《旅夜书杯》教学设计(江苏省县级优课)语文教案.docx

旅夜书怀杜甫教学目标1 .通过题目把握诗歌信息，了解诗歌内容和情感。2 .抓住重点意象体会诗歌意境。3 .能够说出诗歌所用的手法，学会鉴赏诗歌。4 .分析重点诗句，进一步了解诗人情感。教学重点：1 .通过题目把握诗歌信息，了解诗歌内容和情感。2 .抓住重点意象体会诗歌意境。教学难点：1 .能够说出诗歌所用的手法，学会鉴赏诗歌。2 .分析重点诗句，进一步了解诗人情感。教学课时：1课时教学过程：一 导入今天我们一起来学习杜甫的旅夜书怀。对于杜甫大家很熟悉, 下面请同学来介绍下作者。二.作者简介学生回答三.诗歌分析1 .解题从题目中你能获得那些信息？作者可能写了什么内容？可能会抒发什么情感？内容：在旅途在晚上所见所感情感：思乡思亲孤独忧愁2 .听朗读录音3 .齐读诗歌4 .背景介绍5 .诗歌大意四.具体赏析1 .前两联有哪些意象？细草、微风、江岸、危橘、孤舟垂星、平野、明月、江流2 .这些意象构成了一幅怎样的画面（意境），具有怎样的特点？第一联：弱小的小草在风中摇曳，孤独的桅橘和小舟在江中飘荡。一 副凄凉孤独冷清的画面。第二联：星空低垂，原野辽阔，明亮的月光下，江水奔腾不息。一副 壮阔雄浑的画面。3 .前两联抒发了什么情感？用了那些手法？以江水的辽阔反衬一叶小舟的孤单与渺小，面对茫茫江面，想到自己 如此坎坷的命运与遭遇，不禁感慨万千。艺术手法：借景抒情，寓情于景，情景交融。移情入景，以乐景衬哀情。对比，反衬。4 .用了哪些视角？视角：远近、高低俯仰、动静、大小、多少、纵横5 .颈联如何理解？“名声”不是因为文章而“著”的，不做官是因为“老病”而休的。思考：诗人名满天下,就是因文章为人传诵，作者为什么还要说名声不是因为文章呢？理解：联系杜甫一生的经历可知：杜甫一生不受皇帝的重用，又遭到了同列的排挤.所以在这儿所写的仍是激愤之词.6 .尾联用了什么手法？表达了什么情感？比喻。以广阔的天地间的一只沙鸥作比，自伤漂泊之感。孤苦无依，漂泊不定。五 .小结。本诗主要写了作者晚年漂泊的凄苦境况，通过路途中行舟所见，抒发了孤寂愁苦、颠沛流离、惆怅悲愤、漂泊无依的复杂情感。六 .活动：把首诗改成现代诗歌或散文。七 .拓展延伸。李白：山随平野尽，江入大荒流。与杜甫：星垂平野阔，月涌大江流。试作比较分析。八 .作业：完成拓展题。背诵诗歌。