《声声慢》教学设计(山西省市级优课)语文教案.docx

李清照声声慢教学设计长治市第八中学校刘艳君声声慢李清照【教学目标】1、（知识与能力）诵读涵咏，感受词的音韵美。2、（过程与方法）联想赏析，品味诗歌意象美。3、（情感、态度、价值观）知人论世，探究诗歌情感美。【教学重难点】通过赏析词境体会词人难以言说又难以派遣的愁情。【教学方法】1、朗诵法一一在正音的基础上进行反复朗诵。2、探究法一一在个人独立思考的基础上进行小组合作探究。3、赏析法一一在小组理解的层面上辅以教师点拨。【教学准备】1、通过书籍、网络等各种途径查找、阅读、整理李清照的生平资料;2、立足文本、结合资料进行深入探究，解读词人的愁情；3、参考教学及考试大纲对诗词赏析的考察情况设置重难点；4、对学生的认知能力和水平进行分析，寻找最得当的突破口；5、编制导学案、制作课件。【课时安排】1课时【教学过程】一、深情导入，入境中国文学博大精深、源远流长，在华夏文明的绚烂长卷中，诗篇 佳作浩如烟海、文人墨客灿若星辰！ “花自飘零水自流，一种相思， 两处闲愁”，这熟悉的语句让我们想起宋代最伟大的女词人一一李清 照。这位集豪情、才情于一身的女子开创了我国文学史上婉约派的词 风，改变了男子一统词坛的传统格局，被誉为“乱世美神”。本节课 通过学习婉约名作声声慢，感受凄美的词意和隐藏在词中的情愫。 二、反复吟咏，感知1、教师示范朗诵，明确字音、节奏；2、学生自由朗诵，把握情感内容；3、学生示范朗诵，展示音准、节奏、情感，教师进行指导评价。三、赏析品味，深悟1、找出词中最能传递词人心声的一个字，明确词眼一一“愁”；2、品味这种愁情的内涵，明确主旨一一“这次第，怎一个愁字了得！”;3、联系词人的生平，概括词人的遭遇，感知情感的由来，找出词中 这种情感流露的语句，明确全篇的感情基调一一“寻寻觅觅，冷冷清 清，凄凄惨惨戚戚”，对此进行深入分析：词人在寻觅什么？寻寻觅觅寻觅的结果是什么？一一冷冷清清词人的心情怎样？一一凄凄惨惨戚戚这句话在形式上有什么特点？一一叠字4、小组合作，探究“六伤”；乍暖还寒时候，最难将息。三杯两盏淡酒，怎敌他、晚来风急！雁过也，正伤心，却是旧时相识。满地黄花堆积。憔悴损，如今有谁堪摘?守着窗儿，独自怎生得黑！梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。5、学生代表发言，教师逐一进行点拨。四、总结回顾，内化1、总结中国古典诗词中常见意象及其象征含义。2、总结本词的内容情感。3、听名家朗诵，回顾情感历程。4、再次诵读，强化情感。5、积累李清照的佳句。五、作业巩固，升华通过学习李清照的婉约词作声声慢，我们走入词境，走进李 清照的心灵世界，体味到她真挚的情感，请以“易安，我想对你说” 为题，以第二人称的格式，与李清照促膝谈心，或欣赏，或悲悯，或 慰藉【板书设计】声声慢李清照 国愁 家愁 情愁（亡国之痛）（沦落之苦）（孀居之苦）【教学反思】