读《班主任工作艺术》有感模板范本.docx

读班主任工作艺术有感读班主任工作艺术有感所谓接纳，是指在教育教学过程中，教育者依据受教育者在言 语和行为中表现出来的独立性的举止而赐予的承认和接受。它不同于 赞成，而是对受教育者的宽容、敬重、认可、真诚和爱心，接纳既是 缩短教育者与被教育者心理距离的必要手段，也是最终使教育者的严 格要求得以贯彻的良好基础。它是老师，尤其是班主任对同学进行胜 利教育所应把握的一种教育艺术。一、强化熟悉上的接纳班主任在教育同学过程中，经常会遇到有的同学犯错误，一犯 再犯，消失反复；有的同学偏偏在班主任强调某个问题之后"闯红灯、 有的同学恰恰在最不该出问题的时候出了“漏子这时，作为集教育 者与管理者于一身的班主任，不能认为同学是有意和自己过不去而实 行"不予原谅'的态度，甚至实行种种高压手段。要知道，此刻正是班 主任最易以接纳态度触动他们心灵的时刻。假如班主任以一种接纳态 度，既了解同学表层的行为和态度，又进一步探究更深层的、本质的 甚至是下意识的部分。就会发觉那种简洁的处理，永久无法使同学心 里埋着的困惑得到解脱。所以，这就要求班主任应当静下心来仔细调查分析，真正做到 思想熟悉上的接纳，然后依据不同的状况，实行不同的教育方法。二、注意情感上的接纳班主任教育同学的过程本身就是一个情感过程，教育目标经常 是在教育者与被教育者情感的沟通、融洽与升华中实现的。因此，让 教育过程布满和谐融洽的气氛就显得至关重要。而这种气氛的形成也 只有班主任从情感上接纳同学的言行时才有可能。所以班主任也只有 在情感上接纳了同学之后，才能开头真正意义上的教育。三、促成条件上的接纳班主任在教育同学的过程中努力促成条件上的接纳。首先，应 当有一种能无条件接纳同学的胸怀，这种接纳是整体性的，既包括同 学的特长，也包括他们的短处。其次，班主任要乐观制造条件去接纳 同学。再次，班主任在条件上接纳同学，还表现为允许犯错误的同学 "讲条件'，给同学改正错误的机会。四、妙用方法上的接纳在班主任的工作实践中，有不少优秀班主任表现出得心应手的 超群艺术，收到了显着的教育效果。详细说有以下几种方法：一是谅 解式接纳。二是间隔式接纳。三是分解式接纳。四是反差式接纳。当然，我们不夸大接纳在班主任工作中的作用，正如我们不夸 大教育的作用一样。由于很多事实证明，在班主任工作实践中以接纳 的态度对待同学，简单取得教育的胜利，所以接纳在班主任教书育人 中是一种行之有效的教育手段和艺术。