《虞美人》教学设计(安徽省市级优课)语文教案.docx

虞美人执教：安徽省广德中学刘军一、教材分析这是中国古代诗歌散文欣赏的第三单元，通过一、二单元的的学习，学生对诗歌赏析 的方法有了较为系统的认识，能自主赏析较为简单的诗歌作品。二、教学目标1 .背诵这首词，能正确默写；2 .了解李煜及其作品内容、风格；3 .赏析词作，探讨“愁”的表现和根源，深入理解作者的“愁”；4 .赏析写愁名句，积累古诗词中写“愁”的名句。三、教学重难点分析及解决措施重难点：探讨“愁”的表现和根源，深入理解作者的“愁二措施：落实吟咏背诵；此词为小令，篇幅短小，拟披文入情，深入挖掘；落实学生的自主赏析。四、课时安排：一课时五、教学过程：（一）引入新课，了解李煜的生平经历。介绍李煜，学生记录重要信息。（课本注释）李煜的早期词作多反映奢靡的帝王生活， 亡国后转为伤感沉痛之音。（ppt呈现）（二）吟咏词作，熟读成诵，初步感知。1 .学生自由诵读词作，当堂背诵；板演默写。2 .齐诵，请学生默写全词。（三）赏析作品：理解诗句，赏析诗句，体会情感，体会词人写作的精妙之处，理解情感及表 达的方式。1 .学生自主赏析：选择你喜欢的句子进行赏析，把自己的体会、领悟写下来。做好交流的 准备。2 .组织学生交流赏析体会。提醒其他学生用心听，注意记，敢于评。教师适时小结，记录 学生好的认识、理解、体会。预设：春花秋月何时了？往事知多少。春花最美，秋月最亮，总是和最美好的事物联系在一起，作者希望其早点终结，因为 美景会勾起他对往日生活的回忆，美景只是意味着被囚禁的屈辱生活的延续罢了。这是以 乐景衬哀情的写法。（不敢面对）小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中。一样的东风，一样的明月，不一样的境遇国不在，帝王身份不存何等伤痛和 悲哀！ “又”字说又是一年春来到，被囚已不止一年，更不知何时是尽头，痛苦、绝望之 情溢于言表，简简单单一 “又”字，重似千钧。（不堪回首）雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改。又一次“物是人非”！自己的宫殿还在，只是宫女容颜已衰。“应”字表明这是作者的 猜想，猜想就是牵挂，身为囚犯，情系故国，但物是人非，情何以堪！（依旧牵挂）问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。前面层层铺垫，情绪积蓄，此句水到渠成。以“水”喻愁，且为春水，化无形为有形， 写出愁思之绵长、丰盈、深沉。（直抒胸臆）3 .自由诵读，指名诵读。（四）内容拓展：积累诗句，进一步认识李煜之“愁”一一亡国之恨。1 .诗人喜欢用“水”来喻愁，如：抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁。请君试问东流水，别意与之谁短长。花红易衰似郎意，水流无限似侬愁。离愁渐远渐无穷，迢迢不断如春水。春慵恰似春塘水，一片索殳纹愁。2 .这些“愁”，多为离情别绪或人生失意之悲，甚至是莫名闲愁，怎能比得上李煜的亡国之恨来得深沉，来得折磨人！（五）总结深化：进一步理解作品。1 .“做个才人真绝代，可怜薄命作君王。"你如何评价此观点？国家不幸诗家幸，赋到沧桑句便工。清赵翼没有流过血的手指，弹不出世间的绝唱。印度泰戈尔最美的诗歌是最绝望的诗歌，有些不朽篇章是纯粹的眼泪。法国缪赛（用血写成的虞美人。）学生谈自己的认识，理解创作与生活、经历的关系。学唱几多愁，在乐曲的旋律中进 一步领会作品。2 .作为亡国之君，受人拘囚，明目张胆地在作品中言志而表明自己“故国之恋”“亡国之痛”的情感的结局会是什么呢？（相传太平兴国三年（978年）七夕是他四十二岁生日，宋太 宗恨他有“故国不堪回首月明中”之词，命人在宴会上下药将他毒死。虞美人成了他的绝 命词。）3 .听歌曲几多愁，教师默写板演。附：板书设计虞美人不敢面对不堪回首雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改。李煜依旧牵挂问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。直抒胸臆