统编版高中语文选择性必修上册《大卫·科波菲尔》教案.docx

大卫科波菲尔教学设计教学目标：1 .辩证认知米考伯先生人物形象，探究人物背后的社会。2.引导同学领悟文学作品中“小人物这个社会群体所蕴含的丰富内涵及其现实意 义。教学重点：探究米考伯先生人物形象，理解当时背景下的英国社会小人物的生存状 况态与精神面貌。教学难点：对米考伯先生面对逆境时的表现的认知。教学方法：合作探究法、问题争论法教学预备：提前观看纪录片?维多利亚时代？、多媒体课件课时支配：1课时教学步骤及过程：一、导入新课 师：同学们，首先让我们一起来观赏一下这段话，大家齐读一遍: 生：这是最好的时代，这是最坏的时代;这是才智的年月，这是愚蠢的年月;这是光明的季节，这是黑暗的季节；这是盼望之春，这是绝望之冬；人们面前应有尽有，人们面前一无全部；人们正踏上天堂之路，人们正走向地狱之门。师：这段话选自哪里？对，是英国作家狄更斯？双城记？的开篇。这段话之所以被人 们传诵，就是它表达了一位批判现实主义作家对时代辩证性的认知。那么盼望与绝 望，美妙与丑恶，光明与黑暗，正义与邪恶是如何交织的？今日，我们走进?大卫科 波菲尔?一课，一起领会下作家笔下19世纪的英国社会。二、检查预习师：课前，我们布置了预习任务，一，让大家通过思维导图的方式理清一下文章梗 概；二，读完之后，你有哪些困惑。下面咱们就看一下大家的完成状况。首先，请两组的代表同学上来展现一下自己的思维导图。生：两位同学代表上台，分别展现自己的思维导图并简洁讲解。师：两位同学的思维导图都特别的清晰美丽，虽然细节有所不同，但都是以大卫的 经受为主线，情节把握得特别清晰。下面来看看大家的其次个预习任务，大家阅读后有哪些困惑。大家的问题，我们用纸条的方式收起来了，问题虽然大同小异，但也相对集中，我 们简洁地给大家共享几个。展现ppt同学问题：生：1、米考伯夫妇明明负债累累，为什么却喝酒炸羊排一点不节俭？为什么苦痛之 后还要唱歌哼曲子？2、米考伯一家穷困潦倒，为什么要一切尽可能看上去风光？为什么要去掩饰？3、米考伯一家挂上学舍的牌子没有用，为什么不见他们实行过乐观有效的措施来摆 脱逆境？4、米考伯夫妇这么穷，为什么还要生四个孩子？5、米考伯代表了当时英国社会的哪个阶层？他们的生活方式是由性格打算的还是受 所处社会的影响？6、米考伯一家是乐观还是掩饰？他是作者挖苦还是赞美的对象？师：可以看出来，大家都对课文进行了仔细地阅读和乐观地思索，提出的问题也特 别的锋利。大家的问题大多集中在米考伯一家，看来对米考伯一家特别感爱好，那 么今日咱们就来重点探讨一下米考伯的人物形象，看看大家的问题能不能解决。三、初步探究师：首先，读完之后你对米考伯先生有什么感受？生A：明明穷困潦倒，还大吃大喝，不行思议，无法理解，很可笑。生B：我觉得是装、做作，他很穷困，还要摆出高雅的样子，喜爱虚荣，可悲。生C：我觉得他很乐观。这么窘迫，虽然他也苦痛，但是还乐观面对，我倒觉得他是 一个很可爱的人物。生D：他很和善热忱，就是不愿做出努力转变现状，可叹。师：大家对米考伯的认知很有意思。明明他的实际境况是入不敷出、穷困潦倒、债 务缠身，但有的同学认为他的表现是乐观潇洒，也有同学认为他是在躲避、是空想、 不务实，是一个冲突综合体。那如何理解他的行为呢？下面咱们就进行一个小小的辩论赛，一起来探讨下。我们分成两大阵营，这边我们 选“乐观还是“躲避 ？好，选定了。那我们分成小组进行探讨。要求只有一个: 要从文中找出详细的依据作为你辩论的论据。好，下面请大家开头分组争论。四、小组合作，沟通探究五、成果展现：辩论赛师：下面两方的同学进行自由辩论，一方可以陈述自己的观点，也可向对方提出问 题，下面辩论赛开头。生A：我方认为米考伯先生是一种乐观主义。比方文中的服饰描写。服饰虽然破旧， 但还是装了神气的硬领，拿着一根气派的手杖，还带着装饰用的眼镜。即使穷困潦 倒，也要衣着得体，乐观面对生活。生B：我不这样认为。他的装扮看起来再神气再气派，其实衣服是破旧的，装饰也是 为了摆场面的、褪色的、毫无用处的装饰品。“没有什么用，这里面暗含嘲讽， 其实只表现了他爱面子，讲排场，喜爱虚荣的特点，是来装饰他的虚荣心。生C：我们来看一下他的语言，他的语言表达出一种文静和礼貌，对大卫的称呼，为 少爷和年轻的创业者是以特别乐观，友好的态度来对待穷小子。而不是特别粗鲁的 无理的语言，可见他对生活布满了友好与乐观。生D：那我们就来看看他的语言、神态吧。明明大卫是个穷小子，是童工，他却装腔 作势，将大卫称作“少爷和年轻的创业者，这是装派头。他说话屡次提到了 “总 而言之，显得更加的迂腐可笑，以故做文静。文中连大卫这个孩子都看出“他是 说不出的装成文静的气派，可见他并不是真正的有修养的老爷，要靠伪装。这就 是一种掩饰，是满意自己的虚荣心。生E：生活需要仪式感。我们认为虽然他的服饰破旧，但他依旧神气气派，语言文静, 这正是他对生活乐观的一种表现。再来看他的神态。他常常哼着歌，腰杆笔挺，走 路神气十足。这就是他乐观的表现：虽然债务缠身，却不是愁容满面，这就是乐观 向上。生F：这是乐观向上吗？这是自欺欺人。他的家境寒酸，文章用嘲讽的语气写道“他 的住宅也跟他一样，一切都尽可能装出风光的样子。可见他只是掩饰穷酸的现实, 不敢面对现实，故作姿势。假如一切坦然面对的话，楼上一件家具也没有的空房间, 为什么还要“成天拉上窗帘，拦住邻居的耳目呢？这个细节典型地表达出，他是 在竭力地掩饰、躲避现实，表达出他喜爱虚荣、自我哄骗的一面。生G：那看看他的行为。面对债务，他虽然苦痛也痛哭流涕，可是他能够在苦痛后还 擦亮鞋子，哼歌出去，吃炸羊排，想着自己以后能时来运转。坐牢前，还能玩嬉戏; 坐牢后，还能喝杯酒调侃。面对生活的窘境，他不是哭天抢地、一蹶不振，而是以 乐观乐观的态度来面对，既然不能转变境况，为什么不乐观一些呢？生H：他的行为就更有说服力了，面对债主的逼迫，他是怎么做的？哭过惭愧之后就 丢在一边，从未实行过什么乐观的行动去转变现状。举办女子学校就只挂一个牌子, 没有用也不想着转变。他表现的所谓的乐观是不敢面对现实，不敢面对自己，以至 于典当物品，举步维艰，得过且过，最终只好带着全家去坐牢，这不是乐观乐观, 这是只会自欺欺人，掩耳盗铃的怯懦者，这是一种躲避主义。生I:什么是乐观主义？真正的乐观主义是英勇的面对生活，面对生活中的困难，乐 观转变境况，战胜困难，而不是一味地躲避现实，掩人耳目，自欺欺人。师：说得太好了！（鼓掌）总结：看来，这个人物的确是有冲突性的。在逆境面前，他喜爱虚荣，讲排场，顾 面子，没有实际行动，只有得过且过。但面对逆境时，他的确也表现出了乐观看开 的一面。师：那请同学用几个词来概括一下米考伯先生的形象吧。同学概括人物形象。六、诵读表演为了加强同学们对米考伯先生的认知，我们选择他初见大卫时两人的一段对话，请 两位同学进行诵读表演，大家来品尝点评一下。同学表演对话，同学点评。七、深化探究1、师：穷困就穷困，就算无力转变，米考伯先生为什么要装？为什么喜爱虚荣呢？ 大家觉得什么缘由？同学A：我觉得是个人缘由。同学B：我觉得有社会缘由。之前，在看背景时了解，19世纪的英国是维多利亚时 代，是英国的鼎盛期，黄金时代。资本主义快速开展，社会崇尚财宝，把贫困当成 罪恶，当成耻辱，我觉得这是社会影响。是社会风气对人精神上的一种异化，一切 向钱看。师：分析得好！可见描绘米考伯这个可怜又可笑的人物，也正是折射了社会现实对 人的影响。2、师：文中除了米考伯夫妇，还描写了哪些人物？生：大卫、童工米克、粉白.土豆、监狱里的一个落魄的船长等等。师：这些人物属于哪个阶层？生：穷苦的下层民众。师：对。他们都是悄悄无闻、无足轻重、没有什么价值，挣扎在存亡线上的社会底 层小人物。为什么要描写这样一群小人物？同学小组争论活动。生：这是借社会底层的小人物呈现英国19世纪的社会现实，表现下层人民的生存状 态、精神面貌，把现实社会展现给众人看。师：对，这就是作为一位批判现实主义作家的宏大之处，表现社会现状，揭露社会 的阴暗面，这也是这篇文章呈现出来的一个主题。3、师：大家阅读过的作品有类似的小人物吗？生思索生：？孔乙己？中“站着喝酒穿长衫的唯一的人一孔乙己；？阿、正传？中的阿Q, ? 骆驼祥子？中的祥子；鲁迅的?祝愿？中的祥林嫂；还有契诃夫的?变色龙?套中人？， 还有卡夫卡的?变形记?师：这些都是社会底层的小人物，但独具慧眼的作家们把笔触放到这些小人物身上, 借他们的生死存亡、悲欢离合来展现他们背后的大背景，大社会，大主题。这就是 这些小人物的魅力、价值和意义。我们在阅读文学作品时，要留意这样一种笔法， 虽然描写的是平凡一般的小人物，但是也一样折射出大的社会背景与主题，把宽阔 的社会现实呈现在世人面前。在我们的写作之中，也可以学习借鉴这样一种写法。 英国文学评论家福斯特认为，米考伯先生这样的小人物是扁平人物。形象单一不简 单，性格固定少变化，是一种类型人物，认为不够丰富、饱满、立体。其实在一部 长篇小说中，不是全部的人物都要简单立体，他们以这种类型来衬托主要人物，共 同诠释、丰富着作品的主题。对于扁平人物，大家课下还可以进一步的去探究。师：现在我们回归一下咱们的预习任务，看看困惑解决了没有。回看ppt,逐一让同学落实疑问。八、结语今日，我们的探究课上的特别胜利，通过探讨，大家对?大卫科波菲尔?这篇小说中 的人物形象，主题，有了更多更深的认知。课下，我们布置这样一项作业，阅读高 考文章汪曾祺?拾烂纸的？，看看他塑造了一个怎样的小人物形象。下课，同学们再见！