浅议小学信息技术课程教学与创新教.docx

信息技术论文搭“信息”台唱“创新”戏浅谈小学信息技术课程教案与创新教育学阶段的信息技术课程是一门年轻的学科，正处于一个广泛探讨、不 断更新与高速发展的阶段，似乎还没有形成统一的规范和模式，各个 地方甚至各个学校各自为政，每个学校因条件不同在信息技术课程方 面也存在巨大的差异，但是我们相信，随着信息技术的迅速发展，随 着信息时代的到来，信息技术课程必将逐步成为小学的一门独立的知 识性与技能性相结合的基础学科。跨入二十一世纪之后，有一个词汇变得非常抢眼，这个词汇就是“创 新”。“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。叫创 新”已经被提到了与民族生死存亡相关的至关重要的高度，实践“创新 教育”也就成为广大教师责无旁贷的使命。笔者在本文中将试图探讨如何在小学信息技术课程中渗透创新教育 的问题，如何利用信息技术教育这一舞台，唱出一台创新的好戏。优越的“舞台”信息技术课程有它独有的特点不断更新的资讯、实践性强、富有 意想不到的挑战、丰富的多媒体感官刺激等，这一系列极富魅力的因 素决定了信息技术课程在培养学生的创新精神、创新能力方面具有得 天独厚的优势，这也决定了广大信息技术教师有了一个令人羡慕的施 展才华的空间。好奇是孩子们的天性，计算机中有太多奇妙的东西，在这个领域中， 信息以惊人的速度更新，能够极大满足学生的求知欲；计算机是一个 虚拟的世界，在这个充满幻想的空间里，学生可以尽情放飞想象的翅 膀；计算机是一个互相交流的平台，合作与沟通的主题贯穿始终；计 算机世界里充满了声音与色彩的交响、智慧与灵感的碰撞，创新思维 的火花随时被激发；信息技术是一门动手操作性很强的课程，它比以 往任何一门课程更强调学生的动手操作能力，而动手操作往往是创新 的必要条件。这一切都深深地吸引着孩子们的注意力，其他学科无法 比拟，信息技术课程与创新教育之间有一种天然的互相促进的影响 力。“剧本”的选择 小学信息技术课程为我们提供了一个极其优越的“舞台”，在这个“舞 台”上演出什么“剧目”呢？这是一个争论很多的问题。由于缺乏明确 的课程规范和相对统一的教材.，加上各个学校的硬件与师资条件的差 异，各个学校课程的设置都不一样，选择的教案内容差异很大。有的 侧重于游戏性与娱乐性软件教案，如“金山画王”，重点培养学生的兴 趣并渗透艺术教书；有的侧重于应用软件教案，如Microsoft office系 列，注重技术与应用方面的教案；还有一部分可能随意性很大，没有 走上正轨。笔者认为，从培养学生创新意识的角度出发，小学阶段尤其是中低年 级的信息技术教育应该把重点集中在培养学生兴趣方面，至于学生要 掌握多少技术层面的东西，应该放在次要的位置，要训练学生用儿童 的思维方式来操作计算机，而不要用计算机的方式来思考问题。基于 以上考虑，我认为类似于“金山画王”、"超级小雪这样优秀的软件应 该进入小学信息技术课堂，高年级可以将“东方网页王''、"我形我速” 等这样比较直观但又有一定深度的多媒体与网页制作工具纳入教案 内容。教案的重心应该落在“学有所用”上，即要求学生能够利用所学 知识制作出自己的作品来。笔者认为，在小学阶段不宜将计算机语言纳入教案内容（高年级可少 量接触html语言），过于抽象，过于枯燥，过于严谨，不符合小学 生的思维习惯，会损害学生学习计算机的兴趣。客观说，现在我们选择“剧本”的余地很小，适合小学信息技术课程要 求的优秀软件少之又少，还有待于广大小学信息技术教师去创造、去 开发。“导演”的策略 有了好的“舞台”与“剧本”，还需要一个优秀的“导演”，才能够演出一 台好戏。小学信息技术课程属于一门新兴的学科，其教案法还处于探 索阶段，似乎少有可供借鉴的现成经验与模式。这就决定了作为一个 小学信息技术教师除了要求技术过硬之外，还必须具有较强的探索精 神与创新意识，走出一条有特色的小学信息技术教案的路子来。一般认为，创新教育是指在学校教育中，贯彻提高学生创造力的原则， 培养学生的创新性人格、创新性思维和解题能力的教育思想、教育哲 学与教育实践。经典的创新教育理论认为，创新教育的教案应该遵循 问题情境性原则，强调学生自主的学习，要求教师对学生有最大的范 例性和融通性。在教案实践中，笔者归纳总结出几点心得，供方家探 讨。1、点到为止学生在信息技术方面的接受能力和自学能力永远出乎教师的意料，灌 输式的教案方式只能招致学生极其厌烦的回应，教师只需要点到为止 即可，甚至“心有灵犀不点通，笔者相信学生自有一套理解计算机的 独特方式，有一种与计算机沟通的先天的灵性，其高效性与合理性是 成年人所不及的，因此我们绝对不可强迫学生去迎合教师的思维方 式。更重要的是，点到为止的教案方式让学生在未知世界中自由探索， 为学生的创新预留了广阔的空间，让学生体验到发现的快乐，而灌输 式的教案则只会束缚学生的想象，扼杀学生创新的火花。“点到为止”是一门艺术，更是一种对学生的信任，是对学生主体地位的尊重。2、广泛交流师生的交流非常重要，学生之间的相互交流更加重要。IT领域是非常 强调交流与合作的，信息技术课程中也应该渗透这样的学习模式，教 师每一节课的新授时间应该控制在10分钟左右，而学生自由探讨、 交流与操作至少需要20分钟的时间，应该鼓励学生大胆的说出自己 独特的想法与解决问题的技术方案，培养学生相互交流的习惯，我们 要努力创设一种充满了研究氛围的民主的课堂。相互交流是一种能力，是未来社会对人才的基本要求，要学会倾听同 伴的意见，同时学会阐述自己的观点，这是对学生创新性人格的一种 培养。3、充分展示学生学习的积极性来自于哪里？来自于学习的成就感。教师在教案中 应该时刻让学生感受到学习的成功体验，充分展示学生的作品，给予 充分的鼓励，即使是一个很简陋的作品，只要有独特之处就应该予以 肯定，赏识学生的每一件作品。展示学生的作品包括展示其操作过程与最终成果，对于被展示者来 说，是一种鼓励，对于其他同学来说，是树立一个目标，是一种鞭策。 每一节课都应该安排一个固定的环节对学生的作品进行展示，并让学 生对这个环节产生期待，找到自己学习的目标。教师们必须认识到这样一个问题，评价一堂信息技术课的优劣，绝对 不仅仅是看教师教得如何，更重要得是看学生学得如何，看学生是否 能够拿出像样的作品来。教师在平时的教案中应渗透一种“作品意 识”，而充分展示学生的作品正是对这种意识的强化。4、自由作业其他学科的作业常常有一题多解，计算机作业也是一样，为了达到某 一特定效果或解决某一问题，也可以采用多种不同的操作方法。比如 让学生用计算机自制一张课程表，并要求学生对表格进行装饰与美 化，不限制工具与格式，相信每一个学生都会上交一份与众不同的答 卷。这样的作业对于每个层次的学生来说都是可以完成的，每个学生 都能找到一个适合自己能力的定位。笔者认为，信息技术课也应该有新授课与练习课之分，应该有足够的 时间让学生进行巩固练习与自由创作。5、为与不为信息技术课程应当有所为、有所不为，意思就是说在进行普及性的教 案之外，应该选择一个重点，确立一个主攻方向，创出特色，而不应 该求“大而全”。有的学校以网页制作为特色，有的学校以Flash动画 制作为特色，有的把重点放在电脑绘画上，集中精力寻求突破。有特 色方能有规模，有规模方能有氛围，有氛围方能成气候。总之，教无定法，贵在得法。教师应充分考虑学生与学校的实际情况， 选择适合自己、适合学生的教案方法，“导演”们各有各的手法，各有 各的风格，方能百花齐放，好戏连台。