《我与地坛》教学设计(江苏省市级优课)语文教案.docx

我与地坛(节选)江苏省建湖高级中学张君教学目标：1、知识与能力：了解作者残疾后在地坛的启示下对生命产生新理解、新感悟的过程，理解 母爱的深沉伟大。2、过程与方法：通过景物的不同描绘，以及对母亲细节的描写，表现了地坛与母亲对“我” 的影响。3、情感态度与价值观：体会文中地坛宁静肃穆、生机盎然的美。培养正确的生死观、亲情观，坚忍不拔的意志。教学重点：在地坛的启示下对生命的感悟，理解母爱的深沉伟大。教学难点：.培养正确的生死观、亲情观，坚忍不拔的意志。教学方法：朗读、感悟教学时数：1课时教学过程：.一、导入：亲近其人1、史铁生(19512010),北京人，18岁时响应号召到延安插队务农，21岁因积劳成疾得 “脉管炎”致双腿瘫痪。史铁生截瘫后，又患上了严重的肾病，身体里只留下了一个受 损的左肾，每周要做两到三次的肾脏透析。2010年12月31日凌晨3时46分因突发脑 溢血逝世。2、代表作品：我的遥远的清平湾、病隙随笔、命若琴弦、务虚笔记、合欢树、 我与地坛、秋天的怀念他的作品多次获奖，并有英法日文译本在国外出版。 总结：人生不幸，成就非凡。二、整体感知1、整体评价1991年，我与地坛这篇文章的发表，对当年的文坛来说，即使没有其他的作品，那 年的文坛也是一个丰年。一韩少功2、整体内容我与地坛是以作者的亲身经历为基础，叙述了作者多年来在地坛公园沉思流连观察 到的人生百态和对命运的感悟，讲述的中心是人该怎样来看待生命中的苦难。三、走进文本此时的我是一个怎样的人，具有怎样的性格特征？我刚接触到的地坛呈现出怎样的面貌？ 秋天的怀念双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的 玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。四百多年里，它剥蚀了古殿檐头浮夸的琉璃，淡褪了门壁上炫耀的朱红，坍圮了一段 段高墙，又散落了玉砌雕栏，祭坛四周的老柏树愈见苍幽，到处的野草荒藤也都茂盛得自 在坦荡。四、思考讨论德国诺贝尔文学奖获得者赫尔曼黑塞说过：“当我们不幸的时候，不能再好生忍受生活的 时候，一颗树会对我们说，平静，平静，瞧着我!”结合文中的景物描写，探究地坛在向史 铁生诉说着什么？五、画中有话，学生小组理解讨论譬如祭坛石门中的落日，寂静的光辉平铺的一刻，地上的每一个坎坷都被映照得灿烂； 解读示例：古园中的落日是谁也改变不了的，因为生命不管怎样的短暂，都要把自身的辉 煌，洒照于天地间，奉献给所有卑微的生命,而明天的太阳依然会升起。鉴赏：譬如在园中最为落寞的时间，一群雨燕便出来高歌,把天地都叫喊得苍凉；譬如冬天雪地上孩子的脚印，总让人猜想他们是谁，曾在哪儿做过些什么、然后又都到哪儿 去了；譬如那些苍黑的古柏,你忧郁的时候它们镇静地站在那儿，你欣喜的时候它们依然镇 静地站在那儿，它们没日没夜地站在那儿,从你没有出生一直站到这个世界上又没了你的时 候；譬如暴雨骤临园中，激起一阵阵灼烈而清纯的草木和泥土的气味,让人想起无数个夏天 的事件；譬如秋风忽至，再有一场早霜，落叶或飘摇歌舞或坦然安卧，满园中播散着熨帖而 微苦的味道。味道是最说不清楚的，味道不能写只能闻，要你身临其境去闻才能明了。味道 甚至是难于记忆的，只有你又闻到它你才能记起它的全部情感和意蕴J可见其生命本真的 力量。六、课堂小结：海德格尔说：“人在现实中总是痛苦的，他必须寻找自己的家园，当人们通过对时间、 历史、自然和生命的思索明白了家之所在时，他便获得了自由，变成诗性的存在。" 一 切不幸命运的救赎之路在哪里？ “因为这园子，我常感恩于我的命运J总结：地坛让我想通了生与死的问题，重燃起生的希望（一个人，出生了，这就不再是一个 可以辩论的问题所以死是一件不必急于求成的事，死是一个必然会降临的节日。）；母亲 教会了我如何活下去，让我有了前进的目标（她艰难的命运，坚忍的意志和毫不张扬的爱, 随光阴流转，在我的印象中愈加鲜明深刻）。地坛给了 “我”生命的感悟；母亲给了 “我” 生存的启发。深入：本文是一个在生与死边缘苦思者的情感记录；一位儿子与母亲的心灵对话；一个思考 者的漫步空间。七、与大家共勉在很多人认为价值颠覆、心灵荒漠的社会，与大家共勉：1、人生有两出悲剧：一是万念俱灰，另一是踌躇满志。肖伯纳2、不要以感伤的眼光去看过去，因为过去再也不会回来了，最聪明的办法，就是好好对付 你的现在，现在正握在你的手里，你要以堂堂正正的大丈夫气概去迎接如梦如幻的未来。朗费罗3、应该笑着面对生活，不管一切如何。伏契克八、课后作业：1、阅读文章第二部分，说明母亲为我做了什么？我又从母亲身上读懂了什么？2、阅读秋天的怀念、想念地坛等文章。附：板书我与地坛（节选）史铁生