”有异曲同工之妙，谁结合自 己的体会给大家谈一谈？（知识迁移）明确：“清角吹寒”四字，“寒”字下得很妙，寒意本来是天气给 人的触觉感受，但作者不言天寒，而说“吹寒”，把角声的凄清与天 气的寒冷联系在一起，突出人为的感彩，似乎是角声把寒意吹散在这 座空城里。它不仅表明号角声音在寒气中飘荡，而且还让人内心涌起 一股寒流，用听觉写触觉，把所闻所感交织在一起，使“黍离之悲” 更为具体。四、课堂小结词的上片记行写景，抓住“空城”等典型景物，渲染凄凉气氛; 下片化用杜牧诗句，处处设想，今昔对比，抒写黍离之悲。写作特点1、今昔对比、虚实结合；2、景中含情，化景物为情思；3、巧于用典，活于用典。五、全班同学背诵本词（注意把握黍离之悲）背诵指导：1、理清结构上片：总写（点题）一一所见一一所闻下片：设想（杜牧）一一所见（景语）2、学生自背、互背、齐背。六、作业：1、背诵全词2、发挥想象把本词改写成一篇800字散文。板书设计：扬慢姜夔今衰（实）空城一词人所见所闻黍离之悲虚实结合昔盛（虚）名都一杜牧笔下一一化用对比反衬（词人心中）扬州慢教学学案教学目标：1、学习情景交融、虚实相济的写法。2、体味忧国伤时的情感及“清冷”的意境。3、品味词中引用前人词句的写作技巧。重点难点：1、学习情景交融、虚实相济的写法。2、把握忧国伤时的情感，体味“清冷”的意境。一、自主学习（一）了解相关的文学常识1、作者姜夔（约H55约1221）,字尧章，号白石道人，饶州鄱阳（今 属江西）人，南宋著名词人。一生漫游各地，到处依人作客。政治上 困顿、失意，屡试不中，未能做官，最后在贫困交迫中死于杭州西湖 之畔。一生好学、好客、好藏书。擅长诗词，精通音律，能自制新声， 还工于书法，精于鉴赏，是个多才多艺之人。生前与很多文人学士有 密切的往来，并以文学艺术受到大家的赞赏。其词多写景咏物，记述 客游，是南宋后期婉约派的代表作家。词尤负盛名。词多纪游、咏物、感叹身世飘零，亦有寄寓忧国伤 时之作。有白石道人诗集、白石道人歌曲。2、背景介绍本词是作者22岁时路过扬州所作。扬州，在隋、唐、北宋间是 著名的繁华之地。古代诗人曾用“春风十里扬州路”，“十里长街市井 连”等诗句来描绘它的市容。晚唐大诗人杜牧一生致爱扬州，曾在此 流连十年之久，这里有他无数的浪漫回忆，留下他无数的动人诗篇。 词人虽然初到扬州，但对这样一座历史名城并不陌生。然而，在南宋 时，金兵频频南侵，扬州屡遭兵火，如今映入作者视野的却是一片荒 芜，满目疮痍，词人顿生山河破碎之感。作者写本词时，宋金隆兴和 议已达12年之久。南宋朝廷苟安半壁，朝纲废弛。词人目睹当年经 强敌侵凌后扬州城的累累伤痕和苦难频仍的现实，岂能无动于衷？因 而追怀丧乱，感慨今昔，写下了这首词，抒发了黍离之悲。3、解题这首词是一首慢词。慢词是依据曲调舒缓的慢曲填写的词，一般 都比较长。姜夔作词，常自谱曲而不用现成曲调，所以词牌词题是统 一的。扬州慢既是词调（词牌）又是题目，与词的内容密切相关， 后来只被用作词谱，就与词的内容无关了。4、“黍离之悲一一作品中的寄慨很深的家国之恨。出处：诗经王 风黍离“彼黍离离，彼稷之苗。行迈靡靡，中心摇摇。知我者， 谓我心忧；不知我者，谓我何求。悠悠苍天，此何人哉！ ”周大夫行 役至于宗周，过故宗周庙室，尽为禾黍，闵宗周之颠覆，彷徨不忍去 而作是诗。”后来就用“黍离之悲”表示家国残破之痛。（二）基础知识1、字音字形初霁戍角悲吟戊戌变法chuing然自度此曲黍离之悲解鞍少驻养麦都在空城豆k6u2、解释初霁戍角悲吟自度此曲解鞍少驻杜郎俊赏算而今重到须惊纵豆蔻词工二、合作探究（一）学习小序1、词前小序交待了什么内容？明确：交待了词作的时间（淳熙丙申至日），及眼前所见所闻扬 州景色（夜雪初霁，葬麦弥望。四顾萧条，寒水自碧。暮色渐起，戍 角悲吟），写作的缘由（感慨今昔），他人的评价（以为有黍离之 悲也）。2、小序中有一句话告诉了我们这首词的感情基调，你找到这一 句了吗？明确：“千岩老人以为有黍离之悲也一个“悲”字，奠 定了本诗悲切伤感的感情基调。一句“黍离之悲”深刻的概括了 这首词的主题。（二）赏析词作1、扬州在隋、唐、北宋期间曾经是著名的繁华之地，词人眼前 的扬州城又是怎样的呢？上阕中哪一个词最能概括扬州城现在的特 点？明确：“空城”一一破败荒凉。2、“空城”之“空”表现在哪里？找出相关的诗句并作简要 的分析。明确：养麦青青、废池乔木、清角吹寒（二十四桥、无声冷月、 桥边红药）等。词人“解鞍少驻初程”，站在扬州城边，看到了青青的养麦、废 旧的城池、高大的树木、孤独的二十四桥、无声的冷月、寂寞的芍药， 听到了寒气中传来的凄清的号角声。一个“空城”，营造出了凄清的 氛围，结住上片，领起下片，实为全词词眼。3、下阕中，词人想象唐朝的杜牧来到扬州，他会是什么感受？ 为什么？明确:“惊二因“空”而“惊”,返照现实扬州何等凄清荒凉, 何等令人心痛！此时次地，此情此景，晚唐诗人杜牧是“重到须惊”， “难赋深情二而姜夔则是实实在在的触目惊心、心惊心痛了。这也 就是诗家所提倡的“诗贵含蓄，忌直露”，不说自己，偏说别人，杜 牧尚且如此，我何以堪？4、今日的扬州令姜夔悲从中来，那么昔日的扬州又是怎样的呢? 请从上阕中找出一个与“空城”相对应的词，概括昔日扬州的特点。明确：昔日繁华的扬州城我们可以称之为：名都。一 “名都”，一 “空城”，形成鲜明对比。5、除此之外，还有哪些词句写到昔日的扬州？这些词句写出了 昔日扬州怎样的特点？明确：“淮左名都，竹西佳处”、“春风十里”、“豆蔻词工”、“青 楼梦好”、“二十四桥”等。明确：繁华热闹。词中化用杜牧诗句让人想起昔日扬州的繁盛情景。而今日的扬州 却是如此萧条，寂寞冷清，两者形成鲜明对比，抚今思昔，有力地表 达了作者对扬州昔盛今衰的感伤。引用诗句，可以加深词的意境，促 人联想而意于言外。6、词人写昔日的扬州与眼前的扬州运用了什么表现手法？ 昔日的扬州：虚写。眼前的扬州：实写。一虚一实，虚实相生，这是本词的写作特点。一边是繁华热闹，一边是萧条冷落，一边是虚，一边是实，两副 对比鲜明的图景寄寓着词人昔盛今衰的感慨和感时伤世的意绪。综观全词，有情有景，有虚有实，回环反复，跌宕生姿，读来确 有身临其境之感。诗歌鉴赏很重要的一步是理解想象，这就需要紧扣 关键词语，把握主要意象，注重修辞效果，善于联想想象。只有做好 了这一步才算真正理解了诗歌。请自由选择你体会较深的诗句，进行 理解鉴赏。三、精讲点拨1、过春风十里，尽养麦青青。“春风十里”是从杜牧赠别中“春风十里扬州路，卷上珠帘 总不如“诗句化出，杜牧诗句极言扬州之美，所以词人化用来作了一 个对比：听说扬州繁华富丽、但一路之上，触目之处，却尽是青青的 野生菜麦，一片荒凉景象。2、“自胡马窥江去后，废池乔木，犹厌言兵J作者使用了拟人手法，废池、乔木是没有知觉的东西，词人将它 们人格化，意即它们是15年前那场浩劫的目击者，战争的恐怖、敌 人的凶残，种种景象仍然留在它们心中。连“废池乔木”都“犹厌言 兵”，在痛恨金人发动的战争，物犹如此，何况于人！有知有情的人 民对这战争的痛恨与诅咒，当然要超过“废池乔木”千百倍。这样写， 深刻地反映了人民对侵略战争的极端痛恨。杜牧的赠别诗“多情却似总无情，唯觉樽前笑不成。蜡烛有 心还惜别，替人垂泪到天明。”同样运用拟人手法，以无情之物言有 情，也可称作移情，这是诗歌常用手法，增强了表达效果。从表现手法上看，作者这里采用的是拟人的手法。在本词中有几 处都采用了这种手法。如“二十四桥仍在，波心荡，冷月无声”，“念 桥边红药，年年知为谁生”。这里的“废池乔木”，也是采用拟人的手 法，把池、木人格化，赋予池、木以人的感情，以充分表达战乱的凄 惨景象。3、“二十四桥仍在，波心荡，冷月无声。”杜牧寄扬州韩绰判官诗有“二十四桥明月夜，玉人何处教吹 萧”句，因相传古代有二十四个美人吹萧于桥上，所以有此句。作者 这里满怀凄凉的情感，如泣如诉地写道：二十四桥仍旧，但桥头没有 了吹萧的美人，只有清冷的圆月倒映在河心，整幅画面无声无息，冷 绝凄绝。“冷月无声”，月本来无声，可这么一说，反而觉得它是本该有 声的了。为什么呢？因为从前的二十四桥明月夜，游人极盛，笑语盈 耳，还有美女吹箫唱歌，月儿见此光景也陶醉了，它也跟着人们一起 欢笑。可是现在呢？ “二十四桥仍在”，而歌声笑语却听不到了，甚 至连月儿也没有声息了，只是沉浸在冷冰冰的湖水中，随波荡漾。如 此冷落凄凉的景象，怎能不令人伤怀呢？4、“念桥边红药，年年知为谁生？ ”红药一到春天就开始生长，不管人世间发生了怎样的变化，自然 物的本性不会改变。往年，它可以供游人观赏，可是现在城空了，人 少了，何况国难未息，谁也无心去观赏它。真有点儿“映阶碧草自春 色，隔叶黄鹏空好音”的味道。词人借此曲折地表现出劫后扬州人民 的凄苦生活情况，以及自己感时伤乱的情怀。这里的虚拟非常耐人寻味。冬至之日，本来不是红芍药花开的季 节，但纵使冬去春回，来年红药花开，又有谁来欣赏它呢？花开依旧， 人事已非，花开也不过徒增空城的感伤而已。词情跌荡浓烈，增强了