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    《6材料的性质》教学设计(广东省县级优课)-三年级科学教案.docx

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    《6材料的性质》教学设计(广东省县级优课)-三年级科学教案.docx

    粤教粤科版三下 材料的性质-它们吸水吗?班级:308班教师:王珍课时:1课时第九周教学内容材料的性质-它们吸水吗?教学目标 及重、难 点1 .不同材料的吸水性不同。2 .用观察和对比、定量实验的方法检验、比较不同类型纸的吸水性。3 .材料的性质决定其用途。教学准备金属盖、塑料盖、滴管、托盘、量筒、漏斗、计时器、牛皮纸、报纸、餐巾纸、 烧杯、秤、量杯、镣子、一次性塑料杯环节控制教学过程学生活动一、引入师:今天,老师要给大家变个魔术,大家看,这是 什么?(出示一条白色餐巾纸),信不,我可以把 它变成其它颜色。看好啦。(在投影仪上摆出三个 塑料杯,左边的装有红色墨水、中间的是空的塑料 杯,右边的是装有黑色墨水的塑料杯,把一条餐巾 纸一端放进装有红色水的塑料杯中,另一端放进空 的塑料杯中;把另一条餐巾纸一端放进装有黑色墨 水的塑料杯中,另一端放进空的塑料杯中)。白色 纸巾发生了什么变化?生:纸巾被染了色。师:为什么纸巾会变成红色、变成黑色?体现了纸 巾的什么性质?生:吸水性。师:这节课我们就来学习材料的性质-它们吸水 吗?集体观察二、自主探究活动一不同材料的吸水性不同师:同学们,我们每次洗完手后,你会用什么擦干手?生:纸巾。师:那我们可不可以用金属片或者塑料片去擦手啊?(出示三种材料的实物。)生:不可以。师:为什么呢?生:因为塑料和金属不吸水。师:这些材料的吸水性不同。有的材料容易让水浸 透,有的则不能。下面,老师就用一个简单的演示 实验来检验一下这三种材料的吸水性。(将三种材 料放在投影处)师:我现在用滴管分别往这三种材料(一张圆形的 纸、一个圆形的金属盖子和一个圆形的塑料盖子) 上滴一滴水,大家认真观察水滴的变化。师:说说看,水滴发生了什么变化?哪种材料容易 吸水?哪种材料不容易吸水?生:滴在金属盖和塑料盖上的水滴基本没变化,滴 在纸上的水滴则很快就看不到了。师:这个实验验证了纸的吸水能力更强一些、塑料 和金属吸水性较差。活动二 不同类型的纸吸水性不同师:生活中,我们见到过或者也用到过不同种类的 纸(PPT出示不同类型的纸),那么这不同种类的 纸,它们的吸水能力是否相同呢?比如说,报纸、 餐巾纸、牛皮纸(出示报纸、餐巾纸、牛皮纸)。 同学们,猜一猜,这三种纸的吸水性有什么不同? 师:怎么才能验证自己的猜想是否正确呢?小组讨 论2分钟。师:说一说你们的方法。(从对比实验的公平性方 面引导,如材料的大小、测试时间、用水量等尽量 保持相同。)师:老师这里也有一种相对精确的实验方法,但要 借助测量工具量筒。1 .将三种类型的纸剪成同样大小。2 .在量筒中加入40mL的水。3 .把一种类型的纸用镶子夹住放进量筒中浸泡20s 后拿出来,观察并记录此时量筒中的水的体积,少 的部分则是这种纸吸收的水。4 .用同样的方法检验其它两种类型的纸的吸水量。师:同学们说一说,为了实验的公平性,这个实验 中提到了哪些量应相同?师:接下来,各个小组就来实际操作一下你们讨论 的实验方案,并用文字、数据或者图画做好实验记 录。师:老师这里准备了这些材料(量筒,三种类型的 纸,塑料杯,镶子,秒表等),各个小组再次讨论 你们需要的材料并排代表上来选择你们需要的材 料。小组合作讨论、实验三、汇报交流师:哪个小组愿意上来分享,你们是怎么操作的, 观察到了什么实验现象?另外,在刚才的小组合作 实验过程中你们哪些方面做的比较好?你们遇到了 什么困难,是怎么解决的?小组依次分享四、小结、拓展师:这些纸的吸水性不同,它们的用途也就不同了, 比如说我们可以用吸水性较差的牛皮纸来做档案袋 以免里面的重要文件淋水,还有明信片利用吸水性 差的纸就不容易被浸湿。而为了擦干,我们就要选 择吸水性好的餐巾纸啦。课后反思本节课首先以一个纸巾吸水小魔术引入,紧接着联系学生的生活经验引出活 动一,同学们已知三种材料的吸水性不同,如何用实验证明?教师进行了演示实 验,学生进行观察。实验验证得出不同材料的吸水性不同后,追问是不是同种材 料纸的吸水性就相同呢?从而引出本节课的重点活动二,首先,让学生先进行预 测,再小组讨论用什么方法验证自己的预测,接着小组起来分享该组讨论的实验 方法,我根据小组回答,对其从本节课的重难点定量实验以及对比实验的公平性 方面进行了不断的引导,随后,小组合作进行实验探究并作了探究后的分享。最 后,以材料的功能性结束了本节课。本节课的特点是:教材该节内容讲材料的性质,这节课作为第二课时我着重 讲了材料的吸水性,在第一部分观察不同材料的吸水性得出纸的吸水性最强后, 直接提出探究问题,从如何验证不同类型纸的吸水性方面进行了展开。本节课让 学生自己合作讨论、探究操作,然后通过老师的层层追问引导,让学生在不断思 考、实验的过程中,体验对比实验的过程,掌握控制变量法的应用,从而培养了 学生的科学探究能力,提高了学生的科学素养。需要加强的方面有,没有设计好实验记录表,三年级的学生还比较缺乏表格 的设计意识,而实验记录也是科学探究的一个重要方面,在记录方面还需要老师 不断引导,先给出学生框架,然后再慢慢放手。缸 YungWing School Zhuhai

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