《归园田居（其一）》教学设计(辽宁省县级优课)语文教案.docx

归园田居（其一）一、教学目标1、解读意象，品味意境，提高鉴赏诗歌能力2、把握情感，深入解读诗人的厌官场，爱田园3、拓展探究，理解诗人的伟大人格，培养学生对新时代社会的热爱与 自信。二、重点难点1、重点：解读意象，品味意境，提高鉴赏诗歌能力2、难点：深入解读诗人的厌官场，爱田园三、课时安排1课时四、课前准备1、充分诵读；2、查阅资料，了解作者生平及本诗的写作背景；3、认读生字、生词并掌握它们的意思；4、初步把握全词的内容及所表达的情感。五、教学过程教学步骤1、导语一一摘自习近平主席在中央党校开学典礼的讲话2、诵读：学生自由读，找生读，齐读，整体感悟全词。3、整体感受（1）诵读全词后，体会作者归隐田园后的心情（悠然自得、轻松愉悦）（2）诗人主要借助对什么的描写传递出了这份悠然自得？（景物）哪 些诗句（方宅鸡鸣桑树颠）概括是哪里的风光（田园）主要选取了 田园中的哪些事物？（找出主要意象）4、精读，赏析意境：（1）自主完成，抓意象的特点，描摹画面，体会意境，把握诗人情感 方宅十余亩，草屋八九间。榆柳荫后檐，桃李罗堂前。（找生描摹，师描摹，生点评找出老师运用的技巧一联想、想象、修辞, 生掌握方法的基础上，在原有的基础上进行修改，展示成果） 概括意境：生机盎然（2）合作完成，抓意象的特点，描摹画面，体会意境，把握诗人情感 暧暧远人村，依依墟里烟。狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。概括意境：温馨祥和5、再读，咀嚼诗歌语言，从锤炼字词的角度赏析景美情更美如：依依墟里烟：依依叠词，并且有依依不舍的意味榆柳荫后檐：荫，有庇护的意味（浓浓的人情味，鸡鸣狗吠满满的亲切感）6、扩读，理解诗人伟大人格读陶渊明的乞食饥来驱我去，不知竟何之。行行至斯里，叩门拙言辞明确：其实陶渊明的田园生活很苦，但是宁可忍受生活的贫困，身体的 痛苦，也毅然辞官，再读文本找寻答案一-（误落尘网，樊笼一比喻官场 羁鸟，池鱼一自比），厌官场的黑暗和束缚，寻求精神上的富足与人格的 自由。7、合作探究，到底该不该归隐？明确：学生各抒己见，师引导无论做出怎样的选择，有一点不能放弃，就是精神的自由和人格的独立8、如果陶渊明生活在新时代中国特色社会主义的今天，还用归隐吗？9、苏轼评价陶渊明“欲仕则仕，不以求之为嫌；欲隐则隐，不以去之为 高。饥则扣门而乞食；饱则鸡黍以迎客。古今贤之，贵其真也。”肯定诗 人坚守本真的伟大人格结语：当我们穿过历史云烟咀嚼归园田居（其一）这首词时，我们会 发现，这里有对官场的厌恶，有对田园生活的热爱，但更多的是坚守自 己的那份本真，在精神田园上种下人格和自由。8、板书:归园田居（其一）陶渊明意象、联想、想象、（修辞）意境