《2观察水》教学设计(辽宁省县级优课)-三年级科学教案.docx

一、设计思路小学科学课标指出“科学探究要重视培养学生的归纳、综合、分析的能 力，让学生逐步学会提出问题，收集数据，提升结论。”科学探究就是以自然及认识自然的科学方法作为特定对象的探究，是人们通 过一定的过程和方法对客观事物和现象开展的探索、质疑和研究活动。科学探究 是科学学习的中心环节。科学探究不仅能使学生体验到科学探究的乐趣，获的自 信，形成正确的思维方式，而且可以使他们识别什么是科学，什么不是科学。科 学探究可以保护学生与生俱来的好奇心，培养学生解决问题的能力，培养他们的 科学精神、科学态度和科学方法，培养学生的合作能力，帮助学生理解科学的本 质与科学的价值。三年级的学生刚刚接触科学课的学习，对科学课不了解，尚处 在懵懂之中，还不知道应该怎样进行科学课的学习，但是他们对世界已经有了初 步的认识和感知，需要教师引导他们进行整理、归纳，更需要对他们进行科学习 惯的养成和初步的能力培养，待他们经历简单的科学探究过程。二、教学目标1、知道认识物体的科学方法。2、会用多种感官认识水，能用语言、文字、图画等多种方式表达自己的发 现，意识到水与生物的密切关系。3、知道水是没有颜色、没有气味、没有味道、透明的液体。4、培养学生观察事物的能力和利用比较的方法及分析综合的方法认识事物 性质的能力。三、教学重点水在生命活动中的重要作用，运用科学方法认识水的各种性质。四、教学难点探究水的各种性质。五、教学准备准备演示的各种实验器材。对学生进行分组，每组准备实验器材。六、教学过程（一）创设情境，导入新课同学们，在前面的课中我们已经知道了水对于我们人类及地球上所有的生 物都十分重要，水维持着它们的生命，而且它还有许多用途。今天我们就来研究 一下水，初步认识水到底是一种什么样的物体，好吗？板书课题： 2 观察水1、教师出示装有水的瓶子（不透明）晃动几下，让学生猜猜瓶里装的是 什么东西。2、学生猜测，教师引导学生说明猜测的根据。（二）探究研讨，描绘特征1、谈话提出：同学们，今天老师想要你们帮个忙，在这四杯物体中找到 水。告诉学生这四个杯子分别装有牛奶、白醋、糖水和水。想一想都有什么好办 法呢？3、学生讨论并动手操作观察。并回答问题。教师：你们是用什么方法来观察的呢？（学生回答）很好。我们观察物体常用的方法就是看、闻、尝。观察的顺序是：一看、 二闻、三尝。板书：观察物体的顺序 一看、二闻、三尝。4、教师进行小结：同学们通过仔细的观察，发现没有颜色、没有气味、 透明的就是水，也就是说水是没有颜色、没有气味、没有味道、透明的物质。5、现在我们每个小组桌上还有三个透明的塑料杯（纯净水、白酒和白醋）， 那么老师不告诉你里面装着什么，谁能找到哪一杯是纯净水？告诉大家用什么方 法找出来的？指名学生说（用鼻子闻）让学生上台演示。提问：为什么要用鼻子闻？你为什么直接凑近来闻？小结：因为我没有告诉你们这三样东西是什么，你们不知道是没毒的，是不 可以直接凑近来闻的。追问：如果给我们的东西不知道是什么物质时，能不能直接凑近来闻？（不 能直接凑近来闻）那我们该用什么方法来闻呢？（我们可以用手扇，演示正确方 法。再让学生演示。）学生找到纯净水。5、小结：我们对于不了解的物体，千万不能随便闻，更不能随便尝。6、下面同学们就开始观察吧。学生自由做实验，教师巡视，行间指导，让每一个学生都有机会进行操作。7、谈话：同学们都能自己动手操作，动脑思考，运用多种方法找到问题的 答案。那么，现在你们对水有了新的认识吗？水有哪些性质呢？8、师生共同小结：水的性质：没有颜色、没有气味、没有味道、透明的（板 书）再次提示：看、闻、尝就是我们观察物体常用的方法，对于不了解的物体, 千万不能随便闻，更不能随便尝。（三）扩展延伸，组织探究1、提问：刚才我们研究了水的基本性质，那它还有没有其他的特点呢？2、教师操作：指导学生观察。（教师往装着纯净水的杯子里继续加水，加 到不能在加为止。）现在还能往杯子里加水吗？（不能）。教师在另一个杯子里装上细沙，直至 装到不能装为止。提问：现在还能装吗？让学生充分的猜测，讨论，大胆的说出自己的猜想。3、教师继续示范实验，以检验学生的猜测。提问：如果往这杯沙子里加水又有什么样的结果呢？先与同桌说一说。师指 名回答，进行评议补充。追问：为什么水能流进沙子里呢？（沙子里面有空隙。水是流动的。）4、继续观察实验：用一个有洞的塑料口袋装水，水从破口处流出。提问：你们看到什么？（水在流动）5、学生动手实验：让塑料袋里的水流进一种容器中，再把容器中的水以次 倒入其它形状的容器中6、提问：做完这个实验，你们有什么发现？（水很有趣。水可以随着容器 形状的不同而改变。水是没有固定形状的。）7、小结：水是流动的，并且是没有固定形状的，我们把这种物体叫做液体。 水是一种液体，那么用一句话来概括水就是一一水是无色、无味、透明的液体。8、在我们现实生活中，还有没有像水一样，既能流动，而且没有固定形状 的物质呢？9、组织学生展开讨论，并相互进行交流。（牛奶、果汁、饮料、啤酒、 酱油、醋）师进行小结：同学们说得真好，这些物质都跟水一样，能流动，并且没有 固定的形状，我们叫它液体。师板书：水是流动的没有固定的形状液体（四）活动拓展1、教师让学生自读教材30页上的内容，明确认识。2、教师布置比赛任务：各小组合作，选择适当的用具，再不搬动桶的前 提下，将桶里的水运到1米外的空桶里去。3、学生分组讨论之后，领取比赛用具。师提醒学生要注意安全。4、教师发出比赛开始口令，学生开始运水。比赛结束，教师提问：你们组采用了什么样的方法，最后结果怎样？是利 用了水的那些性质？各组进行汇报交流。提问：假如两只桶的距离再远一些（教师重新确定距离），你们又会采取 什么方法进行运水？学生进行讨论，探究对策，设计方案，开始操作。教师注意指导。（五）进行总结1、提问：通过这节课，你有哪些收获？还有哪些问题？你还想进一步 去探究些什么问题？2、指名学生回答。3、谈话:水是一种很神奇的物质，同学们想知道它还有什么神奇之处吗？ 那就要靠你们自己去耐心的探究，在下节课中我们将继续研究有趣的水。（六）布置作业（略）通过这节课的教学，我认为引导学生亲身经历科学探究活动的关键因素在 于教师。因为教师是学生科学探究活动的设计者、引导者、组织者，教师的科学 素质、探究的能力以及营造的探究环境直接决定着学生探究活动的成功与否。1、教师是引导科学探究的设计者。本课教学的目的是让学生通过各种探究 方法去了解认识水。因此，本课教学重点放在对水的观察上，运用直观的图片、 各种实验器材等，让学生学会动手、动脑，并用多种方法去了解自己身边的物质 和相关事物，使学生知道观察要有一定的顺序。教学过程中，我注意多给学生动 手的时间，让他们将水倒来倒去，观察水流，从而发现水没有固定的形状和容易 流动的特点。2、教师是科学探究的引导者。三年级的小学生在叙述时还是不能完整地说 出来，但是他们通过动手实验、观察讨论，通过老师的引导和归纳，他们多多少 少的都能对水的性质说一些。这里也要指出，小学生的思维是无序的，对同一种 事物，不同的学生有不同的看法，这是儿童这一特定的年龄特征所决定的。所以, 教师在教学中，处处引导学生，围绕教学目标去完成探究任务。另外，为了避免 学生着重对水这一具体事物的观察而忽略科学的观察方法，在教学中要让学生带 着问题去观察，使他们学会用科学的观察方法去观察认识水。3、教师是科学探究的组织者。通过这节课的教学来看，学生前后的变化 是不言而喻的，这也充分说明低年级的学生刚开始学科学进行实验探究时，训练 他们先动脑，再动手，带着问题有准备地、有目的地去亲历，是培养学生正确地 进行实验探究的一种有效方法。当然，只有在教师的指导下逐步学会正确地科学 探究，孩子们的科学素养才能得以更好的培养，创新思维能力才会提高。