《最后的常春藤叶》教学设计(山西省县级优课)语文教案.docx

最后的常春藤叶教学设计山西省晋城市泽州一中 李志靖学习目标：（一）、知识与能力：1、通过复述熟悉小说故事情节。2、通过分析体会欧亨利式结尾的妙处。3、通过感悟提升对人性及生命的认识，进而把握小说的多元主题。（二）、过程与方法：4、反复阅读讨论重点段落，掌握小说刻画人物的手法，分析小说的人物形象。（三）、情感、态度、价值观：5、学习主人公贝尔曼先生“牺牲自我，成全他人”的精神。6.、通过主人公身上的亮点来培养学生珍爱生命，面临逆境永不放弃的精神，使学生对生命 有新的感触和认识。重点、难点：掌握刻画人物的手法，通过感悟提升对人性及生命的认识。进而把握小说的主 题。学习方法：自主学习、讨论展示、合作探究学习过程：学道相关问题：1、复述情节，整体感知：这篇小说讲了一个什么故事？你认为文章的主人公是谁？请围绕 着你所认为的主人公来展开你的故事。2、分析形象，感悟提升：学生找出文中描写贝尔曼的两处地方，分析人物形象。3、研读结尾，分析主题：阅读小说的结尾部分，概括小说中让你感到意外的内容。那么它 的情理之中又体现在哪呢？你认为小说想要表达什么？（主题）一、学道点评1、复述情节，整体感知：这篇小说讲了一个什么故事？你认为文章的主人公是谁？请围绕着你所认为的主人公来展 开你的故事。（呈现出的问题：大都是从琼珊角度复述故事。变换角度：贝尔曼）2、分析形象，感悟提升：学生找出文中描写贝尔曼的两处地方，分析人物形象。（概括不准 确不全面，不会先概括后分析并指明手法。）3、研读结尾，分析主题：阅读小说的结尾部分，概括小说中让你感到意外的内容。那么它 的情理之中又体现在哪呢？（问题：伏笔找的不够全面）你认为小说想要表达什么？（主题）（问题：主题较单一）学簇展示要求：以学簇为单位2人或3人一组复述情节，相互补充。并从2、3题任选一题进行讨论。要求重点突出，声音洪亮，熟悉文本，形式多样。学室展示要求：教师抽查情节复述。要求准确全面。重点展示2、3题。要求重点突出，声音洪亮，熟悉文本，形式多样。二、复述情节，整体感知提问：这篇小说讲了一个什么故事?提示：时间线索琼珊（病情发展）贝尔曼十一月 病倒 这天夜里病重 第二天早晨病危 第三天天色刚明 第四天脱离危险听说了琼珊的情况画最后一片常春藤叶看到最后一片常春藤叶生病 病情转好被送到医院 在医院去世明确：我们视琼珊为主人公，根据表格提示，我们可还原出这样的故事：住在格林尼治 村的青年画家琼珊，有一天患了肺炎，觉得自己活不下去了，便一直盯着窗外的常春藤叶, 并且决定在最后一片常春藤叶掉落时离开人世。但经过一整晚风雨洗礼的常春藤叶没有落 下，第二天早晨它仍在墙上。而恰恰是因为这片不掉的常春藤叶使琼珊又看到了生的希望。 最后她在这个常春藤叶上找到了精神支撑而奇迹般地活下来了。如果视贝尔曼为主人公，这样，我们可以根据贝尔曼完成自己眼中的故事：住在格林尼 治村的一位老画家贝尔曼，他穷困潦倒，在艺术上不得志，但他决心要画一幅杰作。有一天, 租住在他楼上的青年画家琼珊患了肺炎，老画家得知她把自己的生命和窗外最后的一片常春 藤叶的凋落联系在一起。于是这个老画家为使最后一片叶子能挽救她的生命，便在这天夜里 顶着冷风凄雨画了最后一片常春藤叶来代替自然界已经掉落的常春藤叶。老贝尔曼完成了他 的杰作，但因此得了肺炎，被送去医院，住院两天后不幸过世。2、小说的主人公到底是谁？（提示：主人公评判的标准，不应单纯看作者笔墨的多少，而应看其在全体中是否具有 典型意义，性格发展是否直接推动情节的逆转，是否对主题思想的表达具有关键作用） 明确：本文的主人公应是贝尔曼先生、琼珊3、学生找出文中描写贝尔曼的三处地方，分析人物形象。明确：初见贝尔曼时，作者通过外貌描写告诉我们：贝尔曼是一个性格暴躁、酗酒成性、 牢骚满腹、郁郁不得志的老画家，他生活失意有不满于现状，不得不借酒消愁、发泄；又通 过语言描写，当他得知琼珊的病情和“白痴般的想法”后，“讽刺地咆哮了一阵子”，写出他 的善良和同情心。再见贝尔曼时，贝尔曼已经身体虚弱，病了两天就去世了。贝尔曼是因为冒雨画最后一 片叶子，得了肺炎而去世的。他的人格得到升华，崇高的爱心、自我牺牲的精神由此得到了 展现。由此，我们看到了贝尔曼平凡的甚至有点讨厌的外表下有一颗火热的、金子般的爱心, 虽然穷困潦倒，却仍无私关怀、帮助他人，甚至不惜付出生命的代价。作者借此歌颂了穷苦 朋友相濡以沫的珍贵友情和普通人的心灵美。（主题一） 三、研读结尾，分析主题提问：阅读小说的结尾部分，概括小说中让你感到意外的内容。参考：1、这片叶子是假的，它挽救了琼珊的性命2、这片假叶子是老贝尔曼画的那么它的情理之中又体现在哪呢？提示：1、学生比较一下琼珊在看到这最后的常春藤叶之前和之后的生活态度的变 化（主题二：强调信念这一精神支柱对生命的重要意义，生命的奇迹往往属于那些有 着坚强信念的人。小说的主人公是琼珊。）四、情景还原通过让学生进行情景还原来体会小说的留白。让学生在学习过程中能有自己的阅读体会和独特的理解，最终得到一种成就感和满足感。五、教师总结一、这是“琼珊”的故事一一信念这一精神支柱对生命的重要性（已分析）二、这是“贝尔曼”的故事一一平凡的英雄，关心他人，勇于自我牺牲的精神（已分析） 三、这是“琼珊和贝尔曼”共同的故事一一艺术与人生的对接转化老贝尔曼是在风雨交加的夜晚，沉浸在最后的艺术世界一一画“最后的常春藤叶”时实 现了他生命本质和意义的重塑。于此，我们感受到了贝尔曼有限生命的永恒延续和他生命的 伟大意义一一艺术可以使人获得真正意义上的救赎，获得艺术生涯的超越，使有限生命在艺 术中获得永恒延伸。四、对于将艺术边缘化的病态社会的含泪批判青年画家和青年作家为了铺平通往艺术的道路而不得不为谋生去做一些迎合大众趣味 的事，贝尔曼的今天很可能就是那些青年艺术家的明天，所有艺术家都可能一辈子要为谋生 而耗尽心力，真正的艺术追求最终无法得以实现。艺术沦落到如此境地，堕落的不是艺术, 而是社会，悲哀的不仅仅是艺术，更是社会。欧亨利以审视的方式远距离地观察，用批判的态度透析着社会现象背后的东西，对将 艺术边缘化的病态社会的批判，这种批判是“含泪的微笑”式的。