《14.《平凡的世界》教学设计(贵州省县级优课)语文教案.docx

弱水三千只取一瓢平凡的世界做客教学设计贵阳市第三十八中学周文丽【教材地位】做客是高二年级选修教材小说欣赏第七单元情系乡土的第二课，属于情 系乡土的阅读模块。此文节选自路遥长篇小说平凡的世界第一卷第三章。路 遥抓住了不为常人所注意的农村生活现实，以其朴素、真实的语言把现实生活中 人们所忽视的东西，以感人至深的方式揭露出来，以扎实可信的细节创造逼真的 现实感，这本就是现实主义作品最基本的魅力所在。【学生学情】学习本单元的乡土小说，教师需引导学生了解中国现当代小说特色、源流及 发展。学习塑造人物的方法。学生虽然在前面对短篇、长篇小说的知识有点积累, 但学生个体差异较大，没有养成良好的阅读习惯，阅读视野相对狭窄，再加上一 堂课的时间有限，学生看到的仅是原作的一小部分，这样客观上就造成了学生对 所学作家及文本的距离感。基于上述情况，可用一节课知人论世，让学生自主阅 读平凡的世界第一卷一二三章。有了优质资源的引进，学生就有了一定的阅 读情感和知识储备，有了亲近作者、走进文本的强烈期待。这样教师稍加点拨， 他们便能有效的理解文本的重点、难点，水到渠成地达到鉴赏小说的目的。【教学策略】“攻其一点不及其余”但以其教学目标的针对性与专门化、教学内容的务实 性与集约化，使学生学有所获，能学以致用，让他们感到学语文也如数理化一般 脚踏实地。尤其是小说阅读鉴赏教学，走“弱水三千只取一瓢”之路，才可能深 入，才能深刻。而文本解读的选择直接影响师生解读活动的走向，也影响着师生 对作品内容的选择与解析。经过大量的查阅，发现绝大多数教师上此课时，多是 一一呈现小说三要素。但“世界上没有两片相同的叶子，”教学小说阅读鉴赏， 只有抓住文本的特征，才能鉴赏出“这一篇”小说的个性。本着强化阅读教学中 的写作意识的教学态度，我将从一个点，环境描写衬托人物心理的方法出发，以 “问题+课堂建构的核心理念”，以学生为主体的思想，确立“生本对话，生生 对话，师生对话，生生练习”的课堂教学主线，让学生在现实生活的事例中品味 棋仙，并不知老人名字。寇克怎肯放过这样好的机遇，打听到孔老住处，备下厚 礼，登门请求赐教一局。孔老笑容可掬地一口回绝。寇克不肯罢休，学技心切， 长跪不起。孔老无奈，叹一口气说：“你若心诚，三日后再来。”好不容易熬过三日，寇克急急登门。大门紧锁，久叩不开。问邻居，说孔 老已经搬家。问搬到了何处，邻居摇头一笑，关上房门。寇克怅然痛惜，连说： “异人，异人！”孔老隔窗看寇克走远，拈须而笑。小说第二段开头部分画线的句子中景物、人物的描写具有怎样的作用?请简要 分析。（6分）“平凡”的真谛，让学生将所学的知识点运用到课堂写作中。【学习目标】1、景物描写在小说中的作用。2、人物心理刻画展示人物形象（如：孙少平）3、了解路遥“平凡的人、平凡的事、不平凡的心灵震撼”的写作特点。【学习重点】1、学习景物描写在小说中的作用。2、人物心理刻画展示人物形象（如：孙少平）【学习难点】了解路遥“平凡的人、平凡的事、不平凡的心灵震撼”的写作特点。【课时安排】2课时【教学方法】引导法、对话法、讨论法【教学媒体】多媒体教学课件（PPT）【教学过程】学习重点：PPT显示学生齐读：1、学习作者以景物描写衬托人物心理的方法。2、体会孙少平心理的变化过程。【教学过程】一、以文引文，导入新课（学生展示罗曼罗兰的作品约翰克里斯朵夫故事梗概，精彩片段，读后感，师顺势导入新课）我们每个人都生而平凡，无论是著名作家罗曼罗兰，画家凡高，还是音乐家 莫扎克等等这些人，事实证明了一句话，平凡的人，过的不一定是平凡的生活。有一位作家，他这一生都在与宿命做抗争，以不屈的方式，昂扬的姿态，守住生 命的底线，不忘人生的梦想。今天，我们将开启一段全新的平凡之旅，走近这位 平凡的人，与他进行心与心的沟通。（目的是引导学生通过类似的作品学会迁移，为本文的学习做铺垫。）二、生本对话，初步探究1、请同学们快速浏览课文，勾画出景物描写及主人公心理变化的句子。PPT 显示：孙少平在做客前、做客中、做客后会看到哪些“风光”？景物有什么特点？ 孙少平在做客前、做客中、做客后心理活动描写的句子。2、分组合作，共同探究第一组同学：勾画出孙少平在做客前见到的景物，分析景物的特点？第二组同学：勾画出孙少平在做客中见到的景物，分析景物的特点？ 第三组同学：勾画出孙少平在做客后见到的景物，分析景物的特点？ 第四组同学：勾画出孙少平在做客前、做客中、做客后心理活动描写的句子。 明确：文中共三处景物描写（一）开篇（14段）（明确第一组同学回答并分析）（二）做客中对县革委会大院的描绘（第二组同学回答并分析）（三）做客后 文章结尾部分（第三组同学回答并分析）心理活动：客前：惶恐、为难、矛盾客中：紧张、心慌客后：如释重负 （第四组同学回答并分析）（目的是让学生“入乎其内”才能“出乎其外”）三、师生对话，深化探究（一）开篇问1： 13描写哪些景物？生齐读13自然段生描绘景物有：连绵的黄土，枯黑的草木，一片荒凉，铺天盖地的大黄风， 灰漠漠一片。问2：这些景物有什么特点？如何衬托人物心理？生：13自然段描写了黄土高原冬春之际的景貌一冬景。阴暗的景物衬托人 灰败的心理。问3：第四自然段描写哪些景物？生齐读第四自然段生描绘景物有：柳树抽绿，桃杏的花蕾，青草的嫩芽，鲜亮的活色，青春的 苞蕾。生分析：第四自然段描写了春天景物该有的风貌，初春的鲜亮、活力。明亮的景物衬托人开朗的心理。（目的是引导学生把握小说鉴赏的重要方法：通过环境或景物来衬托人物心理，结合前面所学小说三要素中环境描写的作用,再进行知识迁移，得到环境描写在文中开头的作用：渲染了一切欣欣然的氛为人物活动的展开做铺垫。）（二）做客前师：孙少平在做客前的心理活动是？为何会产生这种心理?明确：惶恐、为难、矛盾（去、不去）师：你们有做客的经历吗？（有）师：有没有去一个身份地位较高的人家做客？（没有）师：大胆预设，市长邀请你们去他家做客，你的感受是？生：兴奋、激动、有些紧张师：少平的感受很明显和同学们的不同，我想改编一下剧情，请同学们读一 读PPT上的内容：润叶姐的邀请使他感到快乐和激动，他想即便对方是县革委会的副主任，是 县上的大人物。即便他穿这么一身破烂衣服，他也觉得自己应该坦然自若,应邀 而去。师：我是怎样改编剧情的？生相互讨论：换词；将惶恐、紧张换为快乐和激动，将矛盾、为难换为坦然 自若，应邀而去。师：我可以这样改变剧情吗？为什么？生交流讨论：不行；（1）生活水平的不同；（2）社会的变化，人行使权力的变化；（3）个人的思想的不同；（4）不能改变作者的初衷和安排等等。师述：一面是美丽的春景，美丽的心情，润叶姐的邀请，一面是社会、生活、 个人的压力，因此少平陷入了矛盾中，在去与不去间纠结徘徊，最终，他自己做 出的决定是？明确：不去；可故事情节的安排他最终还是去到县革委会大院做客，为接下 来做客中、做客后的故事做铺垫。（目的海德格尔说：“语言是存在的家。”言语则是家的铺路石。让学生在 变词中感受语言变化的魅力，字词增删减的变化，会使意义大变，促进学生思维 的碰撞。）（三）做客中师：做客中对革委会大院的描绘有何特点？（引导学生以不同眼光去分析问题）学生齐读：“他一路相跟着和润叶姐进了县革委会的大门。进了大门后，他 两只眼睛紧张地扫视着这个神圣的地方。县革委会一层层窑洞沿着一个个斜坡一 行行排上去，最上面蹲着一座大礼堂，给人一种非常壮观的景象。在晚上，要是 所有的窑洞都亮起灯火，简直就象一座宏伟的大厦。”生分析：文章对大院及窑洞的描绘神圣、壮观、宏伟，交代了县革委会的地 点和建筑特点。一是通过一个孩子的眼光写孙少平的感受，这样的环境给人一种 压迫感，更增加了他的紧张。二是充满地域特点，窑洞、盘炕都是黄土高原所特有的居住风貌。生分析：做客中心理：紧张、心慌（目的通过学生交流互动勾画、批注、读课文，再引导分析时，学生能很快 进入情景，设身处地感受人物心理。）（四）做客后学生齐读读：“城市的四面八方，灯火已经闪闪烁烁。风温和地抚摸着人的 脸颊。隐隐地可以嗅到一种泥土和青草芽的新鲜味道。多么好呀，春夜。”生分析：经历一下午让人喘不过气来的紧张，现在终于可以舒一口气了，再 平常的景物也很美好，说明少平的心情很放松，是少平思想萌动的象征。生：做客后心理：如释重负。（目的通过景物描写，“春夜”让学生感受平凡的景物下心理的变化。）四、课堂小结全文一共三处景物描写。从春景到春夜都在衬托人物的心理，从矛盾到舒朗。 而从小说三要素环境描写的作用来分析，开篇景物描写，渲染气氛。矛盾纠结去 做客，推动情节发展。开篇和结尾的景物描写，暗示人物的心理，刻画人物性格。全文三处黄土高原的描写，表达作者乡土情怀。全文贯穿以景物描写衬托人物心 理的方法，只是值得我们去学习运用的。五、迁移训练通过环境描写衬托人物心理的方法，描写自己的一段经历。（如：1、公交车 即将离站，错过公交车的所见所感。2、考试成绩理想或考试成绩不理想回家沿途 的所见所感）3050字左右。六、总结无论是等公交车、还是等考试成绩，这是我们每个人学生时代经历最多，最 平凡的事。怎样才能让我们平凡的人生多姿多彩?或许正如路遥所说，“每一个人 都生而平凡，但过的并不一定是平凡的生活”为了这不平凡，他这一生都在与命 运做抗争，以不屈的方式，昂扬的姿态，守住生命的底线，不忘人生的梦想。今 天的我们缺少的正是这种不忘初心的精神，条件越来越优越，我们却越来越懒惰, 我们不是在超越平凡，而是在平凡的网里越陷越深。借用莎士比亚的话说“平凡, 不平凡，这是个问题？ ”希望同学们思考好并用你的实际行动来证明你的选择。七、作业布置阅读高手刘学林，分析画线的句子中景物、人物描写具有怎样的作用？ 请简要分析。（见印发资料）七、板书设计景物心理做客前冬春之景为难放弃（矛盾）做客中黄土高原县革委会心，慌紧张自卑做客后春夜如释重负【教学反思】阅读教学是语文课堂教学的主阵地，迎着新高考的步伐，小说阅读在不断台 阶，这对老师来说无疑是一大挑战，既要有效利用教学时间诱学生饱尝其美，而 后主动寻觅，主动学习。又要立足于课堂，课本，让学生能在有效时间内真真切 切的学到东西，而不是师讲生欲睡的情况。因此在教学时，立足课文，从一个点 出发，以问题来建构课堂，再根据学生的学情，以梯度的模式设置问题，分为四 个环节：起、承、转、升。一、起，生本对话初步探究起，是起点，是发端。清代学者刘熙载艺概文概说：“起着，起下也” 起笔宜低不宜高，不求“凤头”，不求先声夺人，但必须简明扼要、清楚明白、 目标明确，一个萝卜一个坑，一个问题解决一个知识点。只有这样，才能迅速地 将学生带入文本阅读的情境中，为后面的教学做好铺垫。因此在教学时我首先抛 出问题，在规定时间内小组合作完成相应问题，如：“孙少平在做客前、做客中、 做客后会看到哪些“风光”？景物有什么特点？孙少平在做客前、做客中、做客 后心理活动描写的句子。”二、承，师生对话深入探究承，紧承起点，是课堂的发展部分，以顺畅自然为妙。起点是初步感知文本, 承是基础上的发展，具体深入文本。海德格尔说：“语言是存在的家。”言语则 是家的铺路石。牢牢抓住言语细细咀嚼，慢慢体味，引导学生开掘言语的多侧面 内涵。如增删减字词、语言的微妙处、表达手法的精彩处等。如：“润叶姐的邀 请使他感到快乐和激动,他想即便对方是县革委会的副主任，是县上的大人物。 即便他穿这么一身破烂衣服，他也觉得自己应该坦然自若,应邀而去。三、转，问题建构课堂文似看山不喜平。课堂节奏快时如“嘈嘈切切如急雨”；慢时“切切如私语”。 不惊的课堂则是死水一潭。因此设置以问题贯穿课堂的形式，问题设置必须要有 梯度，要有转折，在变化中激发学生头脑风暴。从做课前的简单提问，到课堂高 潮的思维提升。如：“老师是怎样改编剧情的？我可以这样改变剧情吗？为什 么？ ”让学生在探讨中充分表达自己的看法，在交流谈论中拔高自己的思维高度。四、升，站在文本之上“编筐编篓，全在收口。”在课堂的结尾处就是文章的升格，升格问题是起、 承、转的最终落脚点，也是课堂的升华。要让学生体验到课虽已至，而趣未了， 为下一节课做铺垫，或者让学生在这堂课上真切的学到东西，在阅读中强化写作 意识，学生当堂练习，师结合这堂课内容当堂点评。教师一定要大胆放手给学生 时间去写，你会发现学生的创作思维超出你的拘想。学生展示：”就在这一刻， 你与我擦身而过。风扬起了尘埃，雨不知何时滴滴答答地落下。头顶的乌云在我的心里搁下一块阴影，北风掠过你的容颜。我用力挥起手，却挥散不去难过。我 的愿望很简单，只想你在我身边亲爱的公交车啊！呜呜呜上学就要迟到 了，你知不知道我多么需要你啊！”“那天，我领到试卷。走在回家的路上，路旁的柳树好像在祝贺我，它微笑 着，笑弯了腰。鸟儿也在我头上飞来飞去，好像在给我唱欢乐颂。我觉得夏日的 燥热一下子没了，取而代之的是凉爽、畅快。花坛里百花怒放，娇艳多姿，不时 闻到醉人的香气。小草生机盎然。我的脚下似乎有风火轮,没过多久，我已经飞 到了家门口。”【参考文献】1陆宝初“问题+”课堂教学的建构研究（中学语文教学参考2016年第12期）2徐松“优质资源”在阅读教学中的作用（中学文教学参考2016年第12期）3卢伟红浅谈阅读教学问题设置的梯度性（中学语文2016年第78期）【印发资料】高 手刘学林孔老四十岁当上处长，快六十了还是处长。自觉政绩不错。孔老不吸烟，不 喝酒，不钓鱼，不养花，惟一的癖好是饭后茶余到街心花园观棋。观而不弈，无 胜无败，无喜无怒，修养成鹤发童颜，仙风道骨。时间久了，棋盘上的各种高招 绝技、阴谋杀机、圈套陷阱，尽皆谙熟。有时看双方棋艺悬殊太大，便给失利者 指点几步，失利者无不茅塞顿开，反败为胜。于是，会聚在这里的棋迷们都尊他 为高手。一天晚饭后，日光斜照，余热未散，晚霞未成。孔老摇一把雁翎扇，悠悠然 来到街心花园。一群人重重叠叠围成浑厚的一圈,伸长脖子如长颈鹿一般。孔老 凑上，目光如锥，可怎么也插不进人群去。他拍拍一小伙子肩膀，问：“谁和谁？” 小伙子扭头一看，大喜，松出一口气，说：“这下好了，孔老来了。”众人一听， 都如释重负一般，忙两边让开。孔老趋前，见是本土棋王老钟正和一面生的中年 汉子对弈。老钟执红子，中年汉子执绿子。红帅已被兵困皇城，虽非一招即死， 却也命在旦夕。故老钟眉头锁紧，目光凝结棋盘；中年汉子坦然自若，左手心玩 健身球一样玩着两枚棋子，极熟练。孔老手摇羽扇，观透棋局，说：“舍炮杀土。” 老钟看了一会儿，犹犹豫豫照办了。中年汉子落土杀炮干脆利索。孔老说：“进 马。”老钟不再犹豫，因为他已看出对方如果不撤车逼马，就有一步高调马死棋。 中年汉子果然撤车看马。红帅遂解围。之后过程中孔老又点拨两步，老钟竟然赢 了中年汉子。中年汉子手中依然玩着两枚棋子，对孔老挑战地一笑，说：“我想向这位老同 志请教一局。”“是我多嘴了。”孔老歉意一笑，又谦虚说，“对不起，我向来 不下棋。”中年汉子说：“您刚才几步够绝的，怎么说向来不下棋呢？”孔老说： “我是向来不下棋。''中年汉子咄咄逼人：“那就请老同志破例赐教了。”孔 老执意谦让，众人早己不平，纷纷怂恿：“孔老，你就和他下一局。”孔老说： “不下不下。”然而众人早已替他摆好棋子，不由分说簇拥他坐在中年汉子对面。 “晚辈就先走了。”中年汉子说着已架起当头炮。孔老迫不得已，只好上马为应。 才走几步，已觉局促如辕中驹，继之破绽屡出，先丢一炮，再折一车，不到十分 钟，红帅已受靖康之辱。众人还以为孔老欲擒故纵，先礼后兵，就有人说：“好 汉不赢前三局。”可是孔老此时却已面如死灰，汗流如雨，艰难一笑如哭，起身 踉跄就走。回到家中，孔老很是沮丧。心想：我观那人棋艺并不算高明，我略加指点 老钟，老钟便赢了他，可我亲自下场怎么会惨败如此呢?夜不成眠，静卧繁思，忽 然大彻大悟，心明如镜。转天毅然写了退休报告。然后离开闹市，搬到市郊上街 镇居住。依然爱观棋，不论在什么场合见到有人下棋必驻足观之。不觉十年。孔老 越加出神入化，目光一扫便宏览全局，细察秋毫，棋观十步之外。偶尔给人点拨 几步，对方不论是怎样高手，必败无疑。但绝不与人对弈。上街镇的象棋爱好者 都把他奉为棋仙。这日，省青年象棋冠军到镇俱乐部辅导象棋，孔老自然前去观 看。冠军名叫寇克，年轻有为又虚心好学。寇克和一青年表演赛时，孔老拈须站 在青年身后。当青年处于困境时，孔老只说了一步棋就令寇克惊羡佩服之至，忙 恭聆尊姓大名。孔老含笑不答，飘然而去。寇克问那青年，青年说大家都称老人