《磁铁的两极》教学设计(江苏省市级优课)-三年级科学教案.docx

磁铁的两极教学设计泰州市实验小学王雯一、教学目标知识与技能认识磁铁上磁力最强的部分叫磁极，磁铁有两个磁极；学会正确运用“磁力” 进行表述。过程与方法在观察中发现问题、提出问题，对问题作出假设性解释，通过讨论获取三种 实验方法，并利用感官体验，直观观察和数据验证“磁铁确实有两个地方磁力最 强”的推测。能够与小组成员合作完成实验，主动参与。在问题解决过程中，感受收集和 利用数据是非常重要的；通过观察、记录实验现象，意识到做科学要有尊重事实, 实事求是的科学态度。二、教学重难点教学重点：认识磁铁上磁力最强的部分叫磁极，磁铁有两个磁极；学会正确运用“磁力” 进行表述。教学难点：学生收集、分析和处理实验数据，将数据转化为证据。三、教学准备磁铁，实验记录单，硬币，图钉，回形针，铁钉，刻度纸，小鱼，课件。（一）创设情境，引入新课师：小朋友们，通过上节课的学习，我们知道了磁铁能吸引铁的性质叫磁性。利 用磁铁怎么能使塑料小鱼游起来呢？你有什么好主意？生：我们可以在小鱼的嘴 巴上装颗铁钉，这样就能吸引小鱼，使它游起来！ 师：真聪明！看！我已经提前装好了铁钉，试试用磁铁吸引，咦吸得动吗? 生：吸不动。师：现在你有什么问题想问我吗？生：那磁铁什么地方磁力强能吸得动小鱼？师：是个值得探究的好问题，你们想知道答案吗？生：想师：那就让我们带着这个疑问一起来探究今天的科学课磁铁的两极！（一）情景导入提出问题【设计意图】趣味游戏创设情境，活跃气氛。学生动手操作发现磁铁中间不 会使小鱼游起来。引发疑问：磁铁什么地方磁力强，能使小鱼游起来？创设问 题情境。2.作出猜想猜想磁铁什么地方磁力强。猜想正确吗？我们用科学的实验数据或现象来证 明我们的观点。【设计意图】让学生在情景中提出问题，作出猜想。（二）自主合作，探究新知（1）猜一猜师：谁来猜一猜，你认为磁铁什么地方磁力强？ 生：各种猜想。（2）比难易：师：孩子们，这些都是咱们的猜想，要想验证猜想，就要做实验。首先咱们在磁铁上选择哪些位置来研究呢？生：两端，中间等各种位置。师：通过大家的讨论，我们选择磁铁的中间和两端三个位置来实验，分别是红色 一端A、中间B和蓝色一端C,可以吗？ 生：可以！师：看！老师给你们准备了图钉、回形针、铁钉和硬币，它们都含有铁。认真思 考，分组讨论，你们想选择哪种材料，用什么方法，研究磁铁什么地方磁力强。 音乐声响起，开始讨论。音乐声消失，停止讨论。开始吧！生：讨论师：谁来说说你们小组想到的方法。生：比较硬币的放在三个位置用手拿起来的难易程度。师：你们小组太棒了！想出来第一种方法：将硬币从磁铁的三个位置拿起来，比 较什么地方拿起来难，什么地方拿起来容易。除了硬币可以选择其他材料吗？ 生：可以。师：那就用你想选择的材料分组实验，实验时细心感受，开始。生：实验比难易师：音乐声消失了，第几小组最先完成实验，值得表扬。你用的什么材料，有什么发现？生：两端难。（3）看多少：师：除了比难易，还有小组想出别的实验方法吗？生：看多少师：真是一群善于思考的孩子们。想出了第二种方法：用磁铁吸取材料，看什么 地方吸取得多，什么地方吸取得少。师：谁想到前面来做实验？你选择吸取哪种材料？师：仔细观察，你发现了什么？生：两端多。师：虽然我们吸取的是三种不同的材料，但看到的现象却是一样的,都观察到两 端多还是少？（4）测远近：师：还有小组有别的实验方法吗？生：测远近师：真是个好方法，可以用磁铁的三个位置吸引一枚回形针，测出回形针被吸引 的距离。当然，你也可以选择吸引一枚图钉、一枚硬币或者一枚铁钉。王老师带来了这样的刻度纸，想一想，利用它怎样测距离，谁愿意到前面当小老 师，给大家做个示范？（讲清楚实验步骤：1.材料放0位置,2.先用红色一端A, 然后中间B,最后蓝色一端C,慢慢推3.移开回形针，读数，毫米为单位4.边实 验边填写数据，完成后交给总录入员录入）师：每个位置要测量几次才准确呢？生：几次几次。师：要测量三次，再计算出三次的平均值才准确。实验的成功还离不开小组高效有序的合作。如何分工是关键。你想怎样分工 合作？生：请一名同学记录计算，三名同学各测一次师：分配的非常好。请各组自行分工，完成实验，实验时尽量保持安静，实验 后将记录单交给总录入员录入电脑，器材放进托盘。师：音乐声响起，开始实验。音乐声消失，停止实验。明白了吗？开始！生：分组实验师：这是所有小组测的数据汇总表，我们一起来看看。从这些数据，你能读出什 么信息？生：横过来比较ABC,两端远。师：那竖过来比较呢？各组选的什么材料？生：材料越轻，距离越远。师：我们用三种方法来探究，发现两端难、多、远，说明什么？生：两端磁力强。师：科学家把磁力最强的地方叫磁极，磁铁有几个磁极？生：两个（二）实验探究获取数据1 .教师出示实验材料，供学生选择。2 .学生讨论实验方案教师在巡视中听取学生意见，根据学生的选择发放不同的实验记录单。学生自选实验器材和实验方法，讨论分工与实验的注意事项。【设计意图】把选择的权力交给学生。3 .交流、完善实验方案你们打算怎样来做这个实验？学生汇报实验方案、同学们帮助完善方案、教师进行指导。方法1用比难易的方法方法2用看多少的方法方法3用测远近的方法。如何做数据更准确？怎样借助刻度纸板测量？强调测量的动作：测量的速度一一慢慢接近【设计意图】三种实验方法，有感观感受，有视觉感受，有数据的分析,有分组实验与演示实验相结合。层层递进,为概念的建立提供更多的事实;10个小组的平行实验，增加了可比性。4 .发现规律，师生小结用三种实验方法得到相同的结论：磁铁两端磁力最强，科学家把磁力最强的 地方叫做磁极，磁铁有两个磁极。（三）游戏揭秘，拓展应用师：现在你知道用磁铁的什么地方能使小鱼游起来了吗？生：两端师：为什么？生：两端是磁极，磁力强。师：谁到前面来试试。生：上来试。师：看来游戏中也藏着许多的科学知识，想玩好游戏也不容易呢！看！王老师这里有个口径很小的脏瓶子，你有什么办法把它擦干净呢？生：利用磁石。师：请学生上来示范擦杯子。磁铁在生活中还有许多其他小妙招呢！ 一起来看看吧！（播放视频），你学会什么小妙招？生：回答师：小磁铁，大磁力。在生活中还有这些应用，我们一起看一看。师：今天孩子们真的太棒了，老师准备了一份礼物送给大家，你看这是什么？生：蹄形磁铁环形磁铁师：关于它们，你想知道什么科学知识？生：它们的磁极有几个在哪里，师：你们想知道吗？生：想！ 师：送给大家课后继续探究好吗？请班长来拿一下。今天的科学课就到这边，谢谢孩子们，孩子们再见!（四）前后呼应形成解释揭秘游戏：用磁铁哪里能使小鱼游起来?两端，磁力强。【设计意图】课的首尾呼应，所创设的情境支撑整个课堂教学。（五）迁移评价 拓展延伸生活应用，小妙招。课外拓展（1）蹄形磁铁、环形磁铁它们到底有没有磁极？有几个？在哪里呢？磁铁还有很多秘密等待着我们继续探究。【设计意图】体现科学课开放性的理念，把学生的探究由课内引到课外; 树立科学结论重视证据的科学意识。六、教学设计特点1 .自制教具“刻度纸”方便测量数据，增加操作可行性。2 .三种方法层层递进，探究知识，突破重点。3 .演示实验，分组实验相结合，师生互动，生生互动更紧密。4 .小鱼游戏创设问题情境，首尾呼应激发学习兴趣。5 .学生自主讨论出实验方案，把课堂还给孩子。6 .拓展延伸，从课内走向课外。