第3课《现代诗二首》第一课时（教学设计）四年级语文上册部编版.docx

教学过程课题现代诗 二首部编版四年级上册第一单元第3课学校授课班级授课教师学习目标1 .认识“巢” “苇”等6个生字。2 .把握节奏、语调，有感情朗读诗歌。3 .理解诗歌内容，边读边想象诗中描绘的景物。学习重难点1.理解诗歌内容，体会诗歌意境，感悟诗人情感。学情分析诗歌能激发学生的想象力，同时也要求学生具有一定程度 的想象力才能更好的理解诗歌能容。四年级的学生对现代的鉴 赏能力因想象力的个体差异性有所不同，需要老师予以个别关 注。教学辅助PPT第一课时一、课前准备1 .请学生提前搜集关于秋天的诗句。2 .初读诗歌，通过工具书自学生字词。二、导入（5分钟）秋天就要到了，在你的印象中，秋天有哪些风景？你是否记得一些描写秋 景的诗句？这些诗句表达了诗人怎样的情感呢？（老师向学生逐一提问，可以 点名请个别学生作答，关于诗句中的情感，老师可以引导学生得出答案）有人说：“到处皆诗情，随时有物华”，意思是说我们身边到处都有可以作 诗的情景，美丽的大自然在金秋时节同样充满诗情画意。今天，就让我们通过一首小诗，来欣赏一下诗人笔下不一样的秋景吧。三、文学常识简介（5分钟）同学们在课前预习过程中，也一定注意到，我们这节课将要学习的两首现 代诗歌，这就需要大家对中国现代诗歌的发展史有一定的了解。【白话诗】白话诗也叫“现代诗”，是诗歌的一种，与古典诗歌相对而言，一般不拘 泥格式和韵律，不拘字句长短、用白话写的诗，也称“语体诗”、“白话韵 文”。现代不多用“白话诗”这个名称，只称“诗”，把传统格律诗称为旧体 诗。【刘大白】原名金庆校，后改姓刘，名靖裔，字大白，别号白屋，浙江绍兴 人。与鲁迅先生是同乡好友，中国现代著名诗人，文学史家。曾东渡日本，南下印尼，接受先进思想。先后在省立诸暨中学、浙江第一师 范、上海复旦大学执教数十余年。1925年他为复旦大学校歌作词。复旦校歌歌词 介于文言与白话之间，兼取两者优处，由复旦师生传唱。三、本课生字词（10分钟）本节课要求学生认识2个生字。“巢”可以让学生组词“鸟巢”来理解字义。交“芦”字时，可以 让学生看一看芦苇的图片。“霸” “占”两个字当作一个词组来学习更有助 于理解和记忆。形声字。即（"）表意,篆书形体像草,表示带是芦草；草 （书Mi）表声，韦是伟的省文,伟有高大义，表示茁是高大的 芦草。声旁简化。本义是芦苇,植物名芦苇，多年生草本植物，多生在水边,根茎可入药,茎可造 纸，编席帘等:荡I 帘。箱跖塘席莺子结芦1 .学生自由朗读课文，读准字音，读通句子。【注】老师让学生自由朗读诗歌，圈点出诗中描绘的景物，如“鸟儿”“斜阳”“江”“芦苇”等。2 .有感情朗读诗歌（老师可以先范读一下），读出轻重缓急的变化。【注】老师可以引导学生联系生活实际，交流一下自己疲倦，以及负重前行时 的状态，在结合诗句中“倦”“驮”等字眼，可以使得朗读更加富有情感色彩。3 .边读边想象画面。感受到倦鸟归巢，落日西沉的晚秋江景美。（重点想象“驮 着斜阳”“双翅一翻”“妆成红颜”的画面）【注】可以让学生先试着表演一下鸟儿“双翅一翻”的动作，再想象鸟儿把斜 阳掉在江上的画面，也可以借助ppt把白色的芦苇瞬间换成红色，让学生感受 诗句中的色彩变化的画面。同时也要在读的过程中分析诗句中运用的各种修辞 手法。五、体会诗人情感（5分钟）任何文学作品的创作都紧紧围绕作者的思想感情。那么，晚秋的江上这 首小诗有表达了诗人怎样的情感呢？你能否用一些词语概括一下诗人的情感？【注】老师可以引导学生分析诗歌中的景物，以及字眼等，感悟诗歌表达的思 想感情，并且归纳总结一下方法。在晚秋的江上这首诗中，诗人以敏锐的眼光捕捉到了悄然发生于暮晚秋 江上的动人一幕：倦鸟归巢，背驮斜阳，忽又抖落斜阳于江水之中。诗人以清丽 简洁的语言，描绘了一幅鲜活灵动的“倦鸟归巢图”，创造了一种意趣丛生，耐 人咀嚼的诗意境界。著名诗人公木先生认为这首诗“带着一股悲哀的美，正是这一种美，叫人留 恋，也叫人感伤。恋念的是老去的斜阳，感伤的是斜阳的老去。美总是短暂而叫 人惋惜的”。【注】老师不仅要引导学生感知出诗歌所描绘出画面中的美。还要感知到美景中 掩饰着的作者情感淡淡的哀伤 六、板书设计六、课后作业（见分层作业）