《捉不住的鼬鼠──时间片论》教学设计(部级优课)语文教案.docx

捉不住的鼬鼠一时间片论第2学时教案胡皓一、学习目标1 .品味学习本文语言的诗化之美。2 .能够通过对语言的把握，感受作者复杂的情感和深刻的哲思。3 .加深对时间的认识，学会把握青春、活在当下。二、学情介绍本文是人教版选修中国现代诗歌散文欣赏散文部分第二单元第二课， 本单元思考探究的重点是现代散文的情与理。本文作者把抽象、深奥的“时 间”形象化、实景化，用带有情韵的语言让哲理变得可视、可闻、可触，充 分体现散文的文学性特点，同时启发人们感悟时间、思考人生。高二的学生具备一定的理解能力和表达能力，但对这一类诗化散文接 触较少，需要教师引导继续挖掘文本，并从中激发自身的语文学习潜能。 此外，通过之前的学习，学生们已经从整体上把握本文的行文脉络，因而 本节课的学习是基于之前课时的提升。三、重点难点重点：品味本文的化虚为实，充满矛盾与张力，节奏鲜明等语言技巧。 难点：透过语言形式把握作者的情与思，加深对时间的认识。三、学习过程采用师生合作，深入探究的方式研读学习文本。（一）导入：将古今中外诗人对时间的感悟和物理学家对时间的定义呈现在学生面 前，引导学生从语言入手，体会文学作品的深厚意蕴。（二）教师示范教师从题目入手，做示范性解读。首先引导学生从修辞和节奏入手， 品读本文的情与理。（三）学生深入研读文本，讨论交流学生按照以上思路研读文本，从语言的形式入手，探究作者对时间的 思考，并在课上讨论交流个人观点。在此过程中，教师引导学生由浅入深, 逐步学习本文语言特点，即具有矛盾的张力和诗歌意蕴等。（四）答疑环节借此考查学生学习情况，鼓励学生提出个性化见解。（五）教师引导学生品读文章最后一段，发掘其背后意蕴。文学作品的语言之美不局限于“优美”，更为重要的是，文学作品的 语言具有广阔的阐释空间。在本文最后一段，所谓的“幽暗的内脏”“虚 无假象的背面”，象征着对人性、对人的行为意识的进一步解剖。在文章 的最后，作者将对时间的思考推向终极问题，但最终仍无准确答案，作者 依然在追问时间“是什么呢”。但是，就文学作品而言，至此，已无需对时间进行准确而苛刻的定义。 因为在思考的过程中，无论是作者还是读者，已经赋予时间独具个人色彩 意义。（六）拓展延伸学生结合本课所学的语言表达技巧和丰富的哲思，表达个人对当下青 春的感悟。四、教学反思我们应具有培养学生语文核心素养的教学意识。首先就是要培养学生对语文 的兴趣，即拉近文章与学生的距离。本文既具有诗歌般的语言，又洋溢着理性思 辨的光芒。高二学生，特别是理科学生理解起来，有一定难度。因而这更需要教 师在备课时多下工夫，为此，我制作了短视频，将诗人对时间的感悟和物理学家 对时间的定义加以对比，使所教的理科学生直观感受到二者语言的鲜明区别，并 从感性上认识到文学语言的广阔阐释空间，进而拉近学生与文本距离，激发其学 习兴趣。对文学来讲，不可忽视的文本内部研究。20世纪英美新批评学派的理论也 强调文学语言形式的重要性，因而，在进行本课教学时，我有意引导学生从语言 形式入手，其背后的哲思与情感。可以说，我们今天的教学改革，对老师的人文积淀和理论素养提出了更高的 要求。作为一线教师应具备“大语文”意识，了解甚至熟悉相关文学理论，并关 注时下研究最新成果。但是另一方面，中学生的认知水平毕竟有限，如何在仰望 星空的同时脚踏实地，是为一个语文教师应该思考的问题。为此，我在本课教学中，从学生最熟悉的修辞入手，循序渐进地提升难度, 联系学生已学过的古诗句，搭建学习阶梯。在学生发现本文部分语言具有矛盾的 特点时，适当引入“张力”的文学概念，拓展其视野。最后，语文是有温度的学科。某种程度上，学习语文，就是在学习对世界的 体察，就是在培养反思和质疑的精神，因而，我在本课教学的尾声，鼓励学生大 胆提出问题，勇敢地提出个性化见解。在本课最后，利用现代化电子设备，鼓励 学生发表对其当下所处时间，即青春的感悟。当然，由于本次教学是借班上课，不能真正地了解每一个学生，师生配合不 甚默契，很多讨论也仍有待深入。