苏教《一设计的一般过程》课教案设计.docx

教学设计课题名称3.1设计的一般过程课型新授课单位撰写人课标分析本节内容选自教材第三章第一节，为后继各章节（第四章到第八章）形成总分的关系，这 一部分是一个整体论述，为后续学习做铺垫。通过本节课的学习，要给学生建立一个完整的设 计体系，即设计的一般过程，让学生认识到合理的设计过程有助于设计的顺利开展，从而培养 学生良好的设计习惯，提升学生的技术素养。学生分析学生很少有设计基础的理论指导，初中的劳技课只是停留在动手做，并没有让学生形成完 整的设计操作理念，高中学生有 定的生活经验，对于制作模型并不难，本节课就是通过简单 的一次性筷子的设计操作让学生认识到设计是有着科学合理的过程的，并且树立学生的环保意 识。教学目标知识与技能1、掌握设计的一般过程及其各个环节，知道设计是动态而有章可循的过程； 2、知道进行设计时，需要有供筛选、整理的多个方案，理解设计过程需要 不断优化。过程与方法在案例的引导下亲历设计的一般过程，培养学生技术实践、评价的能力。 通过学习设计的一般过程掌握设计的一般方法，提高学生的技术素养。情感态度与价值 观通过一次性筷子的设计实践，树立学生变废为宝的设计理念，提高学生的环 保意识。教学重点设计的一般过程突出重点的方法及教 学环节实践操作及案例引导教学难点设计方案的构思和呈现突破难点的方法及教 学环节亲历设计实践，体会设计 的一般过程。教学环境及 教学准备多媒体教室、i次性筷子、钢丝钳、刻度尺、铅笔、砂纸、胶教学过程教学内容教师活动学生活动设计意图创设情境L把有关发明和相关事物连线：鱼锯苍耳子潜水艇乌龟壳超声波探测仪蝙蝠尼龙搭扣野草小提琴师：这样连线的依据是他们在功能或结构上有相 似之处，所以生活中并不缺少美，只要我们善于发现。 本节设计的过程实际上就是发现问题并求解的过 程。陶行知说：发明千千万，起点是问，人力胜天 工，只要每事问。可见设计的开端是“发现问题”。播放PPT提出问题强调发现问 题的重要性思考问题 解决问题体会：善 于观察和 发现就会 有好的设 计问题导入， 用问题吸 引学生，启 发学生进 行设计学 习，为设计 的一般过 程第一步“发现问 题”作铺垫工发现与明确问题问题1:你能在下图中发现什么问题？（资源浪费） PPT图片：被砍伐的森林废弃的一次性木筷子小资料：我国平均每年生产450亿双一次性木筷，一 棵生长了 20年的大树仅能制成3千-4千双筷子。问题2：我们能否针对废弃的一次性筷子加以设计利用 减少资源浪费？（明确本节设计任务：本着变废为宝 的理念，针对废弃的一次性筷子进行设计。）提问问题结合图片，布置本节课 任务观察图片 思考问题 回答问题明确本节 课的实践 任务引导学生 发现问题明确学习 任务发现问题：是调查和发现人的需求问题，然后从 技术的角度对此进行考虑。明确问题：.主要是针对需求，明确产品的设计要 求。讲解认真听讲二、制定设计方案1.收集信息请同学们以小组为单位讨论并写出“问题2”的 设计方案。强调：方案 构思是设计 过程最富有 挑战性的环 节。PPT：展示网络上提供的设计方案并进行简要分欣赏启发学生讲 授 新 课析。2 .设计分析工业上利用废弃的一次性筷子进行生产，对原材 料的需求量大，目前国内垃圾分类意识还比较薄弱， 大量的回收一次性筷子是有困难的。但是小范围的回 收一次性筷子就很容易实现，所以老师在网上找到了 一次性筷子制成的小工艺品的设计。我们这节课的设 计任务就是学会用一次性筷子进行设计制作。3 .方案构思、方案呈现、方案筛选引导学生选 择正确的设 计方案对本节课 的设计实 践进行分 析，明确 设计任 务。的设计灵 感，激发学 生的设计 热情对呈现的方案，进行比较、权衡、取长补短，各取所需，才有不断优化。三、制作模型或原型在确定设计方案之后，模型制作之前，我们需要 绘制一份设计草图呈现我们的构思，然后再根据草图 上的结构和相关数据进行模型制作。分析学生作品（已往有缺陷的学生设计作品）帮助学生分 析评价作品 讲解制作过 程中需注意 的地方观察、 分析、 评价。避免制作 中的失误， 确保模型 制作的成 功率四、测试、评估及优化要明确设计方案是否可行，是否符合设计要求， 还必须进行各种测试、评估，以优化设计方案。评估的依据是设计要求。优化的目的是改进设计。引导学生理 解合理的设 计是需要测 试和优化的了解培养学生 的优化意 识五、编写产品说明书PPT:展示产品说明书构成：产品简介、产品构成、 使用方法、注意事项、适用范围等。简单讲解了解学生对产 品说明书 有一个初 步认识动手实践请同学们以小组为单位，用现有的材料和工具按 照设计方案对一次性筷子进行设计制作。（见附件）布置实践任 务；指导学 生实践动手实践培养学生 动手实践 能力课堂小结展示一组制作精美的加以点评：科学的设计过程会指导我们的设计更精彩。