《3赵氏孤儿》教学设计(部级优课)语文教案.docx

赵氏孤儿第三课时教学设计学习目标：1 .了解故事内容，明确人物之间的关系2 .把握主要人物的形象，体会其精神。3 .认识“义”的丰富内涵,构建自己的精神家园。学习重点：把握主要人物的形象，体会其精神。学习难点：认识“义”的丰富内涵学习方法：自主研讨，合作探究课前自主研讨和课外学习活动：1、在疏通文意的基础上，把握故事内容，并将其改编成你喜欢的艺术形式，如小说、 剧本、诗歌、曲词、连环画、漫画等。2、理清人物之间的关系，制作人物关系思维导图3、你最喜欢文中的哪个人物，结合你对文章的理解，以你喜欢的方式再现这个人物, 如诗词、绘画等。课堂活动设计教师课堂教学活动学生课堂学习活动一、导入：r文天祥在他的无锡一诗中写到：英雄未死心为碎，父老相逢鼻欲辛。夜读程 婴存赵事，一回惆怅一沾巾。程婴存赵究竟是一个怎样的故事，竟然让文 天祥每回读都惆怅叹息，泪湿沾襟。今天我 们就一起走进程婴，走进赵氏孤儿。（1） 二、学习目标：学生齐读本诗我们这节课的学习目标是：1 .了解故事内容，明确人物之间的关系2 .把握主要人物的形象，体会其精神。3 .认识“义”的丰富内涵，构建自己的精神家齐读学习目标园。(r)三、自主学习反馈(-)了解故事内容展示绘画作品概括主要内容课前同学们已经对文本进行了认真的研读， 并选择了自己喜欢的文艺形式一一如评书、 话本、演义、诗歌、连环画等对故事进行了 解读。下面我们就跟随同学的漫画作品回忆 故事内容。那个小组能起来说说，简单概括 就好。(3，)(二)明确人物关系一部赵氏孤儿讲述了春秋时期，两大政治集 团近20个人物的故事。对于人物关系复杂的 文学作品，文艺评论家们往往采用人物关系 导图的方式进行梳理，如红楼梦中的人物关 系图。同学们也为赵氏孤儿中的人物关系制 作了富有创意的人物关系导图。展示他们以分析人物关系为主，有的以时间为顺 序，有的以某一主要人物为中心展开，有的 将时间和人物关系结合在一起。你认为制作人物关心导图应该注意什么？(1')但在批阅大家这个作业的时候，我也发现了 两个问题：1、 课文中赵氏家族先祖中衍与赵盾之分析学生思维导图以时间为顺序或围绕某一人物展开，要清楚明了。间的先祖是谁？可见仔细研读文本我们还是能从文中找出来 的。（202、 2、许多同学认为韩厥是屠岸贾的手下或门客，你是否同意？主要从文章第几 段找答案？第4段刚才研读了，第二段我记得有同学写 过一个评书，请他给大家讲讲。结合同学的解读和文章2、4两段及助读资料, 小组快速讨论韩厥是不是屠岸贾的门客？为 什么？叔带齐读第四段2、4段1 .2 .第四段，“景公问韩厥”可见韩厥是景公身 边近臣，不会是一门客。3 .“因韩厥之众以胁诸将而见赵孤”可见韩 厥手下是有军队的，所以他不可能是屠岸贾 的门客。三、合作探究史记被称为无韵之离骚，在人物塑造上详略 得当，主次分明。赵氏孤儿设计二十多人， 但主要人物只有四个。我这里有咱同学在自 主学习基础上创作的四副肖像，你认为他们 分别是谁，为什么？看来同学们都能抓住人物的典型特征来把握 人物。那么这四个人物你最喜欢哪个为什 么？【板书】人物 身份 特点（公孙、程婴不不是是晋国将军第二段第二段“遍告诸将日”可看出韩厥是 将领。第四段 景公疾，占卜之后，问韩厥。说明韩 厥身份不一般；景公以韩厥之众胁诸将，说明韩厥应该是手 握重兵的。助读资料：韩厥是赵盾信任的将领。（5，）程婴、公孙杵臼、韩厥、屠岸贾程婴背后背着婴儿，公孙杵臼身插匕首以自 尽，韩厥是将军，屠岸贾是奸臣能区别就读课文。或者你最喜欢哪个为什么） （343，）程婴、公孙杵臼、韩厥形象小结：咱同学也把满满的尊敬和喜爱给予了他们。展示：【小结】作者借赵氏孤儿的故事，为我们塑 造了程婴、公孙杵臼“士为知己者死”的忠 义形象，和韩厥正直善良的正义形象，为我 们谱写了一曲义薄云天光照千古的义士悲 歌。（30”）还有一个人物是谁？屠岸贾大家都不喜欢，为什么？人物身份特点程婴 朔友人 讲信义机智为大局 舍弃自我 忠心后耐力（坚韧） 心 思缜密公孙朔门客有义气自我牺牲甘于付出机智忠心韩厥将军明辨是非 正直善良 坏人帮中的好人 正直重承诺 正义感强屠岸贾司寇凶狠 奸诈 目无君主心狠手辣曾佳慧诗歌武陵春程婴娇儿抵百赴黄泉，泪沾青衫透。深恩负尽情 义浓，恩仇孰轻重？梦寻骨肉不知去，魂断 泪干处。更嗟慢满鬓风霜白，功与成，坟前 叙。杨沛锦、陈慧舲漫画韩厥（D似冰冷的武器，却有它刀下留人的炽热余温； 看似邪恶的面具，却遮不住他正义的双眼和 善良的心。一一陈慧舲带着这分崇敬，我们再读第三段，请同学分 角色的演绎这段故事。一共四个人物一一程 婴、公孙、庄姬、旁白。推荐或自荐同学点评屠岸贾所以咱同学这样评价他，展示：咱同学心中的屠岸贾的形象是这样的 绘画作品展示（1）这个人物 我也不喜欢。【幻】屠岸贾，（他）身为灵公的宠臣、景公的司寇。（却）凶狠残暴，下宫之难，残杀赵氏300 多口；为斩草除根，他不惜杀害晋国全国的 婴儿。他目无君主，违背先君意愿，也不请示当时 君王，就妄诛忠臣；为搜寻赵氏孤儿甚至搜 查皇宫！我认为他是最凶残奸臣。（1 ）【可是课下有同学问我这样一个问题一一 屠岸贾杀了赵氏满门，赵武也杀过屠岸贾全 家啊，你为什么喜欢赵氏不喜欢屠岸贾？所有有同学说屠岸贾诛杀赵氏是为报灵公的 知遇之恩，是为灵公报仇，你觉得对不对?屠岸贾奸臣凶狠 奸诈 目无君主心狠手辣集邪恶残忍阴险于一身屠岸贾先杀赵氏，赵氏只是复仇屠岸贾是奸臣，赵氏是忠臣，家族仇恨实际 也是忠奸之争，正义与邪恶的较量郑昊天的评价宠于灵公，难忘知遇。为报私仇，诛赵全族。 口舌剑，唇齿藏，英雄迟暮，群儒仓惶。下 宫变，人杰殛。一一郑昊天不对。任何对朋友的情义，对主上的忠义都 必须以正义为前提。】但是我也忍不住想，作者塑造这样一个人物 的目的是什么？（屠岸贾这个形象存在的意义是什么）对比突出程婴、公孙、韩厥屠岸贾的残暴凶狠使得程婴公孙杵臼的救孤 行为由对朋友的情义、对主上的忠义，而演 变成了弱小人群反抗残暴和邪恶的正义之 举。（1）总结：赵氏孤儿中的忠奸斗争、家族仇恨正 是正义与邪恶的较量，忠义与奸邪的比拼。 孙杵臼舍生取义、程婴杀身成仁，他们都为 中华民族树起了一座义的丰碑。（30”） 所以一部赵氏孤儿，既是正义与邪恶的比拼, 忠义与奸邪的较量，在这场较量中，正义终 将战胜邪恶；我们喜爱程婴杵臼，也不仅仅 是因为他们对朋友的情义，对主上的忠义， 更因为面度邪恶时，他们以弱小而平凡的生 命，肩负起正义的责任。从他们身上，我们学会了：四、拓展延伸1、你还知道哪些与“义”相关的词语？这些词如涓涓细流，汇成中华文化的精神长河，奏响了一曲曲义薄云天的颂歌。2、你知道哪些“义”薄云天的故事？（1，）面对邪恶，我们要心存 正义。与人相处，我们要有情有义 。对家国天下，我们要牢记 忠义。侠肝义胆见义勇为伸张正义行侠仗义义不容辞大义凛然舍生取义大义灭亲慷慨就义英勇就义忠孝节义有情有义（2，）刘备关羽张飞桃园三结义、董存瑞炸碉堡舍生取义、关羽千里走单骑成全兄弟之义、岳飞精忠报国全民族大义同学们想到的这些都是古代的，现代社会, “义”的故事也依旧在流淌。3、现在在咱们同学中也流行一种“义气” ？幻灯片漫画哥们义气这种义气是不是咱们这节课所讲的义气？区 别在哪里？五、总结回顾一下咱们这节课学习的主要内容。这节 课你都学了什么？（1'）【幻灯片 学习目标】本节课最好的小组是组最后，让我们齐读这段文字，牢记程婴，牢 记公孙杵臼，做一个胸中有情义、胸中有忠 义、胸中有大义的中国人！六、作业请选用例子完成下面的仿写.打黑除恶的任长霞，民族大义高于金钱的霍 英东，重情重义坚守信义的孙氏兄弟 （30"）不是。义薄云天的义是对朋友重情重义，对 国家民族的忠义，面对邪恶的正义。而不是 不分善恶，不论是非，不管正义与邪恶的哥 们义气。离开了 “大义”“正义”的义都不是 真正意义上的义。（咱们同学形成了自己的是 非观价值观）（2，）学习目标：1 ,了解故事内容，明确人物之间的关系2 .把握主要人物的形象，体会其精神。3 .认识“义”的丰富内涵，构建自己的精神家 园。【齐读】以程婴为首的一群古代英雄以国家利益为 重，大忠大义、舍生取义、不屈不挠、敢于 献身的精神。其实，英雄并非天生就是英雄。 人的一生，会经历很多事。不管走了哪条路, 不管经历什么事情，人生的结点终会标明生 命的质量。正如程婴，他是一个医者，一个中国自古以来就不乏义薄云天的人和事。荆轲，侠肝义胆，为报知遇之恩，赴秦国行刺秦王，慷慨赴义；悲天悯人的义士，一个视死如归的疯子，一 个无怨无悔的丈夫；更是一个洞悉人性的智 者，一个至仁至善的信徒，一个正义的践行 者。(P)谭嗣同，大义凛然，为富国强兵，兵车上书行戊戌变法，舍生就义；信陵君，急人之困，携宾客往赴秦军，行义勇围魏救赵，重情重义；