《1各种各样的能量》教学设计(部级优课)x-六年级科学教案.docx

六下能量上课实录师：上课。生：起立，老师您好。师：请坐，同学们好。今天我们先看一个词，电灯。继续，能使电灯，接下来老师增 加了一条横线，谁能把这句话补充完成？生：电能使电灯亮起来。师:板书。出示“冷水"。继续。板书生：电能使冷水变热。师：使冷水变热，能不能不用电，换一个词生：火。师：火。换一个难一点的。能使植物生：水能使植物生长。师：看了这三句话你发现了什么？说错没有关系。生：发现了电火水都是能源。师：你发现了电火水都是能源。请坐，还发现了什么？生：亮起来，变热，生长都是使灯，冷水，植物有一些师：这些我们称之为什么？生：物品。师：物品，物体，是不是（板书）？这些我们称之为物体。亮起来、变热、生长说明 这些物体怎么样？生：在变化。师：在变化在工作在运动在生长，是不是？（板书）还发现了什么？这句子说完整了 吗？总觉得缺了点东西吧。是什么呢？你说。生：能量能使物体工作、运动或生长。（板书） 师：我们把能使物体工作、运动或生长的看不见或者摸不着的东西叫做能量。能量非 常重要，它在每一个物体的变化、移动、加热、冷却的过程中都会存在，不可或缺如 果生活中没有能量，所有的事情都会停止。那能量和工作运动的关系又是什么呢？小 组讨论，把讨论结果写在记录单的第一张纸上，开始。写好的小组可以坐好，哪个小 组愿意把自己的讨论结果和大家分享？生：我们小组认为能量是给物体动力的，没有能量物体就没有动力，没有办法工作、 运动、生长。师：第一个问题是说能量是物体运动生长工作的根本、基础，没有它就不可以。继续 第二个表述。生：能量对于物体来说不可缺少。师：你看你第一个问题和第二个问题的表述怎么样？是一个意思，好，继续生：如果没有能量，物体就无法运动。师：好，发现什么？生：（齐）都是一样的。师：这个小组的三个问题三句话讲的是一个意思。请上位。他们用三句话非常清楚的 表示了一个意思，就是能量是物体运动生长工作的基础，是不可缺少的。我们请下一 个小组来展示。生：我们小组想的是：能量与物体成因果关系，因果关系也可以说是正比例关系。师：什么叫因果关系？生：如果没有能量，物体就不会生长，所有物体都会停止。师：好，同意了上一个小组的观点。你们同意这个观点吗？生：（齐）同意师：好，同意这个观点，那后面的小组也有这个观点就不用再说了，继续。生：能量和物体成正比例关系，能量越多，运动的速度越快，也就是这个物体生长或 者变化的速度也越快，这就是我们组的观点。师：谁能把这个观点再用自己口语化的语言表达出来？别的小组，或者这个小组再补 充一下，能不能？她说的你们明白吗？来，你来说说看。生：如果运动量越大，它所需的能量越多。同样，在能量越大的情况下，运动量也越 强。师：反之，能量越小，运动量越小，所以就是因为所以的关系。是不是？（指向讲台 上分享同学）你同意她的观点吗？生：点头。师：好，请坐，请上位。你们有没有不同的观点，现在实际上是几个观点？生：两个。师：谁来告诉我是哪两个观点。第一个观点，最基础的，第一个小组用了三句话来表 示的，谁能把这个观点再表述一遍。生：他们所阐述的观点是：能量是物体工作运动生长不可缺少的。师：刚才第二个小组讨论过程中与其他小组的观点产生了碰撞，出现了我们第二个观 点，第二个观点是什么？谁再用自己的话表述一遍，大胆一点，没有关系。生：他们的观点是：能量越多，物体的运动量也越大；能量越少，物体的运动量也越 小。师：好，请坐。刚才这是我们的假设，也就是我们根据已有经验的预测，接下来我们 就要考虑怎么证明这个预测。因为今天时间有限，所以我们主要研究第二个问题，当 我们觉得能量越大的时候，这个物体运动的范围越广，能力越强，速度越快，或者距 离越远，我们讨论一下用一个什么实验能够证明刚才的观点，小组讨论，把你们的实 验用文字表述或者画画的方式表述在实验记录纸的第一张纸的第二个问题上。好，现 在开始。巡视师：好，绝大多数小组都讨论好了，我都看过了大家的表述，现在选几个小组和大家 分享一下，如果没画完也没有关系，可以用自己的话来表述。请你来。生：我们画的是两朵花，第一朵是有阳光，有雨露，有很多养分，它在快乐的生长着, 右边这一朵我们没有画完，我们是想把它画成一种它没有阳光，没有雨露，在阴暗的 地方，在不快乐情况下生长。左边是有充足的能量，右边没有充足的养分，所以左边 看起来很娇艳，右边看起来就不怎么样，没有生命力，枯萎的样子。我们想用这种对 比的方法让大家看出来有能量和没能量的区别。师：也就是说有能量会怎么样？ 生：生长的很好。 师：也就是她讲的很快乐，是不是？所以我们经常讲一个词叫什么？正能量，所以我 们生活中就要有正能量，才能活的很快乐。好，请上位。其他组也有用植物生长的方 式来表示的，我们就不再请来展示了，接下来我们再请一个组来展示一下。生：我们小组讨论的结果是，这是一个灯泡，旁边是一个电池，灯泡连着上电池，发 出的光是这个范围的；第二个图也是一个灯泡，连接了两个电池。师：灯泡相同吗？生：灯泡是相同的。师：为什么灯泡是相同的？生：因为这样才能进行实验。师：在科学上我们叫做对比，就像刚才的花一样，继续说。生：第二个灯泡连着了两个电池，比第一个多了一个，所以它放出来的光就比第一个 范围大。师：你为什么认为增加了一个电池，它发出来的光就比较大？生：因为连接了两个电池，电池比第一个连接的多了一个，所以它散发出来的光就比 第一个的大。师：你为什么认为增加了一个电池，它发出来的光就比较大。生：因为能量多了，光就会越强大。师：就是能量越多，它的工作运动能量越强。这是第二组的想法，请上位，我们再请 一个小组。生：其实我们有一个是和第三小组是一样的，就是下面的灯泡；我们第一种就按扔物 体来表示，就是一个人如果按直线来抛物体的话，手劲越大的话，物体就会越远，如 果劲越小的话，物体就会越近。师：你们同意她的观点吗？那我有一个问题，刚才问那个小组的，手劲大和小怎么计 算和测量。怎么说这个人就是轻的，那个人的就是重的，好像就没有什么特别好的方 式测量，今天张老师准备了东西让你们能够方便进行测量，准备了一个实验器材，分 别有一个发射器，有一个模型小火箭一样的发射的火箭，同时还有卷尺，当我把这几 样实验器材交给你的话，你觉得这个实验该怎么做？小组讨论一下，30秒时间。师：看来都讨论一下，谁愿意把自己的想法和全班分享一下，我们请刚才没有发言的 小组来分享。生：我们小组有两个观点，第一个观点就是把火箭放到发射器里面，测量发射出去的 长度，第二个是用卷尺来测量你能拉的距离，来测量你手劲的大小。师：也就是有几个距离要测量。生：两个。师：第一个就是火箭拉的长度，你仔细观察我的实验器材，你发现了什么？生：有两个管子，上面有数字。师：准确的叫什么？在科学上我们叫刻度，所以每拉出来1厘米都有不能的刻度，你 可以试试在不同的拉的距离的情况下，弹出去有多远，我们第一个问题解决了，就是 拉的距离，第二个距离是弹出去有多远，这时候就需要我提供的卷尺了，在实验之前， 我建议大家先摆一个大概两米长的距离，在卷尺上有一个按钮，当你按住它的时候， 卷尺就不会收回去，所以可以先把它摆好，然后在起点0刻度的位置往前发射，看它 能发射多远。除了这两个需要注意的地方，你们觉得还需要注意什么？请你说。生：还需要注意这个物体发射的平面，如果这个物体是往高处发的话，这个距离和往 90度平面发的距离肯定是不一样的。师：非常好，就是发射的角度要一致。还有没有？生：我认为人的位置也不能变。师：也就是你站的位置也不能变，就是操作员站在这就不能动，由别人给他递实验器 材。还有没有需要提醒的？我们同学把这个实验想的非常周到。生：我觉得还要在同一时间来操作这个实验。师：为什么要同一时间？生：因为如果我们是在外面进行实验的话，有风的话风向就会影响火箭发射的距离。师：因为今天我们只在这里做，没有关系，这个影响就取消了，讲的非常好。还有吗？生：量尺的位置不能变。师：量尺的位置肯定不能变，好，这些事情大家想的已经非常周全了，我再提醒一点, 在这个实验过程中，是不是发射一次就可以了 ？为什么不是？生：因为我们要经过多次实验来对比发射的长度。师：为什么要多次实验，一次不就行了吗？我测出来那个距离记下来就可以了啊。生：因为按不能的拉出的火箭的距离，一开始是1厘米，后来是2厘米，3厘米，不 同的发射得出来的结果也是不同的。师：按你的意思是不是这一次拉2厘米，测一次，下一次就拉3厘米了，是不是这个 意思？请坐，有没有不同意见。生：因为测一次可能不是很精确的，我们多射。师：在什么情况下多次发射？生：在同一个刻度上。师：在同一刻度上发射，发射几次呢？今天时间关系，我们发射三次，还有没有补充？生：第一次还不是特别精准，第二次第三次得到确定的数就比较精准。师：好的请坐。在做实验的时候，我们要注意，每一个刻度发射3次，3次结束之后 算一个平均值。比如说拉2厘米，射出去多少厘米有一个平均值，然后再换一个拉的 距离更大的刻度，试验一下，再测一个距离。两个刻度之间拉的大一点，比如一个是 2 , 一个是5,不要一个是1 , 一个是2 ,明白吗？否则差距太小，这样实验不一定成功， 不一定做的很精准，下面请组长来领实验材料。注意记录，组长把第二张记录纸拿出 来。师：好，因为时间关系，现在请大家把实验器材收起来送到前面。有的小组因为实验 器材出现了问题，有的小组同学之间合作还没有协调好，所以我看到有的实验成功了， 有的实验失败了，这是很正常的，我们实验过程中不能保证所有的实验都是成功的， 但是实验过程中有的小组还是不错的，我们先请这个小组把实验数据拿上来给大家看 一下。生：我们组第一次试验的是橡皮筋拉伸的长度是5厘米，第一次的火箭飞行的距离1 是50厘米，距离2是70厘米，距离3是89厘米，所以我们取了一个平均值大约是 70厘米；第二次我们橡皮筋拉伸的长度是3厘米，距离1是50厘米，距离2是55厘 米，距离3是54厘米，平均值是53厘米。师：通过这两个数据，你们得到什么结论？生：我们得到了，第一次的长度不是最高的。师：我们比较最后的两个数据你得到什么结论？生：橡皮筋拉伸的距离越长，火箭发射的距离就越远。师：你们刚才讨论的预设是什么？预想是什么？ 生：我们之前预设是如果能量越大越多，物体工作运动生长的效率越高或者范围越广。师：她这个实验能看出来吗？生：能。师：能很清楚的看出来，当你拉的距离越长，说明能量越大，所以它射出去的距离越 远，请这个小组拿出来你们的实验和大家分享。生：我们第一次实验的长度，橡皮筋拉的长度是5厘米。距离一是31厘米，距离二是 30厘米。师：就是三次直接讲平均数。生：平均数是33厘米。师：很好，继续，第二次试验。生：第二次橡皮筋拉伸长度是7厘米，三次实验下来平均数大约是是80厘米。第三次 橡皮筋拉伸的长度是10厘米，平均数大约是181厘米。从这三次实验当中我们小组发 现能量越大物体的运动生长也就越大。师：效率越高，能力越强，速度越快，距离越远。是不是？好的，请坐。刚才通过大 家的讨论和实验，证明了我们原来的设想，是不是？我们知道了能量和我们运动工作 之间是正比例关系。能量越强，我们运动的速度越快，工作的效率越高。所以我们总 是说我们需要什么样的能量？需要正能量，需要大量的正能量能让我们快乐起来。能 量你们知道哪些呢？师：请你说。生：能量有太阳发出来的光。师：光能，好的（板书）生：还有土。师：土？ 土是什么样的能量？给谁带来能量呢？生：植物。师：给植物，那带来的叫什么能？可能大家不知道，叫化学能（板书）。还有没有补 充的？就知道光能和化学能吗？还有没有别的能量？ 生：还有电能。师：还有电能（板书） 生：还有水能。师：水是能源，不是能量。明白吗，好请坐。像光能化学能，电能还有很多很多。今 天其实我们研究的就是各种各样的能量。能量的表现形式又是什么样的呢？今天我们 等会儿给每个小组再做一个小实验，但是就要靠运气。我这里有五个签。你抽到什么 签，你就只能拿什么盒子上的实验。来，组长上来抽签。你们抽到几就把几号盘子拿 到你们实验小组去做实验。好，开始。拿到以后就开始实验，实验完了跟大家汇报。师：好，每个小组可以跟大家介绍一下你们的材料。有的可以到实物投影这儿来，有 的不太方便就在原地做个介绍。我们按顺序来，第一小组你们是什么？我看看能不能 拿出来给大家看一下。来，上来说生：我们小组实验的内容是电能。我们这边有两个电池，通过导线使这个灯亮起来。师：哪个灯亮起来了 ？生：这个绿色的板子。师：大家看最上面的这个。看到没有？就是这个灯亮起来了。这是什么能？生：（齐）电能。师：好，上位。来，第二小组。生：我们这个东西有点小，我觉得这个是光能。我以前自己也没注意，后来知道这边 有个板，这个长方形的板。师：什么板？生：太阳能板，把这个盖住了数字就没了。再把它拿出来碰到光数字就又显示。师：发现了没有，我要为了证明它是用光能太阳能的，发现它后面是什么？生：没有电池。师：没有电池对吧？好的，请上位。来，我请这个小组。你们能不能给大家展示一下?生：我们是一个简易的的杯子的电话。师：嗯，土电话对吧。这展示的是什么能量？ 生：我也不知道。师：说实话也不知道。谁能帮助他们小组，这是什么能量？有的人刚刚悄悄地说了一 声又不敢说了。大胆一点，来，说。生:声能。师：这是声能，声音的能量。它通过声波来传递。其实刚才时间有限，你们可以四个 人在不同的角度把两个电话线缠在一起，这样四个人就可以通电话了。一个人说话另 外三个人都听得见。可以试一试下课以后，好不好？好，请坐，下一小组。这个小组 大家要往那边看了，不太方便拿到前面来。还方便吗?拿到前面来给大家展示一下，两 个小朋友一起来。生：我们小组展示的是磁能。它其实有个原理是同性相斥异性相吸。只要我们把这个S 极对着它，它就会转。师：怎么办？所以你要不停地换你的方向。生：对，它就会跟着这个一起转。师：看到了吧。好的，请上位，展示的是磁能。接下来，这个小组真的没办法拿上来。 把你们的实验跟大家介绍一下好不好？谁来说？生：我们小组实验的是热能。这个是一个酒精瓶，用那个把底下烧热，烧热它里面的 酒精就.师：不是酒精，这里面是什么？生：水。它是一个长的气球。这个原本是吸在里面的，把它烧热了，里面的水蒸气就 使里面的气球撑开来了。师：现在又开始怎么样了 ？瘪下去了，是不是？生：（点头）师：好的请坐。师：今天大家做的其实就是我们生活中最重要的能量。声光热电磁。在我们的生活中 这五种能量是我们非常常见也非常常用的能量。那么能量又是怎么转换的？能量和能 源之间又是什么关系？我们下节课继续学习。今天课就上到这里，下课。同学们再见。生：（齐）老师再见。