高中语文必修四人教版导学案第12课《苏武传》（教师版）.docx

?苏武传?导学案（老师版）【学习目标】1、疏通文言学问，理清文章脉络。2、分析文章塑造人物的艺术技巧。【重点难点】1 .把握重要的实词和虚词2 .剖析苏武的性格特征，体会苏武的人格魅力。【学法指导】诵读争论质疑沟通【学问链接】1 .作者及背景简介（参看?优化设计?，然后摘录要点在课本上）2 .观赏歌曲?苏武牧羊？：苏武留胡节不辱！雪地又冰天，苦忍十九年。渴饮雪，饥吞毡，牧羊北海边。心存汉社 稷，旄落犹未还，历尽难中难，心如铁石坚。夜坐塞上时闻笳声入耳痛心酸。转瞬北风吹，雁群汉关飞。白发娘，盼儿归，红妆守空帏。三更同入梦，两地谁梦谁; 任海枯石烂，大节定不亏。终教匈奴惊心碎胆共服汉德威。简析：这是一首广为流传的民歌，歌曲里所唱歌的苏武是我国历史上闻名的民族英雄。 汉武帝时，苏武奉命出访匈奴，被匈奴扣留十九年，正如歌曲所唱，苏武历尽艰辛，持节不 屈，成为中华民族历史上光耀千古的英雄。【学习内容】第一课时一、自读课文，完成自我检测。1、串读课文，串读过程中正音、把握节奏。2、检测题见?优化设计？ “自主梳理要求：完成，把错处和疑难处分颜色标注在课本上。3、完成研讨与练习二（古今异义）例如：且陛下春秋高（年纪）汉亦留之以相当（相抵押）皆为陛下所成就（栽培、提拔汉天子，我丈人行也对老人、长辈的尊称）欲因此时降武 L因，趁机；“此，这） 武等实在实，的确；“在，存在）4、确认重点词义、句式。（一）词类活用（意动）（使动）（推断）尽归汉使路充国等（使动）其一人夜亡（名作状）2、单于益骄，非汉所望也（推单于世其节欲因此时隆武二）句式积累1、汉天子，我丈人行也断）3、维王者，昆邪王姊子也 动）5、维王等皆死，虞常生得 语后置）7、即谋单于，何以复加？ 前置）9、为降虏于蛮夷（推断）4、见犯乃死,重负国（被（被动）6、持节送匈奴使留在汉者（定（宾语前置）8、何以汝为见？（宾语（介宾后置）二、思索：课文记叙了苏武的哪几件事情？表现了苏武的什么品性？明确：课文先后记叙了苏武的两次自刎、两次反劝降和北海牧羊几件事，表现了苏武坚 决的信念、始终不渝的爱国精神，表现了苏武富贵不淫、威猛不屈、贫贱不移的大丈夫气节。三、阅读第12段，借助书下注释及工具书，疏通文意。1 .朗读、翻译2 .思索问题：苏武是在什么背景下出访匈奴的？答案见?优秀教案?第179页其次、三课时一、阅读第38段，借助书下注释及工具书，疏通文意。1、分角色朗读2、文句翻译二、争论探究1、苏武在被囚禁流放以前两度要自杀，后来又想方设法要活下去。这是否冲突?答案见?老师教学用书?第121页?优秀教案?第183页2、找出卫律、李陵劝降的情形和说辞的不同之处，并分析缘由。答案见?老师教学用书?第122页?优秀教案?第180页3、以卫律、李陵劝降和苏武的答复，争论分析苏武的形象。答案见?老师教学用书?第122页?优秀教案?第183页4、本文在塑造苏武这个可歌可泣的人物时，主要运用了那些表现手法？提示：共性化人 物语言、典型环境衬托、次要人物比照衬托等）答案见?优秀教案?184页第四课时一、阅读第910段，借助书下注释及工具书，疏通文意。1、朗读2、文句翻译二、思索：文章并不具体描述苏武的每一事迹，而是有详有略。比方文章对卫律和李陵劝降 的局部就描写得特殊具体，苏武返回汉朝的过程及回国以后的事情写得很简略，为什么作者 要这样处理，用意是什么？答案见?优秀教案?第183页三、总结本文在写作上的特点 答案见?老师教学用书?121页四、思维拓展：1、苏武在匈奴坚持民族气节十九年，靠的是什么？明确：崇高的民族气节、剧烈的爱国意识、艰苦卓绝的斗争精神。信念与意志。忠诚, 对国家对民族忠诚。2、有人认为真正的忠诚应当是忠诚于国家、人民，而非忠诚于君主。换句话说，就是要忠 诚于明君由于明君善治国），而非昏君。而那些不分黑白，一味盲目听从君主，为君主作 无谓的牺牲的行为我们称之为“愚忠，那么你认为苏武的忠诚是愚忠吗？参考观点：苏武的忠诚不能说是愚忠。首先，他忠诚的对象是国家是人民，身为汉使, 当卷入匈奴的时，他首先想到的是自己的汉使身份，不能弓I起汉匈两国的不必要的误会和纷 争，他甚至情愿以性命来平静祸端，可见他是把边界的和平、国家的利益放在第一位的。其 次，他保持民族气节十九年，始终忠贞如一，这种忠诚外表看起来是对汉武帝，但实际上是 对国家人民的，由于汉武帝是一个擅长治国的明君，忠诚于他就是忠诚于汉武帝治理下的国 家。但是苏武的忠诚里，还是有一些愚忠的成分的。比方：李陵劝降时曾经提到苏武的两个 兄弟尽心为国却枉死，但苏武却一味坚持汉武帝对他们父子有莫大的提拔之恩，因此情愿为 皇帝肝脑涂地。皇帝的知遇之恩当然应当感谢报答，但兄弟的枉死也不应当回避，皇帝的恩 情不能抵消皇帝对亲人的损害之过，该报的恩要报，该澄清的事实，该争取的权利也还是要 争取。这就是我们现在所说的权利与义务的问题。不过话又说回来，我们不能苛求苏武，由 于他究竟是古代人，他的思想有着那个时代的历史局限性，假如他能生活在今日这个时代, 说不定也能像我们这样争取自己的应有的权利。三、完成研讨与练习三【学习小结】【达标检测】完成?优化设计?配套练习【学习反思】附：课外积累：关于气节的名句1、岁寒，然后知松柏之后凋也（?论语子罕?）2、不降其志，不辱其身？论语微子？）3、志士仁人，无求生以害仁，有杀生以成仁。论语卫灵公？）4、宁为玉碎，不为瓦全。北齐书元景安列传？）5、疾风知劲草，板荡识诚臣（李世民?赐萧禹？）6、出淤泥而不染，濯清涟而不妖周敦颐?爱莲说？）7、名节重泰山，利欲轻鸿毛（于谦?无题？8、粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间（于谦?石灰吟？）9、人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛（司马迁?报任安书？）10、人生自古谁无死，留取丹心照汗青（文天祥?过零丁洋？）11、咬定青山不放松，立根原在破岩中。千磨万击还坚劲，任尔东南西北风。1郑燮?题画 竹石？）