《2热的传递》教学设计(江苏省县级优课)-四年级科学教案.docx

热的传递教学设计 江苏油田第一小学姜媛媛 一、教材分析本课是苏教版小学科学四年级上册第二单元中的第2课。本课主要安排了两 个实验探究活动：热在金属中的传递方式、热在液体中的传递方式。在第一个活 动中，教师要引导学生进行直观的实验，加热金属勺的一端或中间，观察并推测 热在金属勺中的传递过程和方向。在第二个教学活动中，教师仍旧要引导学生仔 细观察粉末的运动方式，从而认识液体中的热对流。二、教学目标1、知道热总是从高温处向低温处传递，会做固体热传导的实验。2、会做液体对流的实验。3、知道传导、对流、辐射是热的三种传递方式。4、能解释生活中有关热传递现象。三、教学重点难点认识热的三种传递形式，能解释生活中有关热传递现象。学生通过亲身实验 探究，认识热在固体、液体和气体中的传递，通过讨论和交流了解生活中热传递 现象。四、教学准备教具：多媒体课件、图片学具：每小组一套实验器材（火柴、金属勺、酒精灯、蜡油、烧杯、三脚架、石 棉网、木屑或茶叶）五、教学过程（一）谈话激情，提出问题同学们，冬天爸爸妈妈会握住我们冰冷的手,过一会,你的手有什么感觉呢？ 为什么我们的手脚会变暖？热是从哪来的？其实这是一种热传递现象，生活当中 有许多热传递现象，现在我们就来探究热在固体、液体以及气体中是如何传递 的？（二）实验探究，解决问题活动一：探究热在固体中的传递1、实验步骤：（1）选择一种加热方式。（2）点燃酒精灯。（3）加热金属勺， 并仔细观察蜡油的流动方向。2、学生实验，仔细观察现象。3、学生汇报，交流。4、解释：热在固体中，从温度高的地方传到温度低的地方，这种传热的方式称 为“传导”。5、想一想在我们日常生活中，哪些是热传导现象？6、金属勺和木筷同时放入热水中静置一段时间，拿出后用手摸摸，会是什么感 觉呢？说明什么？活动二：探究热在液体和空气中的传递1、实验步骤：（1）加热烧杯里的水。（2）放入粉末，仔细观察，水沸腾后， 粉末的运动方式。2、学生实验，仔细观察现象。3、学生汇报，交流。4、解释：液体受热上升、遇冷下降，使冷热液体相互混合，这种传热方式称为 “对流”。5、解释：风的形成。活动三：认识辐射1、通过探究，我们知道了热在固体中靠“传导”方式传递，在液体和气体中靠 “对流”方式传递。但是，在炎热的夏季，在烈日下的铁栏杆为什么摸上去很烫？ 热是哪来的？2、解释：太阳在宇宙中，没有空气和水，照样能传递热。像太阳这样，不靠空 气、水或其他物体也能传递热，这种传热方式称为“辐射”3、生活、生产中还有哪些热辐射的例子？（三）拓展创新1、在生活中，热往往不只是以单一的方式传递，而是多种方式同时进行，同学 们请看图片，谁能说一说这个图片中有哪些热传递现象，分别属于哪种方式？ 2、小组讨论交流、汇报。（四）总结评价这节课你有什么收获？六、教学反思热的传递一课，在教师的引领和指导下，让学生亲历科学探究活动的过 程。学生们能够做固体、液体热传递的实验，分析热传递过程的共同点，形成粗 浅的热传递的认识。反思整个教学过程，我认为注重学生学科能力的培养十分重 要。整堂课，我放手让学生进行自主探究，把实验的自主权和提问题的权利还给 学生。如：教学中，鼓励学自由猜想.引导学生做实验，鼓励他们像科学家那样去 探索，去创新。