《狱中杂记／方苞》教学设计(安徽省市级优课)语文教案.docx

人教版语文选修高二（下）狱中杂记（第二课时）教学设计【教学目标】1 .提要钩玄，梳理文中典型事例，把握文章内容要点。2 .感受作者在简淡质朴文字下的对于刑狱黑暗腐败的痛心。3 .学习本文杂而有序的写作特点。【教学重点】提要钩玄，梳理文中典型事例，把握文章内容要点。【教学难点】学习本文杂而有序的写作特点。【教学准备】制作多媒体课件【教学课时】两课时【教学过程】一、导入你当官，心里头就得有老百姓，你不能拿着人民的名义当幌子蒙事！-（人民的名义） 二、学习目标解读1 .提要钩玄，梳理文中典型事例，把握文章内容要点。2 .感受作者在简淡质朴文字下的对于刑狱黑暗腐败的痛心。3 .学习本文杂而有序的写作特点。三、明确文体“记”，是古代散文中一种杂文体，因事立义，记述见闻。本文以“杂记”名篇，材料 繁富，错综复杂，人物众多。四、初读文本，理清文脉教师引导思考：由文题狱中杂记的“记”切入，按照文本顺序梳理：记了哪些事、涉及 哪些人？（请找出原文中的句子，并加以概括） 明确：所记之事所涉之人第1段：监狱的恶劣环境 囚犯的悲惨遭遇 狱吏的贪赃枉法监狱.第2段：行刑者主缚者主梏扑者索财物乱象第3段：老胥偷梁换柱 主诫者不敢追究第4、5段：郭四道遥法外李姓代罪致金五、细读文本，学之有法教师引导思考：根据所填表格,思考：根据所填表格，作者是如何记述文中人和事的？明确：围绕“利”字为中心展开，选取典型事件、典型人物，材料安排详略得当，夹叙夹议 等等。总结为“言之有物，言之有序”。补充：方苞提出以“义法”来衡量古文，繁富的材料就是“义”，即“言之有物”；井然有 序的记叙就是“法”，即“言之有序”。六、精读文本，合作探究L文中所记狱中黑幕，造成这一现象的原因，作者做了怎样的归结？2.对于刑狱的黑暗腐败，作者的态度是怎样的？请结合具体语句，谈谈你的理解。明确：引导学生分析下列直接表达情感的句子：“余伏见圣上好生之德，同于往圣”、“余感焉，以杜君言泛讯之，众言同，于是乎书。”“余尝就老胥而问焉：'彼于刑者、缚者，非相仇也，期有得耳；果无有，终亦稍宽之，非 仁术乎？' ”“或叩之日：'罪人有无不均，既各有得，何必更以多寡为差？日：'无差，谁为多与者？' ” “胥某一夜暴卒，众皆以为冥谪云”。明确：“散而不乱，气脉中贯”本文主旨（文脉）：方苞通过自己在刑部狱中的所见所闻的大量事实，把狱吏与狱卒的 残酷无情、暴虐成性的面目展现在读者面前，揭露了天了脚下的刑部狱的种种黑幕，反映了 封建君主专制国家的司法机构的腐败与恐怖。七、回眸文本，学以致用单元总结，“散而不乱，气脉中贯”情理兼用散文的鉴赏启发。八、作业设计，拓展延伸运用“义法说”，读方苞的左忠毅公逸事，体会逸事中“义”与“法”。附：板书设计狱中杂记方苞（言之有物一散而不乱 义法,言之有序一气脉中贯