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    《蝉》教学设计(辽宁省市级优课)语文教案.docx

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    《蝉》教学设计(辽宁省市级优课)语文教案.docx

    咏物诗蝉教学设计【考纲要求】学会鉴法诗歌的形象、语言和表达技巧:评价诗歌的思想内容及作者的人生态度和价值观。【深标要求】能用普通话流畅朗读:能感受形象,品味语言.想受作品思想、艺术魅力。【学习目标】1、知识与技能:(1了解咏物诗的特点<2)掌握鉴赏咏物诗的步骤和常用方法.2、过程与方法:分析、讨论、总结、归纳3.情感态度与价值观:体会诗人的高尚情操【教学重点】掌握鉴赏咏物诗的步骤和常用方法【教学难点】鉴常能力的培养【学习方法】预习、研讨、点拨、归纳【教学设想】木堂课主要让学生初步明确欣赞咏物诗的步骤和方法:欣赏作者对于所味之物特点 的把握和刻画即意象分析,把握作者在描孽事物中所寄托的感情,分析咏物诗的写作技巧, 学习比较中进行鉴员。培养学生对我国古典诗歌的兴城.提高文学素养和欣赏水平。 课主:要谈狭义的咏物诗的朕赏。【教学过程】一、导入猜猜下面诗歌所咏为何物?1、冰雪林中著此身,不同桃季混芳尘.忽然一夜清香发,散作乾坤万里香。元王冕白梅3诗歌将混世芳尘的普通桃李与冰吉林中的白梅对比,从而衬托出梅花的索雅高洁,诗人以 悔自况,借梅花的高洁来表达自己坚守情操,不与世俗同流合污的高格远志.2、羽玉妆成一树岛,万条垂下绿丝摩。不知细叶谁裁出.二月杼风似剪刀。一唐贺知章咏柳通过赞美柳树,表达了诗人对春天的无限热爱.3,不论平地与山尖,无限风光居被占。采得百花成蜜后,为谁辛苫为谁甜?一一唐罗幽:蟀K,这首诗赞美了密好辛勤劳动的高尚品格,也暗喻了作者时不劳而获的人的痛恨和不满。1、解落三秋叶,能开二月花。过江千尺浪,入竹万竿斜。一一唐李矫£风这是一苜描写风的小诗.它是从动态上对风的一种诠粹和理解,秋风能扫尽落叶,春风能 催开鲜花,风能激起千层浪,风能吹得万竹斜,看不见、摸不着、闻不到的“风”在作者 笔下,变得形象生动,读后仿佛飒飒的风声,似乎手可以捧、鼻可以闻、耳可以听 二、了斛味物诗相关内容1、咏物诗的含义咏物诗是指内容上以某一物为描写对象,抓住其某些特征若意描墓,借以抒发思想感情的 诗歌.2、咏物诗特点形式标志:以客观事物为题:咏(题、熠、赞.吟)+客观事物.实写其特征:内容上以某一物为描写时象,抓住其某组特征(形态、色泽、所处环境等) 着意描率,追求“形似”.由物到人.由实到虚:思想上往往是托物音志,由物到人.由实到虚,写出精神品格.追 求“神似”。简单地说就是描其形,求形似:融入理,求神似。形神疑备,不即不熟.3.味物诗与写景诗的区别(1)从描写对象上,咏物诗中只有个主体描写对象,主.要描写此物的特点;而与景诗 中多是由多个景物构成一幅总体的画面,没有主次之分,(2)从作用h,咏物诗是借详细描写物的特征来寄托作者的思想感情:而写景诗中的景 物描写是通过幅画面,渲染种气氛,奠定情感基谢,从恻面烘托作者的思想恁情。 三、比较能赏阅读下面三首诗歌,回答问胭拼李商随本以而难饱,徒劳恨费声.五更疏欲断.一树碧无情。薄宦他犹泛,故园羌己平。烦君最相警,我亦举家清。蝉或世网垂雄饮消露,流响出疏桐。居高声自远,非是黯秋风。在狱咏婵骆宾王西陆婵声唱,南冠客思深。那堪玄鬓影,来对白头吟。露丽飞难进,风多响易沉。无人信高洁,谁为表予心。1 .这三首诗中分别表现了蝉怎样的外形特点?2 .三首诗分别表现了诗人怎样的情感?3 .这三苜诗主要运用了怎样的手法?(一)李商降的f蝉?1、学生中充当教帅角色讲解诗歌内容2,如生共同总结蝉的形象特点:处于高树,餐风饮露,因难饱而哀鸣,却无人怜惘象征诗人清高、处境困窘、清寒、叫声悲惨,却无人理仑表现诗人的情感;虽仕途不顺,怀才不遇,却坚守清高之志.(-)康世南的6好1.学生乙充当教师角色讲解诗歌内容2、师生共同总结睥的形象特点:栖高饮乐、生性而洁、声音远播象征诗人品性高洁,声名远扬表现诗人的情感:只要品性高洁,声名自然远扬,无须任何外在凭借.(三)骆宾王的咏蝉1、学生丁充当教师角色讲解诗歌内容2,师生共同总结蝉的形象特点:处于露重、风多环境,却E睢进,响易沉象征诗人环境的压力、政治上不得意、言论上受压制表现诗人的情感:抒发r诗人m行高洁却被诬下狱的愤懑之情,表达了辨明无辜、昭雪沉 冤的愿班.(四)总结诗歌手法三首诗对蜥的吟咏角度不同,形象特征不同,寄岌的情感不同,但手法是相同的,都是象 征和托物言志.就是诗人把白己的某种理想、人格或感情融丁某种具体事物,就是物与志的结合。(五)通过三位诗人不同的经历把握不同的情感1、在李商隐短哲的一生中,几乎籽个阶段、每个层面都有着不同的痛苦体验.幼年丧慈 父,中年丧爱妻;虽以“王孙”自居,却生来家境打寒、三代孤寡;爱情上时有所求,却 乂常无所得:虽有济世大志,却乂仕途踏跄,一生费尽心力汲汲于政治,想要“安危与共 主君忧”.却始终被拒之门外.虽然胸怀锦绣,才情横溢,却终生盘桓于幕府之间,以笔 墨事人,人生最大的痛苦也莫过如此!总的说来,李商隐.一生方困潦倒,始终过者清苦的 生活,他的是可称“牢骚”人语2,虞世南是凌烟阁二卜四功臣之一,隋场帝时宫起居舍人唐时历任秘竹监、弘文馆学 士等,初唐著名书法家、文学家,政治家。旗世例为人沉静寡欲,志性刚烈,议论正直, 深得唐太宗器至,唐太宗称他锢行、忠直、博学、文词、书翰为五绝(“世南一人,有出 世之才,遂兼五绝。一曰忠说.二曰友悌.三曰博文.四曰词藻.五曰K翰J)他的是 可称“清华”人语3、屈居下修十多年而刚升为侍御史的骆宾王因上疏论事触忤武后,遭诬,以贪赃罪名下 狱。他敢抗上司、敢动刀笔.T是被当权者以“贪赃”与“触仃武后”的罪名收系下戏. 他的是可称“患难”人语4、小结三位诗人一为落拓士人,悲婵悲己,自叹身世.一为高官,暗瞬品行高尚,声望自大:一为囚徒.自哀自怜,显其清岛; 都写得物我无间,情感胶合。三首诗呈现出殊异的面貌,构成了极常个性特征的艺术形象,成为唐代文坛“咏蚓诗”三 绝。5、意象内涵拓展蝉为了能见到阳光,在地下忍受四年的黑暗,它的执著精神是值得我们学习的,我们 要像蝉一样忍住寂英,耐住黑暗,才能见到灿烂的阳光。生命历孤独而深建,多阅历而辉 煌,静水流深,生命须经宁静而沉淀,经沉淀而升华,在反思中超越.在沉默中积裕力量! 6、通过对三首诗歌的理解,我们要明确的是即使是同一个物象,不同人生际遇的诗人吟 咏,描攀角度不同,所抒情感也是不同的 四、课堂总结味物诗 1咏物诗签赏方法:(1)体察物态.提炼所写物象描写特征的诃语,分析物型的外在特征、环境特点和内在品 性.(2)品味寄托。知人论世,联系诗人自身经历、和所处社会环境,揣摩诗人所托之情, 所苦之志。(抓住物与情志的契合点)(3)明辨技巧.体会诗人手法的高妙。(托物言志.象征、拟人.比嘛,烘托、比兴等). 2、签堂思路写了什么物有什么特点寄托何情感五、拓展练习阅读下面三首咏菊诗,比较诗中意象“菊”的不同内涵菊花黄巢 待到秋来九月八, 我花开后百花杀。 冲天香阵透长安.湎城尽带黄金甲.寒菊郑思肖花开不并百花丛,独立疏禽趣未力, 宁可枝头他香死, 何曾吹落北风中?野菊杨万里未与嘘人当模粮,况版流俗作重阳。政曾在野有幽色.肯为无人减妙香?已晚相逢半山碧,便忙也折枝黄。花应冷笑东禽族,犹向南翁觅宠光。【注】檀粮:十根。首句典出屈原仪高麟“夕窿秋菊之落英“句。政:通“正” 六、板书:咏物诗牢疆卿 湎华托物言志患难写了什么物 有什么特点 寄托何情感

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