《念奴桥赤壁怀古》教学设计(广西县级优课)语文教案.docx

念奴娇 赤壁怀古教学设计广西桂平市大洋中学梁宝月教学目标：1、学习“写景、怀古、抒情”结合的写法。2、朗读词作，体会作者含蓄深刻的情感。3、学习作者旷达豪放的胸襟，积极乐观的生活态度。教学重难点：1、 体会作者含蓄深刻的情感。2、 学习“写景、怀古、抒情”结合的写法。教学过程：一、导入古人每逢名山大川必有所感,今天我们跟随苏轼的脚步去欣赏赤 壁的雄伟壮丽。二、朗读学习目标三、了解作者简介和写作背景。四、初读念奴娇 赤壁怀古感受苏轼的豪放词风，并纠正字 词读音。五、赏析念奴娇 赤壁怀古本词从三个方面欣赏：一处古迹两个男人几多情感（一）一处古迹1、这处古迹是？明确：赤壁3、 朗读上片，找出作者写赤壁景观的句子，并作简单赏析。 明确：“大江东去，浪淘尽，千古风流人物。”“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”4、“大江东去，浪淘尽，千古风流人物。”在全词中起什么作用？（跟学生回顾鉴赏诗词写景的作用）明确：开篇一条浩浩荡荡、奔腾不息向东流去的大江推到我们面前，激起我们心中豪迈之情，奠定了全词大气，壮阔磅薄的感情基 调。“浪淘尽”“千古风流人物”为下文周郎的出场作铺垫。5、“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”写出了赤壁什么特点？（跟学生回顾赏析词句的步骤和方法）明确：通过运用比喻、夸张、拟人修辞手法，从视觉听觉两方面勾 勒了一幅雄伟壮丽、气势恢宏的“长江胜景图”。6、此时此地此景，作者发出了什么感慨？“江山如画，一时多少豪杰”7、那么作者想到了哪个豪杰？你从哪里看出来的？明确：周瑜“故垒西边，人道是、三国周郎赤壁。遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。”（二）两个男人朗读下片思考：1、苏轼笔下的周瑜是怎么样的？（通过找出相关的词句概括）少年得志，春风得意2、而作者，我呢？明确：通过对比，得出作者感慨：怀古伤今，抒发了对英雄的仰慕之情和自己功业未就的感慨。（三）几多情感1、品味作者感慨：“故国神游，多情应笑我，早生华发。人生如梦，一尊还酹江月。”明确：表达了作者缅怀、仰慕古代英雄豪杰和自己被贬谪、壮志 未酬的感情。六、合作探究对于词中“人生如梦，一尊还酹江月”两句的思想感情，向来有 不同的看法。有人认为是积极的情感，有人认为是消极的情感，结合 本词的特点及作者人生经历，谈谈你的观点。学生讨论，发言。教师明确：(1)展示苏轼三次被贬谪经历，和他说的三句诗句。贬到黄州，他说：“竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？ 一蓑烟雨任平生”。贬到惠州，他说:“日啖荔枝三百颗，不辞长作岭南人”。贬到脩州，他说:“九死南荒吾不悔，兹游奇绝冠平生”。(2) 了解苏轼受儒家、道家、佛家思想影响，阔达乐观，以及 本词是豪放词的代表作，词风豪迈雄壮。(3)结合词句“人生如梦，一尊还酹江月”洒酒入江，以酒祭月，是希望万古愁怀随江而去，感慨和动作中表现出一种超脱与旷达。(4)学习本词，给我们的人生启迪：无论我们的人生有多少风雨，我们要学习苏轼的“一蓑烟雨任平生”的洒脱旷达，无所畏惧, 勇往前行；无论我们遭遇了多少挫折，我们也要有“一尊还酹江月 的豁达胸襟去挑战我们的人生O带着我们的感悟，再一次深情朗读词作，感受苏轼的词风。七、课堂小结全词以纵横之笔将写景、怀古、抒情 熔为一体，意境开阔，气 势磅礴，感情奔放，格调豪迈，是豪放词的代表。八、作业布置1、背诵全词2、做同步练习习题