第5课《搭石》第一课时（教学设计）五年级语文上册部编版.docx

课题5搭石部编版五年级上册第二单元第1课时学校授课班级授课教师学习目标1 .会认7个生字，会写10个生字，会写16个词语，掌握多音字“间）2 .能集中注意力，不回读，提高阅读速度。3 .能用较快的速度默读课文，了解课文的主要内容。学习 重难点用较快的速度默读课文，能集中注意力，不要回读，了解课文的主要内容。学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读能力和语言组织能力，这为我们有效地展开阅读奠定 了良好的基础。但是，搭石以及搭石所描绘的生活场景离我们有点儿远，学生理解起 来有点难，需要教师适当引导、点拨。教学辅助教学课件，学习任务单教学过程学习任务一：谈话导入，明确目标【设计意图：引导学生读单元导语页，明确本单元学习目标和要求。谈话引导学生联系实际阅读经验， 再揭示课标要求，使学生知需求与不足，对学习提高阅读速度的方法充满期待，激发学习兴趣。】一、展示单元导读，明确学习目标和要求。1 .教师引导。引导语：同学们，从这节课起，我们将进入第二单元的学习。请大家打开书，自读第二单元导语页， 说一说：你获得了哪些信息？2 .学生交流。预设：图上画的是沙漏，里面装着的是一本本书这个单元要求我们做到阅读要有一定的速度。学习提高阅读速度的方法。结合具体事例写出人物的特点。二、联系实际，交流体会。1 .问题引导。同学们在阅读中是否关注自己的阅读速度？提高阅读速度有什么好处？提高阅读速度有哪些方 法？2 .指名交流。预设1:平时我喜欢看书，但不太关注自己的阅读速度。遇到自己喜欢的、容易读懂的书籍，读得会快 一些；遇到生字多、不太好懂的文章，阅读就会慢一些。阅读速度快，相同的时间，读的书就会更多些。预设2：有时向别人借一本喜欢看的书，归还时间紧，就会快速地看，只看主要情节。精彩的部分也没办法回看，更没有时间摘录好词好句。3 .教师小结：“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉L阅读是我们获取信息和知识的主要渠道，阅读是一 种十分重要的能力，其中有许多的窍门。比如，提高阅读速度就是其中之一，但提高阅读速度并不是简单 地一味图快，而忽略了对文本的理解。三、提出要求，激发期待。1 .教师引导。提问：怎样才能够做到既读懂，又读得快，还能读得多呢？怎样才算读的快呢？2 .学生交流，教师小结：新课标中对我们小学生的阅读速度提出了明确要求：默读的速度要达到每 分钟不少于300字。你达标了吗？第二单元为我们提高阅读速度提供了有效的方法指导，帮大家实现读懂、 读得快、读得多的愿望！3 .教师揭示课题：今天，我们就一起步入本单元的第一篇课文搭石，来检验一下你的阅读速度是否 达标了。学习任务二:了解速读策略,检查阅读效果【设计意图：默读之前，提示学生注意阅读要求，初步学习提高阅读速度的方法：集中注意力阅读， 不回读。接着让学生进行速读实践，设计一些简单的选择题和判断题，用测试的方式让学生明白：提高阅 读的速度是指在读懂课文的基础上，比原来阅读的速度更快一些，而不是过分追求速度，忽略对课文的理 解。】一、出示阅读要求，记录阅读时间。1 .课件出示：用较快的速度默读课文，记下所用的时间。读的时候集中注意力，遇到不懂的词语不要停下来，不要 回读。2 .教师提醒：(1)记下所用的时间。时间是指把握课文内容、读懂课文的时间，而不是目光扫过文字所用的时间。(2)阅读时要集中注意力，不分心。遇到不懂的词句，不要停留太久，不要回读。(3)记录完阅读时间后，要先合上课本，再完成检测题。(4)完成检测题后，请举手示意老师,不要影响到其他同学阅读。3 .学生默读课文。课件计时器启动。4 .学生完成阅读任务，记录阅读时间。二、检测阅读效果，初步了解搭石。1.学生阅读后，完成检测题。(1)速读课文用时()分()秒。(2)人们需要“搭石”的季节一般在()A.夏季B.秋季C.春季(3)两块搭石之间的间隔一般在(A.两米左右 B.二尺左右C.块块相连（4） “走搭石”与过真正的桥不同，需要（）A.紧走搭石慢过桥B.慢走搭石紧过桥C慢走搭石慢过桥（5）根据课文内容，判断下列说法的正误。A.如果上了点儿年岁的人着急赶路，就不在意搭石稳不稳了。（）B.每当上工、下工，一行人走搭石时，动作要协调有序，否则有人可能会掉进水里。（）C.走搭石的时候，如果相向而行的人互相礼让，年轻人背老人过河，大家都会觉得不可思议。（）2.学生完成题目后，教师指名分享阅读收获。（1）教师引导交流：同学们初次阅读课文，不仅能感知文章的基本信息，了解文章的内容，在提高阅 读速度上也进行了初次的尝试。那么，还有什么好办法能提高阅读速度？看看我们的学习伙伴怎么说。（2）课件出示课后第一题，指名朗读两位学习伙伴的分享，并说说受到了什么启发。“汛期”这个词我不懂，但不影响理解课文内容，我就没有管它继续往下读。刚读到“紧走搭石慢过桥”的时候我不太理解，但我没有回读。预设：遇到不理解的词句不能停留太久，如果不影响理解，就不再回看。回读会使阅读速度变慢。（3）教师继续引导交流：回忆自己刚才的阅读过程，你们有没有类似的体验？有没有出现注意力不集 中或者回读的现象？说说你的感受。预设1：我也是不太懂“汛期”和“人影绰绰”这两个词，不过它们不影响我对文章内容的理解，我就继续 往下读了。预设2：阅读时一边读一边想象画面，想象课文描写的情境，就能集中注意力。预设3：阅读的过程中，我经常感觉前面的内容没有记住，不自觉地要回读，影响了阅读速度。（4）教师点拨阅读方法。“集中注意力”，不因为其他事，而将目光离开文章，同时，边读边想，不分神。如果注意力不集中, 也会回读。注意力不集中，只读不想，会使理解不准确。“回读”是指阅读中目光重新扫视前面读过的文字。回读的次数越多，阅读速度就越慢。所以阅读中要 尽可能减少回读的次数。学习任务三：再读课文，自学字词。【设计意图：五年级学生自主识字写字、理解字词的能力强，本环节充分发挥学生学习的主动性，在 交流中指导学生分享学习生字的成果，同时教师根据实际情况，对一些难点进行指导，以确保达到学习要 求。】一、用较快的速度默读课文，读准字音，读通句子，自学生字词。二、检测自学效果。汛期间隔唯独懒惰平稳平衡保持 联结山洪暴发 脱鞋挽裤协调美感示意家常假如理所当然清波漾漾人影绰绰1.指名读词语，相机指导。重点指导：清波漾漾（yang）人影绰绰（chu3）,不要误读成“zhu6”；生字“汛、挽”为前鼻音音，“衡” 为后鼻音；多音字“间”（间：有两个读音，ji油和jiM。读jiOn时是隔开、不连接的意思，如“间隔、间断”， 课文中“二尺左右的间隔”指的是每隔二尺左右，放一块搭石；读ji加时是中间、空隙的意思，如“中间、间 距”。可借助句子记忆：我发现两面墙的中间（jian）,有一只黑白相间（jian）的小猫。）2 .词语理解清波漾漾：清色的水波在荡漾。人影绰绰：形容人影多，姿态美。绰：（体态）柔美。理所当然：从道理上说应当这样。本课指年轻人背老人过搭石是应当做的事。3 .学生练写，教师指导。汛 访 鞋 挽 隔 懒 惰 稳 衡 协重点指导：“懒""衡”中间部分的最后一笔为了避让右边，都要变成点。“汛、访、挽、隔、惰、稳、 协”都要写得左窄右宽。“隔”右部的“鬲吓面被包围部分是一横，不能写成两横。三、快速读课文，整体感知。1 .快速读课文，思考什么是搭石？从文中找出答案。2 .边读边想象画面，并按照写作顺序用简洁的语言概括画面。课文围绕搭石写、 四幅画面。（话搭石、摆搭石、走搭石、 让搭石）课堂小结：同学们，这节课我们用较快的速度读了搭石这篇课文；并了解了提高阅读速度的方法是集中注意 力和不回读，希望大家再以后的学习中能运用这样的方法读课文。板书设计：话搭石 摆搭石 走搭石 让搭石无私奉献I阅读方法:集中注意力不要回读作业设计：1,集中注意力默读课文，思考：文中给你留下印象最深的画面是什么？哪些地方让你感受到了美?3 .边读边在文中相关句段旁边写下批注，准备下节课交流。4 .抄写本课生字和词语。5 .完成分层作业。