《23周亚夫军细柳》教学设计(甘肃省县级优课)八年级语文教案.docx

周亚夫军细柳（第二课时）椒山中学张艳芳一、新课导入上一节课，我们借助文下注释，疏通了文意，对文章内容有了初步了解，这 节课我们就来具体分析一下“周亚夫”的形象，感受其人格魅力。二、自学指导一一合作与探究（一）整体感知1 .快速浏览全文，说说皇帝是如何评价周亚夫的？（用原句答）【交流点拨】“此真将军矣！”2 .你同意这个观点吗？从课文哪些地方可以看出周亚夫不愧为“真将军”？【交流点拨】从“军士吏被甲，锐兵刃，毂弓弩，持满”“天子先驱至，不得入, 上至，又不得入” “持兵揖日：'介胄之士不拜，请以军礼见'”等内容可以看 出细柳军军纪严明，周亚夫是一个治军严谨，忠于职守的“真将军”。（二）深层探究1 .本文重点写细柳军，为什么还写霸上、棘门军？这样写有什么好处？【交流点拨】写霸上、棘门军是为了对比衬托细柳军军容肃整、军纪严明和周亚 夫的治军有方、恪尽职守的“真将军”风范。2 .军中都尉执行周亚夫的“军中闻将军令，不闻天子之诏”的命令说明了什么？【交流点拨】说明了军队，特别是战争时期的军队，号令应该统一，纪律应该严 明，不是军队统帅的命令，都不能听从，这样才能打胜仗。（三）人物形象1 .从军士吏的表现，以及“亚夫乃传言开壁门”“请以军礼见”可以看出周亚夫 是一个怎样的人？【交流点拨】治军严明、恪尽职守、刚正不阿的人。2 .从“上自劳军”和“称善者久之”等可以看出文帝是一个怎样的人？【交流点拨】以天下为重、体恤下情、宽宏大度、能明辨是非。（四）写法探究作者为了突出周亚夫的形象，在写法上有什么特点？【交流点拨】本篇课文重在刻画周亚夫这个人物形象，但直接描写周亚夫的地方 并不多，而是把大量笔墨用在霸上、棘门军与细柳军的对比上，用在描写细柳军 的严明军纪上。这些侧面描写有力地烘托了周亚夫这个人物形象，如：细柳军将 士言必称“将军令日” “将军约”，人物虽未出场，却已令人感受到其“真将军” 的威严和风范。两处对周亚夫的正面描写虽着墨不多，却如画龙点睛，使人物形 象栩栩如生、跃然纸上。三、拓展延伸假如有一天你也像周亚夫那样，成了国家干部，或者是一名普通的工作人员， 那又该怎样发扬周亚夫的“真将军”精神呢？【交流】当今时代，每一位领导干部、国家公务员，甚至工程设计师、一线工人 等等他们的工作岗位就是一道“防线”，只要发扬周亚夫的这种敬业精神，恪尽职守， 敬业乐业，我们的事业终会取得辉煌的成就。新时期也不乏周亚夫式的人物。无 论是在领导岗位上的孔繁森、郑培民、谷文昌，还是在平凡工作岗位上的李素丽、 张秉贵、徐虎，以及千千万万个默默无闻的“周亚夫”，他们忧国忧民，是中华 民族的中流砥柱。四、作业布置L完成配练相关习题。2.预习饮酒。五、板书设计周亚夫军细柳刘礼军徐厉军直驰入，骑送迎军纪涣散细柳军 军士吏被甲，锐兵刃，毂弓弩，持满；闻将军令，不闻天子令；开壁门；以军礼见军纪严明正面描写、侧面描写相结合周亚夫：恪尽职守、不卑不亢、以身作则、治军有方、刚正不阿