《留侯论》教学设计(江苏省市级优课)语文教案.docx

学案3侯论编制：孙静娴 审核：卓爱华 审批：【学习目标】L通过“五读”教学法，提升学生自主阅读文言文的能力。日期：2016.112 .分析文章以“忍”字贯串全篇，层层议论，逐步深化的说理思路。3 .学会辩证看待“忍”。学生活动一、【检查预习】（一）、全读：读准读顺读通。（二）、解读：对文言知识点的落实。1、请解释下列句子中的加点字 郑伯肉袒牵羊以座 而特出于荆轲、聂政之计其平居无罪夷灭者故深圻其少年刚锐之气不墨乃如妇人女子，不称其志气里申于吴者此固秦皇所不能惊，而项籍之所不能怒也必能信用其民矣. 2、请对下列句子设置得分点并进行翻译。 天下有大勇者，卒然临之而不惊，无故加之而不怒。学生笔记/教师备课 当淮阴破齐而欲自王，高祖发怒，见于词色。 非有平生之素，卒然相遇于草野之间，而命以仆妾之役，油然 而不怪者。二、【质疑探究】+【成果展示】字读1、请用简短的语言，概括文中写了哪些关于留侯的哪些事情？其中有什么内在联系呢?学生笔记/教师备课2、本文还提到了哪些人物？他们又分别从什么论证角度，用什么论证 方法来论证中心论点的？想读郑之惠评价本文“一意反复到底，中间生枝生叶，愈出愈奇。”苏轼 的写作思路，对我们的议论文写作有什么启发？三、【点评提升】情读文如其人，言为心声，如何理解苏轼的“忍” ？在漫漫的人生征途上，我们是不是一味的的忍耐退让呢?四、【检测反馈】学习运用留侯论严谨的论证思路和多样化的论证方法、论证角 度，继续把你对“忍”的思考写在周记本上。